豎起大拇指 論文

豎起大拇指摘要：表揚(yáng)和鼓勵是偉大的教育法寶。表揚(yáng)需要注意什么呢？表揚(yáng)需要把握時(shí)機(jī)，對癥下藥，困難可能就會迎刃而解。表揚(yáng)需要感染力，表揚(yáng)一人，感染大家，這是表揚(yáng)意義的延伸。表揚(yáng)需要實(shí)實(shí)在在，發(fā)自肺腑，落到實(shí)處。表揚(yáng)應(yīng)該一視同仁，所有孩子都有獲得表揚(yáng)的權(quán)利。表揚(yáng)的形式也應(yīng)該是多種多樣的。關(guān)鍵詞：時(shí)機(jī)，感染力，落到實(shí)處，一視同仁，多種多樣引言：之所以寫這篇論文，是因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，深感表揚(yáng)和鼓勵實(shí)在太重要了。大多數(shù)教師隨著工作壓力的增加，漸漸看不到孩子身上的閃光點(diǎn)，而總是被缺點(diǎn)蒙閉了雙眼。經(jīng)過自己的切身研究，總結(jié)出表揚(yáng)的一些注意事項(xiàng)，希望其他老師也能多多欣賞孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，借以提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)和鼓勵是偉大的教育法寶。教育心理學(xué)上講，過分的表揚(yáng)能滋長學(xué)生驕傲的情緒。但，迄今為止，似乎還沒有一位老師把表揚(yáng)用到過分的程度，多數(shù)人的“大拇指”豎得還太少?！按竽粗浮蹦軌蚣て鸷⒆觽兊呐d趣，挑起孩子們的爭?？蓜e小覷這小小的豎起的“大拇”，向?qū)W生伸伸大拇指，卻是真“舉手之勞”，不要低估了“舉手之勞”。常常豎起大拇指，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。表揚(yáng)需要注意什么呢？以下五個方面是需要把握的。表揚(yáng)需要把握時(shí)機(jī)，對癥下藥，困難可能就會迎刃而解。開學(xué)第一天，慣例要收假期作業(yè)。其實(shí)我心里很清楚，能夠百分百認(rèn)真完成的孩子并不多，于是決定收上來隨便翻一翻就過去了。當(dāng)我收了作業(yè)，放在辦公桌上時(shí)，我心里卻是滿滿的愧疚。學(xué)生既然寫了，我總得給個結(jié)論吧，如果每一本都改，也確實(shí)忙不過來。正當(dāng)我思量著的時(shí)候，眼前的小獎狀給了我暗號。對呀，我可以分等級給孩子們發(fā)獎狀呀。有優(yōu)秀獎，有進(jìn)步獎，有字跡工整獎等等。當(dāng)我把這些小獎狀發(fā)給他們的驚喜之情溢于言表。這還不夠，我讓他們捧好自己的小獎狀走上講臺展示給其他孩子看。展示獎狀的孩子笑容滿面，欣賞獎狀的孩子滿臉羨慕。美國學(xué)者魯?shù)抡f過，“興趣不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物。它來自于取得成就的滿足。”[1]結(jié)束時(shí)，我告知孩子們，如果能認(rèn)真完成暑假作業(yè)，同樣會有小獎狀，并且會贈送小禮物。孩子們個個滿臉期待。我想，下一次的假期作業(yè)，肯定會比這一次完成得更優(yōu)秀。如果這一次我草草檢查，可能下一次的情況就會更糟糕。所以，抓住時(shí)機(jī)，不吝嗇表揚(yáng)，更能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)需要感染力，表揚(yáng)一人，感染大家。前段時(shí)間，家庭作業(yè)情況不理想。光是生字一項(xiàng)，都需要改兩節(jié)課，還要去班級評講訂正一節(jié)課。耗費(fèi)人力物力和時(shí)間。