題西林壁教學(xué)設(shè)計

題西林壁教學(xué)設(shè)計作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常須要用到教學(xué)設(shè)計來協(xié)助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

題西林壁教學(xué)設(shè)計范文1

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，視察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學(xué)重點

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，駕馭抑揚頓挫。

教學(xué)難點

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)打算

1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近凹凸各不同

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)會一下那奇妙的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知

1．師：請結(jié)合課文的說明，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生溝通蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿起伏；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近凹凸各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種改變嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度視察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個問題：為什么要描寫廬山？（寵愛廬山）從多個角度，細(xì)致地視察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇妙景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的看法。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

題西林壁教學(xué)設(shè)計范文2

一、教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山宏偉壯麗的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述巡游廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)驗中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想相識事物的本質(zhì)，必需客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問實力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

3.情感看法價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生對古詩文的愛好，酷愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

教學(xué)重點

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點

體會詩中描繪的景象。

教具打算：

課件。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列視察隊形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

2、每組派代表溝通視察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，視察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3、老師順勢導(dǎo)入：今日我們學(xué)的古詩也和視察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去閱讀一番，領(lǐng)會其中的味道。

2、選擇自己寵愛的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪番讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、溝通自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。

三、啟發(fā)想象，理解詩意。

1、讀“詩”百遍，其義自見。信任同學(xué)們對這首詩肯定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在閱讀廬山之時，不由自主地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

(齊背)

2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯麗，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個角度寫了廬山的.宏偉壯美。你想從哪個角度來觀賞這宏偉挺立的廬山呢?(學(xué)生自由選擇寵愛的角度，師因勢出示相關(guān)圖片)

3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班溝通。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰視，廬山都呈現(xiàn)出它改變多姿的面貌，讓人不得不驚羨大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟識。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們望見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告知大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去視察、去發(fā)覺，才能真正地相識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告知世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。

2、那假如我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

3、其實在我們生活中，也有許多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的狀況。帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)內(nèi)以不同的角度視察校內(nèi)，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校內(nèi)中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

五、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，巡游廬山。奇麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后接著了解學(xué)習(xí)，信任大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

材料補充：

初入廬山國登廬山懷李十使君渤

青山若無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。

要識廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對虛榭。

自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。

如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

可怪深山里，無人識故侯。

過廬山下過圓通詩

亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音