芻議小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建 論文

芻議小學(xué)語文智慧課堂的摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾暯逃虒W(xué)的質(zhì)量和質(zhì)量，越來越重視學(xué)生個(gè)性、能力和智慧的培養(yǎng)。對(duì)慧型”人才已成為其發(fā)展最迫切的要求之一。但當(dāng)我們看看我們的“母語”——會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語，我們的語文，仍然局限于語，測(cè)試和教，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力。新課程改革以來，我們把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建本文在已有研究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理論的理論進(jìn)行了研究和探索。在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入分析，并對(duì)中國智慧課堂的建設(shè)提出了有價(jià)值的建議。希望能對(duì)當(dāng)前的語文課堂教學(xué)研究在理論和實(shí)踐上有所啟發(fā)。一、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以使用平板多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示豐富多彩的內(nèi)容；古代詩歌和歌曲可用于介紹，使學(xué)生在輕松和活動(dòng)狀態(tài)研究中，刺激他們的思維活動(dòng)，有趣的問題也可以用來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能掌握文本的內(nèi)容通過探索的問題。創(chuàng)新的把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，讓他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，樹立探索發(fā)現(xiàn)的信心，不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智能課堂的有效建設(shè)。就教學(xué)過程而言，語文智慧課的教學(xué)過生的智慧，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展師生的智慧的過程。在教學(xué)中，教師不僅要注意教學(xué)的靜態(tài)知識(shí)書籍，也抓住課堂教學(xué)的最佳機(jī)會(huì)，給予有效的指導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)更多。對(duì)許多人來說，思想是無關(guān)緊要的，因?yàn)樗麄儚膩頉]有收獲創(chuàng)造的思想所帶來的價(jià)值，事實(shí)上，他們不知道，思想可以產(chǎn)生巨大的力量。在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用自己的設(shè)備，調(diào)動(dòng)各方面的有利因素，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思和判斷能力。就掌握知識(shí)的難度和堅(jiān)定性而言，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探究獲得知識(shí)，往往比教師直接傳授更牢固。在課堂講授語文智慧時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用平板設(shè)備自主學(xué)習(xí)，從教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在討論和研究的過程中去感知、發(fā)現(xiàn)和掌握新知識(shí)而不是死記硬背新知識(shí)。在這種情況下，知獲得的，這才是真正的知識(shí)的主人。二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)展語文思維在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，積極探索老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過老師的互動(dòng)和解決問題的研究。在互動(dòng)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)提出建議，使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘了自己的漢語潛能。通過自主學(xué)習(xí)和教師的互動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高，促進(jìn)了漢語思維的發(fā)展。學(xué)生語文智慧的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面：首先，掌握語文學(xué)科的基本特征，教授學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文智慧。例如，要求學(xué)生掌握課文中的音形、義，以及表達(dá)技巧和思想內(nèi)容。其次，逐漸由二維的雙基礎(chǔ)目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生智慧，也刺激地形成學(xué)生的生活智慧，使學(xué)生的課堂智慧和生活智慧相輔相成，相互促進(jìn)和提高。語言是母語，有重要的地位，培養(yǎng)他們的語言理解能力，能夠解決生活中的困難和挫折，刺激學(xué)生的人生智慧，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中明智地使用語言。這不僅是語言智慧課堂的目標(biāo)，也是語言智慧課堂的價(jià)值所在。足夠的重視學(xué)生的，情感喚醒和共鳴，讓學(xué)生在他的生活中面對(duì)的權(quán)威的專業(yè)人員和不可預(yù)測(cè)未知的挑戰(zhàn)，敢于挑戰(zhàn)，敢于探索，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。在這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的人生智慧會(huì)逐漸增加。