為了這，我常常在辦公室里抱怨卻又沒轍。我唉聲嘆氣地改著作業(yè)本，突然有個孩子的組詞非常棒，我一改往常改作業(yè)的方式，在這個詞語旁畫了一個笑臉。其實(shí)，我也只是表達(dá)了當(dāng)時(shí)看到這個詞語的驚喜。當(dāng)孩子們拿到組長發(fā)的作業(yè)本時(shí)，那個孩子看見我畫的笑臉，一臉茫然地問我；“老師，我這里怎么多了個笑臉呀？”其他孩子齊刷刷地看向他，都迫不及待地想看看他的作業(yè)本，他們都很好奇老師到底畫了什么樣的笑臉。我走到他面前，拿起他的作業(yè)本展示給大家看，并解釋道“大家看，他給‘么’組了一個——‘多么’，我們之前學(xué)這個詞語，但很多人這個地方還是寫錯了，而他卻能聯(lián)系舊知用上這個詞，老師非常驚喜，所以我把笑臉?biāo)徒o他，請大家也來夸夸他吧！”說完，教室里想起了熱烈的掌聲。這位同學(xué)面帶微笑享受著大家?guī)淼馁澰S。后來，這個孩子的作業(yè)越來越棒，出現(xiàn)了很多好詞，其他同學(xué)也因此事受到感染，都很想得到老師鼓勵的笑臉。你看，我不經(jīng)意的一個舉動，竟然能化危難于無形，這真是我始料未及的，也真是個大大的驚喜。語言文字學(xué)家倪海曙說過一句話：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！盵2]興趣是孩子們克服困難，排除障礙，鍥而不舍，以抵于成的最大動力。我們不僅要讓一個孩子有興趣，也要讓周圍的孩子都能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，這就是表揚(yáng)意義的外延。表揚(yáng)需要實(shí)實(shí)在在，發(fā)自肺腑，落到實(shí)處。在布置作業(yè)方面，由于剛上崗時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，吃虧不少。何為吃虧，學(xué)生沒寫好，沒學(xué)好，我改得費(fèi)勁兒還一肚子悶氣，而這也只能怪自己沒找到竅門?？上М?dāng)時(shí)在偏僻的農(nóng)村，資源有限。大家都是這樣教的，唯獨(dú)我不甘于此，總想著改變當(dāng)時(shí)的情上天不負(fù)有心人，終于被我摸索到竅門，改善了當(dāng)時(shí)的窘境。這事還得從孩子的作業(yè)說起。班里孩子作業(yè)寫得好的并不多，屈指可數(shù)。我仔細(xì)翻了翻這幾個孩子的生字本，基本上是對的，而且字跡非常漂亮。我靈機(jī)一動，這類孩子把時(shí)間花費(fèi)在這里實(shí)在有些浪費(fèi)，不如做些提高性的練習(xí)。于是，我在全班宣布，凡是得到三顆星的，下一次作業(yè)可以少寫一遍生字和一個組詞。如此一來，寫得不太好的孩子更加有動力了，學(xué)有余力的可以做些拔高性練習(xí)。對于寫得不好卻有進(jìn)步的孩子，我同樣也會給出三顆星。孩子不僅需要與同伴橫向比較，更要和以前的自己進(jìn)行這才是進(jìn)步的動力和源泉。自此之后，班里孩子對寫字組詞這項(xiàng)作業(yè)特別用心。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，這才是教育最終的目的。表揚(yáng)應(yīng)該不分對象，所有孩子都有獲得表揚(yáng)的權(quán)利。我們總說要因材施教，實(shí)際上真正這樣做的人很少。大家習(xí)慣于用一把尺子衡量所有學(xué)生。豈不知這樣量的結(jié)果，后進(jìn)生會越來越短，越來越矮。橫向比較當(dāng)然有差別。大拇指肯定都會指向各方面較好的學(xué)生，而后進(jìn)生呢？他們怎么辦？他們難道就沒有進(jìn)步嗎？所以，我們應(yīng)該常對后進(jìn)生也豎豎大拇指。