信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)的有效性分析 論文

淺析課堂教學(xué)中提升信息技術(shù)有效性摘要：近年來，信息技術(shù)和AI技術(shù)迅猛發(fā)展，使用這些技術(shù)來輔助外語教學(xué)已經(jīng)成為當今外語教學(xué)的一個新趨勢，但是無可否認信息技術(shù)進入課堂所遭受的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。在課堂教學(xué)中廣泛地使用這些技術(shù)，使得教學(xué)方式不斷得到改進，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高，就其總體而言，摸索出了很多利用信息技術(shù)有效促進教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也取得了實質(zhì)性的進展。但是由于對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的認識不到位，以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。所以，提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的有效性，是當前深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，課堂教學(xué)，有效性當前，信息技術(shù)進入課堂所遭受的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。在課堂教學(xué)中廣泛地使用信息技術(shù)，使得教學(xué)方式不斷得到改進，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高，就其總體而言，摸索出了很多利用信息技術(shù)有效促進教學(xué)和學(xué)習(xí)的運用模式，取得了實質(zhì)性的進展。但是由于對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的認識不到位，以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。所以，提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的有效性，是當前深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)運用中無效和低效的表現(xiàn)和成因1.信息技術(shù)運用目標錯位在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，目的是提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是信息技術(shù)進入課堂，卻出現(xiàn)了目標錯位的現(xiàn)象。（1）“游離”于課程目標之外的技術(shù)運用，為技術(shù)而技術(shù)。這種運用往往是舍課堂教學(xué)之“本”而逐技術(shù)之“末”，它既不能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，也不能啟發(fā)學(xué)生思維，只是為了彰顯信息勢而有信息技術(shù)，因而是低效、甚至無效的。(2)以“外向展示”為目的的信息技術(shù)運用，也就是為了參加各級各類的參賽、評比、公開課或應(yīng)上級檢查而運用信息技術(shù)，并未真正考慮教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要。這種信息技術(shù)的運用是空洞的、無力的，因而也是低效的甚至是無效的。（3）“無病呻吟”的信息技術(shù)運用，這種運用沒有切實發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代性，整節(jié)課的內(nèi)容都事無巨細直接用“電子白板”，成了典型的“機器灌輸”，而不是為了突破教學(xué)中的重點和難點、講授比抽象的教學(xué)內(nèi)容、開展實驗、幫助學(xué)生理解思想方法，這種運用是費時費力有無效果的，因而也是低效甚至是無效的。2.信息技術(shù)運用層次低下信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運用，無疑是對傳統(tǒng)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)手段的一次偉大變革。它在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展以及現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，有著不可比擬的優(yōu)勢。它將改變課題教學(xué)結(jié)構(gòu)，事項學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)改革起到很大作用。但是，由于對信息技術(shù)的運用缺乏深層次的理解與有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了信息技術(shù)運用層次低下的現(xiàn)象。其突出表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）“為應(yīng)用而應(yīng)用”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的泛化。比如，有一個講授單詞的課件，主要內(nèi)容是世界杯足球的畫面，氣氛很熱烈，很吸引學(xué)生，不知不覺過去了幾分鐘。原來設(shè)計者只是想用這一課件講授單詞socce”和“playsoccer”.（2）“搬家式”的教學(xué)內(nèi)容的大容量呈現(xiàn)。信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，無疑會增加課堂教學(xué)容量，但”在“多信息”和“多容量”的轟擊下，學(xué)生往往是“疲于奔命”，連記筆記的時間都沒有，更不用談思考的時間和空間，學(xué)生的主動性和獨立性也就根本無從談起。（3）片面追求感性的過度的多媒體演示。