三、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，深刻理解課文內(nèi)容通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大步的了解。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行深入探究，使自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過書籍和網(wǎng)絡(luò)訪問的引入圖像信息，拓寬學(xué)生的視野，使他們了解基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使思維開闊。心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)展是不同的，學(xué)生要在課前做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生目前的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力。即使不能充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，也可以對(duì)班級(jí)中的指導(dǎo)方法。在實(shí)際教學(xué)中教師不能要求每一個(gè)學(xué)生都可以把握好每堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)他們的，盡量照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，注意保護(hù)自己的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說難的，他們不應(yīng)該在一定程度上不假思索地引導(dǎo)他們，集中精力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。四、進(jìn)行課堂拓展，增加知識(shí)積累在素質(zhì)教育中，教師不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)的知識(shí)擴(kuò)大課堂，豐富他們所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容教授，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問題和生活問題。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自己的重要學(xué)過程中教師與生活的接觸，創(chuàng)造了多種教學(xué)情境。首先，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造具體的生活場(chǎng)景，從次，在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活，在真實(shí)的生活中去觀察，去感受。例如，在講解有關(guān)文章時(shí)，教師可比賽。再次，在教學(xué)過程中，教師通過與生活的聯(lián)系來學(xué)習(xí)文本，讓學(xué)生更真實(shí)地感受作品中人物的情感和特點(diǎn)。可見，語文教學(xué)活動(dòng)的成功離不開我們的現(xiàn)實(shí)生活中，如果語文教師可以聯(lián)系生活教學(xué)，學(xué)生綜合解決問題的能力將得到改善。五、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升語文綜合能力在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，不僅要理解課文的內(nèi)容，掌握課文中的生詞和短還要進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練來完成對(duì)識(shí)。在培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)：字詞培訓(xùn)、句子閱讀培訓(xùn)、寫作培訓(xùn)等。在培訓(xùn)過程中，教的方法為指導(dǎo)，讓他們順利掌握內(nèi)容。例如，在字詞訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計(jì)字詞接龍游戲，讓學(xué)生把新字詞放入自己的找出符合要求的字詞。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生被要求閱讀一篇短文并回答問題以提高他們的閱讀理解能力。在寫作訓(xùn)練中過練習(xí)掌握各學(xué)科作文的寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。通過培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，并能熟練運(yùn)用自己的綜合語文能力得到提高，實(shí)現(xiàn)語文智慧課堂的建設(shè)。結(jié)論：新課程改革提出的立體化目標(biāo)，旨在的能力，其目標(biāo)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生自己的生活和智慧。語文與學(xué)生的生活最為貼近。因此，小學(xué)語文智慧課堂的建設(shè)不自身發(fā)展的需要。與傳統(tǒng)的注重知識(shí)積累的課堂教學(xué)模式不同，智慧課堂注重學(xué)生智慧的生成。通過使用平板上課的多性，打開學(xué)生的視野，構(gòu)建學(xué)生與教師并存的課堂。語文課堂要求教師用自己的親身經(jīng)歷來陶冶學(xué)生的情感，還需要學(xué)之間的相互交流。此外，漢語智慧課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中使用漢語的能力。每一位己的課堂，建設(shè)中國智慧課堂，這是課程改革和素質(zhì)教育的需要。然而，它還需要不斷探索和實(shí)踐，需要學(xué)校、教師和一個(gè)清晰的想法我們努力的方向向這一目標(biāo)而不懈努力，我們一定能建立理想中的智慧語文課堂。雖然本研究對(duì)小學(xué)語文智慧課堂進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了一些不成熟的意見，但課堂是一個(gè)密切配合。由于筆者的知識(shí)水平有限，對(duì)語文智慧課堂的特點(diǎn)和建設(shè)策略的研究還不夠全面，在今后的研究和實(shí)踐中還需要進(jìn)一步的探索和深化。參考文獻(xiàn)［１］方舒婷．論教學(xué)機(jī)智——邁向智慧教育學(xué)［Ｊ］．新課程研究，2019，（9）：25．［２］陳曉端．當(dāng)代教學(xué)范式研究．陜