對優(yōu)秀生豎起大拇指，使他們的興趣逐漸升華為志趣，對后進(jìn)生豎大拇指，使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，而這樣才是教育的成功。我們班有個孩子上課特別愛做小動作，有時(shí)候我真的很懷疑他是否有多動癥，雖然我不應(yīng)該這樣想。每節(jié)課，我都得提醒糾正他好幾次。時(shí)間一長，他也不把老師的提醒當(dāng)回事兒了，一臉“我就這么著了，您看著辦吧”的樣子。我當(dāng)時(shí)既氣又急，恨鐵不成鋼，也急他的今后。有一次，同辦公室老師借用我們班試講。我在班級里提前做了說明。孩子們的表現(xiàn)都特別好，尤其是這個孩子，實(shí)在令我刮目相看。上課期間，老師請一個孩子去講臺為孩子們表演朗誦。他當(dāng)時(shí)迫不及待地把手舉得很高，整個身子都趴在了桌子上。如果在我的課堂上，我肯定會訓(xùn)斥他舉手動作不規(guī)范，會讓他調(diào)整動作。試講老師笑嘻嘻地請他走上講臺，他看起來特別開心，盡心盡力為在場的老師和同學(xué)表演朗誦。且不說他讀得如何吧，他真的是認(rèn)真去做了?；氐阶粫r(shí)，試講老師大大贊揚(yáng)了他的朗誦，并且指出，如果能夠舉手端正，他能夠得滿分。在我當(dāng)時(shí)看來，頂多給個及格分，怎么就能得滿分了呢。他接下來的表現(xiàn)令人意想不到。他端端正正地把兩手放平，雖然身子還不夠直挺，卻不再歪斜，也沒有一會兒蹲下去，一會兒站起來。之也非常符合老師的要求。這是怎么回事兒呢？哦“不公平”。教育學(xué)中的首因效應(yīng)和光環(huán)效應(yīng)在我身上發(fā)揮了作用，從而沒有耐心尋找他的閃光點(diǎn)，更不用說表揚(yáng)鼓勵他了。對于他，基本上就是批評。之后，我吸取經(jīng)驗(yàn)，效仿這位老師的做法，而他，就像改頭換面一樣，成了一個守紀(jì)律的好孩子。表揚(yáng)的形式也該是多種多樣的，甚至要刻意去制造表揚(yáng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就是這么做的，他從來不給學(xué)生打不及格的分。寫得不好怎么辦？暫不打分就是了，等修改好了之后再給分，目的就是不讓學(xué)生失去信心。是柴禾，都可以點(diǎn)燃。是好柴禾，只一把火就可以使其熊熊燃燒，且一發(fā)而不可收。[3]沒有不會發(fā)光的金子，只有可能被埋沒的金子。每個學(xué)期我都會給孩子們發(fā)積分卡，積累到一定程度就可以來我這里換東西?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子不缺吃穿用，這些小東西滿足不了他們，怎么辦呢？買大東西我也消耗不起，而且這也不是積分的根本目的。我思考再三，最終決定以孩子們的愛好為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行獎勵。有的孩子非常喜歡看老師批改試卷，有的孩子想按照自己的意還有的孩子想得到表揚(yáng)信，回家給爸媽看一看，更有的孩子總喜歡跟在老師后面，想當(dāng)老師的小跟班。零零總總，我列出了二十條作為獎勵。滿足積分就可以選擇一條兌換。這下子，孩子們的興趣可大了，上課更積極了，作業(yè)更整潔了，課下更守紀(jì)律了，一切都在往好的方向發(fā)展。著名特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更聰明?！盵4]學(xué)生的潛能是很大的，但必須去開發(fā)，而且會開發(fā)，才能發(fā)揮出來。否則，只能永“潛”在心中。所“會開發(fā)”，就是老師要樹立正確的教學(xué)觀子身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)合宜地豎起大拇指，如此，我們