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，在課堂教學(xué)中，運用對媒體信息技術(shù)進行動態(tài)演示課形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、動感性。但如果感官刺激太多，反而容易抑制學(xué)生的深層思維活動，造成思維惰性。如教師在制作課件時，追求課件的動靜結(jié)合、聲情并茂，結(jié)果學(xué)生整節(jié)課被色彩背景、立體文字、美妙音樂、眼花繚亂的動畫等信息保衛(wèi)著，直觀性很強，但無關(guān)信息干擾太多，學(xué)生根本沒有機會思考、想象和理解。3.信息技術(shù)運用方法不當在具體運用多媒體教學(xué)的時候，由于教師對信息技術(shù)運用缺乏全面認識，致使在運用方法方面也出現(xiàn)了諸多問題。其具體表現(xiàn)為以下幾個方面。（1）信息技術(shù)運用于課堂，更多的是解決教學(xué)過程中“教”的問題，而忽視學(xué)生“學(xué)”的問題。教師使用多媒體課件，僅僅是為了方便自己授課，直觀呈現(xiàn)自己的表達，把計算機作為知識的演示工具和教學(xué)的輔助工具，而忽視了多媒體交互性的功能。（2）計算機演示代替學(xué)生的動手操作。在英語課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常要求學(xué)生去聽寫單詞和短語等，但目前這些環(huán)節(jié)不少都被教師用多媒體課件代替。許多老師為了講課方便與流暢，把許多本可以讓學(xué)生自己動手的操作，統(tǒng)統(tǒng)包辦代替了，制成課件放入了計算機。盡管這些動畫演示的確形象直觀，如單詞的呈現(xiàn)和對話的演練等，但這種方式呈現(xiàn)給學(xué)生的知識“表象”形式居多，學(xué)生只能從視覺上或聽覺上產(chǎn)生感性認識，失去了動手和思維的機會，沒有主觀上的能動性和思維的積極參與，沒有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分的動手操作空間，不能將一切的畫面操作都用電腦代替，剝奪學(xué)生的動手機會。（3）以多媒體代替教師的主導(dǎo)作用。在實際教學(xué)中，更多的教師只是將信息技術(shù)作為演示的工具，而自己則做在計算機前點擊鼠標，充當“放映”的角色，按照已經(jīng)編排好的順序，按部就班的播放教學(xué)軟件或者盯著計算機屏幕“念”教案，不顧學(xué)生的反映。這樣不但影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而且和學(xué)生之間面對面的交流也被削弱，教學(xué)效果甚至還不如傳統(tǒng)方式下的教學(xué)。二.提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用有效性的基本策略1.信息技術(shù)運用于課堂，要以教學(xué)目的的實現(xiàn)為宗旨（1）信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，是以教學(xué)目的的實現(xiàn)為宗旨的。因此，在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，一定要緊扣教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇，運用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)方面的優(yōu)勢，不能把課堂搞成多媒體技術(shù)功能的成果展示。（2）信息技術(shù)運用于課堂，要以實現(xiàn)課堂教學(xué)的教育價值為其終極目的。比如，以英語學(xué)科為例，英語是一門語言，講究聽、說、讀和寫綜合能力的培養(yǎng)，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須關(guān)注課堂的英語作為一門語言的靈活性和實踐性。因此，從啟發(fā)學(xué)生的角度看，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，必須以揭示思維過程、促進學(xué)生思考和實踐為原則。在信息運用的過程中，應(yīng)強調(diào)其對英語知識的發(fā)生發(fā)展過程展示的作用，強調(diào)其對英語知識的探索和思維過程展示的作用。2.信息技術(shù)運用于課堂，要把握好實時、適度的問題在課堂教學(xué)中，要使信息技術(shù)的到合理的運用，必須從教學(xué)的實際需求出發(fā)，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的特點，使得信息技術(shù)的運用不僅要適時介入，而且要適度介入、適可而止。（1）要選擇恰當?shù)臅r機，運用在關(guān)鍵處。如在新課導(dǎo)入、處理教學(xué)的重點難點以及學(xué)生思維出現(xiàn)困惑時都可通過信息技術(shù)的運用來提高課堂教育教學(xué)效率。如呈現(xiàn)一些抽象的英語單詞時，用傳統(tǒng)的方法很難表達出它的意義，如用多媒體課件展示一些圖片和動畫，則能很容易的展現(xiàn)出抽象詞義的具體意義。這些信息技術(shù)起到了化解難點的作用。（2）要適量使用多媒體。一節(jié)課中，教師要講授的教學(xué)內(nèi)容，并非都適合或有必要運用多媒體來表現(xiàn)，是否有必要運用，要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來決定。（3）要適度使用多媒體。信息技術(shù)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機的動態(tài)演示功能，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感，立體感和動態(tài)感等方面的不足。如在英語課堂中在講授形容詞的時候，學(xué)生對interesting，relaxing和fun等抽象的詞不能清楚的理解，在信息技術(shù)的支持下，如實時展現(xiàn)一些圖片和動畫，則能很好的使其直觀化和具體化?？傊嗝襟w技術(shù)在課堂教學(xué)的實際運用中存在在很多的問題，教師不能完全依賴或片面追求其使用的頻度，從而忽視其他傳統(tǒng)的