論文《讓課堂“舞動”起來》

PAGEPAGE4讓課堂“舞動”起來——談《琵琶行》教學(xué)實(shí)踐安徽省靈璧中學(xué)張芬要：本文以《琵琶行》的教學(xué)為例，談古代詩歌教學(xué)要落實(shí)在多聯(lián)多聽、多讀多背、多賞多析、多思多問、多寫多練上，才能讓學(xué)生心動，口動，情動，腦動，手動，讓課堂真正“舞動”起來，從而構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：多聯(lián)多聽多讀多背多賞多析多思多問多寫多練高效課堂“李杜文章在，光焰萬丈長。”在我國古代文化的寶庫中，詩歌是一朵艷麗的奇葩，千百年的歲月風(fēng)塵不能遮掩它的動人光彩。教好、教活這些古代詩歌，使學(xué)生在這些思想內(nèi)容與表達(dá)形式完美結(jié)合的古代詩歌中，不僅能夠擴(kuò)大視野，增長知識，受到積極的啟發(fā)教育；而且能夠錘煉語言，積淀文化，提高古詩鑒賞能力和寫作能力。現(xiàn)以《琵琶行》一課的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)古代詩歌，構(gòu)建高效課堂的。一、多聯(lián)多聽，讓學(xué)生的心動起來“興趣是最好的老師。”對于學(xué)生來說，興趣又是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。如果在新課導(dǎo)入時就能激起學(xué)生的興趣，必定能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生求知的欲望一旦被激發(fā)起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。為此，在《琵琶行》一課導(dǎo)入時，我給學(xué)生聯(lián)想故事，播放音樂，讓學(xué)生一接觸這篇課文，就有心動的感覺，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氛圍變得輕松活躍。首先，我給學(xué)生聯(lián)想“俞伯牙摔琴謝知音”的故事?！安澜^弦”的故事蕩氣回腸，愈久彌新，讓學(xué)生真切感受到，它之所以流傳至今是因為：音樂，使人產(chǎn)生共鳴；音樂，讓人找到知音。我以此來促進(jìn)學(xué)生對音樂的新認(rèn)識和新理解，也為學(xué)習(xí)《琵琶行》作好鋪墊。隨即，我給學(xué)生播放琵琶曲《漢宮秋月》，營造一種與課文內(nèi)容相應(yīng)的氛圍，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。同時介紹:一千多年前，一位遷客騷人，一個淪落藝人，又是音樂讓他們共同演繹了一首經(jīng)久不衰的知音絕唱。知音的傳說、哀怨的琵琶曲所營造的和諧氛圍，巧妙地牽動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而達(dá)到情景未進(jìn)而心已動的效果，為高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。二、多誦多背，讓學(xué)生的口動起來優(yōu)秀的古代詩歌是偉大心靈活動的結(jié)果。誦讀能讓學(xué)生直接進(jìn)入詩境，感受漢語言的魅力和內(nèi)在氣韻，從而增加自身的文化底蘊(yùn)；誦讀更能讓學(xué)生感受中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，感受中華民族悠久的文明歷史，堅定積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的信心。我在教學(xué)《琵琶行》一文時，指導(dǎo)學(xué)生分步精讀，教給學(xué)生誦讀方法，使學(xué)生會讀。變，培養(yǎng)出來的就必然是學(xué)習(xí)的奴隸，因此，課堂教學(xué)必須提倡學(xué)生多思多問。教師要熱情鼓勵學(xué)生大膽提問，要啟發(fā)學(xué)生掌握提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)思考的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑。我在教學(xué)《琵琶行》時，通過分析作品情感，學(xué)生的情感被觸動，求知欲被激發(fā)起來，他們的思維也活躍起來。課堂上學(xué)生提出了很多精彩的問題，如：對音樂的三次描寫各有什么作用？三次月亮的描寫是否多余？詩歌的悲傷情感是怎樣一層層表現(xiàn)出來的？針對學(xué)生提出的這些有意義有價值的問題，我沒有急于回答，而是引導(dǎo)學(xué)生展開討論。大家唇槍舌劍，激烈爭論，智慧的火花在這時四處迸射，問題越爭越明，理解越爭越深入，這時我抓住精彩的音樂描寫這一段所蘊(yùn)涵的復(fù)雜曲折的情感，串連起琵琶女身世謎底的揭示，連帶起詩人“同是天涯淪落人”的內(nèi)心觸動，頓時作品所表現(xiàn)的主題豁然開朗。這時三次月亮描寫的不同作用，情景交融手法運(yùn)用的用意，全在學(xué)生的思考質(zhì)疑和討論中變得了然于心。實(shí)踐證明，質(zhì)疑是促進(jìn)學(xué)生動腦的一種有效方法，學(xué)生善于問，才善于動腦，多思多問，讓學(xué)生的腦動起來，才能讓課堂動起來，才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。五、多寫多練，讓學(xué)生的手動起來語文教學(xué)必須高度重視它的工具作用，古代詩歌教學(xué)不僅要教會學(xué)生鑒賞，還要讓學(xué)生親身投入到表達(dá)實(shí)踐中去，讓學(xué)生的手動起來，多寫多練，這是對詩歌理解的再一次深化。在教學(xué)《琵琶行》時，具體我是這樣鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力的：1、對聯(lián)賞析與仿寫。白居易祠里有這樣一副對聯(lián)：“楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情?！痹噷Ρ韭?lián)作賞析，并把你對《琵琶行》一詩的理解和感悟用對聯(lián)的形式表達(dá)出來。經(jīng)過學(xué)生討論，我歸納：這幅對聯(lián)將“景”“意”“情”三者緊密結(jié)合，概括了《琵琶行》全文。秋風(fēng)陣陣，落木蕭蕭，秋花慘淡，秋夜漫長，意境凄清；又復(fù)之江水迷蒙，給人一種人生飄乎、離合無常之感，于是心情倍加悵惘空虛，凄暗孤寂。這里既有詩人對客人的難舍，又包含了詩人對琵琶女的同情，更有讓詩人感觸到被貶謫之“同是天涯淪落人”的悲哀。聯(lián)語精工細(xì)繪，自然渾成，愛與恨在對比描寫中富有強(qiáng)烈的感情色彩。學(xué)生仿寫的對聯(lián)有：一曲琵琶語，幾多淪落情。琵琶幾曲肝腸斷，涕淚數(shù)行青衫濕。聽江水悠悠琵琶曲，感秋風(fēng)瑟瑟詩人情。大弦嘈嘈，難說盡天下不平事；小弦切切，怎吐完四海漂泊情。這種對聯(lián)練習(xí)，緊密結(jié)合課文，成為對課文理解的再一次深化；更鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的分析和審美能力。2、語段描寫訓(xùn)練?！杜眯小穼σ魳返拿鑼懛浅３晒ΑＲ魳肥秋h渺虛忽、轉(zhuǎn)瞬即逝的，作者借助比喻等手法把它再現(xiàn)出來，讓它成為讀者易于感受的具體形象。請認(rèn)真欣賞二胡曲《賽馬》，寫一段話，要求用上“化虛為實(shí)，化抽象為具體”的方法?！盎摓閷?shí)，化抽象為具體”，是我們平時常用的寫作方法。有些話題很抽象，難狀難摹，但我們?nèi)裟芑橄鬄榫唧w，理解也就變得容易了。此訓(xùn)練意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使其能力得到遷移。比如一個學(xué)生描寫得就十分生動形象：“音樂響起來，我好想看見了‘天蒼蒼，野茫?！拇蟛菰?，騎手們已做好了預(yù)備，他們一手握著韁繩，一手舉著趕馬的皮鞭，隨時準(zhǔn)備抽下去。接著樂曲變得熱烈奔放，奔騰激越，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的號令，如離弦之箭，疾馳而去。匹匹賽馬你追我趕，瞧那匹白馬像一道銀色的閃電，呼嘯而去；另一匹火紅的駿馬四蹄翻滾，長鬃飛揚(yáng)，似雄鷹展翅翱翔在藍(lán)天，又似海燕凌羽奮飛在海邊。中間稍作輕緩，只有隱隱約約的馬蹄聲越來越遠(yuǎn)，大概是觀眾們在遠(yuǎn)遠(yuǎn)張望，夾雜著陣陣烈風(fēng)呼嘯而來。然后音樂聲急速躍向高潮，聲勢浩大，鏗鏘有力，耳邊傳來馬嘶之聲，原來冠軍已到終點(diǎn)，那匹奔馬奮蹄而起，長嘶一聲，高傲地向全場宣示勝利。”應(yīng)該說，這些訓(xùn)練讓學(xué)生的手動起來，課堂也就真正動起來了，學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來，語言表達(dá)能力和寫作能力得到了充分的鍛煉，高效課堂算是真正落到了實(shí)處?？傊?，要構(gòu)建古代詩歌教學(xué)的高效課堂，就要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位上，要落實(shí)在讓學(xué)生多聯(lián)多聽