通過多種策略提升中小學(xué)生注意力水平

通過多種策略提升中小學(xué)生注意力水平［摘要］注意缺陷多動障礙是一種兒童時期較為常見的心理障礙。作為班主任，我攜手家長、任課老師及班級里其他學(xué)生一起，為涵涵提供了安全友好的支持環(huán)境，通過多種策略提升涵涵的注意力水平，克服由注意力缺陷造成的學(xué)習(xí)障礙，并取得一定的成效。［關(guān)鍵詞］注意力缺陷；支持策略；學(xué)習(xí)障礙注意缺陷多動障礙是一種兒童時期較為常見的心理障礙。主要表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動。患有注意缺陷多動障礙的學(xué)生容易引起人際關(guān)系適應(yīng)不良、品行障礙、學(xué)習(xí)困難等問題。在融合教育背景下，教師要關(guān)注這類學(xué)生的成長需求，提供支持策略，提高其注意力水平。一、案例基本情況及分析（一）基本情況入學(xué)第一天的班會課上，一個小男孩引起了我的注意，當(dāng)別的同學(xué)爭先恐后地舉手發(fā)言時，他端正地坐著，以標(biāo)準(zhǔn)的姿勢舉著右手。我叫他回答，他卻一言不發(fā)?！澳憬惺裁矗繋讱q了？”我引導(dǎo)他?！班?，嗯，涵涵?！彼悬c(diǎn)咬舌，并不清楚的發(fā)音略帶沙啞，“八歲呀（了）”。下課后我問他為什么不說話，他點(diǎn)頭又搖頭，笑著不說話。陸續(xù)地，各科老師都來和我反映涵涵的“特別”之處。每天涵涵總是臨上課前才到教室，像是放慢了五倍速度，從書包里把書一本一本地往外拿。拿著拿著，他忽然像被按了暫停鍵一樣停下來，不知道該干什么了。提醒后他才如夢初醒般地回過神來。他的桌斗被各種紙、本塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，堪稱小型垃圾場，需要值日生拿著垃圾桶去清理。涵涵的作業(yè)基本是一堆蜿蜒曲線的堆砌，我需要連蒙帶猜才勉強(qiáng)看出個大概?？荚嚮旧暇褪墙话拙?。與涵涵家長溝通后得知，涵涵經(jīng)過醫(yī)院確診存在注意力障礙的問題。涵涵爸爸忙著飯店的生意，媽媽需要照顧一對剛出生的龍鳳胎子女。對于涵涵的學(xué)習(xí)問題，涵涵媽媽非常焦慮，唯有暴躁地呵斥。（二）原因分析1.注意缺陷多動障礙。書寫困難與視知覺問題有關(guān)；跳繩等大運(yùn)動項(xiàng)目做不好，可能存在感官功能失調(diào)的問題；記不住生字，因?yàn)樗挠洃洿鎯r間短。涵涵一系列的表現(xiàn)與自身注意力障礙有關(guān)。2.家庭教育的缺失。涵涵的弟弟妹妹剛出生，父母忙于工作和生活，沒有精力和能力為涵涵提供支持，甚至在涵涵出現(xiàn)問題時采用不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，使涵涵的問題更嚴(yán)重。3.學(xué)校教育未提供相應(yīng)的支持。我和其他老師對涵涵雖有關(guān)注，但提供的支持顯然是不夠的。了解了涵涵的身體情況和家庭情況后，我更明確了如何幫助涵涵。二、案例干預(yù)過程（一）讀懂需要精準(zhǔn)施教能夠在學(xué)業(yè)上獲得成就感對學(xué)生來說非常重要。涵涵能不能跟其他學(xué)生一樣融入正常的學(xué)習(xí)活動中呢？我進(jìn)行了一系列嘗試。1.調(diào)整教學(xué)方式首先，我從語文能力方面對涵涵的情況進(jìn)行了觀察，決定從最基礎(chǔ)的生字教學(xué)入手幫助他。學(xué)習(xí)生字時，我會借助字源、甲骨文等，調(diào)動涵涵的興趣，并且讓他對漢字有更形象具體的認(rèn)識。比如“溪”字，之前涵涵總把右邊的“大”寫成“小”。我告訴他，溪水最后要流入大海，通過編故事引導(dǎo)他記憶，形成自己的記憶策略。涵涵的注意力時間短，于是我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分塊，適時地設(shè)計活動環(huán)節(jié)，加入一些互動游戲，調(diào)動他的注意力，比如請他到講臺前參與游戲、用動作表示詞語的含義等等。涵涵“聽”的能力弱，課堂上我不再過多地講，而是把問題拋給學(xué)生們，引導(dǎo)涵涵在學(xué)習(xí)的過程中梳理學(xué)習(xí)策略，給他解決學(xué)習(xí)障礙的鑰匙。2.改變作業(yè)模式涵涵特別怕寫作業(yè)，每次做作業(yè)前啟動都會特別慢。我和涵涵一起用彩紙做了完成作業(yè)步驟卡片“打開本，拿出筆，筆尖落在本上，開始行動吧”，貼在他的桌角上。每次布置作業(yè)前，只要有時間我都會把作業(yè)先做一遍，對于難點(diǎn)及時間做到心中有數(shù)。撫摸著自己疲憊的手指，我更意識到不要把過重的壓力和負(fù)擔(dān)留給學(xué)生。學(xué)完生字，我會帶著他制作生字卡片，把生字不同的部件用不同顏色的筆來書寫，變化的顏色對涵涵來說也是一種提醒。到生活中尋找詞語朋友、簡單的字族群思維導(dǎo)圖、把寫作文變?yōu)檎f作文、設(shè)置作業(yè)超市……我嘗試著把機(jī)械性作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生喜愛的形式。3.分解考試容量進(jìn)入三年級，涵涵要直面考試了。在規(guī)定時間內(nèi)完成容量非常大的試卷，對涵涵來說是極大的挑戰(zhàn)。針對涵涵的情況，我引導(dǎo)涵涵把試卷分塊，折疊再折疊，每次只做眼前的部分，做完了再做下一部分，這樣一來，涵涵就能夠更集中地完成任務(wù)了。經(jīng)過訓(xùn)練，涵涵在后續(xù)的語文考試中成績都有不小的提升。4.提升閱讀水平《我不是笨小孩》這本書里介紹了提高閱讀障礙孩子閱讀水平的策略，其中有一項(xiàng)是“通過朗讀押韻的語言來提高語感”。我打印了一套朗朗上口的兒歌給涵涵，剛開始是我給他讀，他非常喜歡。后來我便請班級輪值班長每天帶著涵涵讀，涵涵前一天學(xué)會了，第二天在班級展示，樂此不疲。繪本里的文字少，圖畫的內(nèi)涵豐富，是很好的訓(xùn)練材料。每周的繪本閱讀課，涵涵也都是樂在其中。（二）多方融合促進(jìn)成長1.攜手科任老師我向班級其他任課教師介紹了涵涵的情況，并且對涵涵的行為習(xí)慣要求、評價標(biāo)準(zhǔn)等達(dá)成了基本統(tǒng)一。我設(shè)計了涵涵課上的行為情況記錄表，請任課教師填寫相關(guān)項(xiàng)目，及時對涵涵的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵和干預(yù)。明確所有老師對他的關(guān)注以及要求后，涵涵基本能夠保持平和穩(wěn)定的狀態(tài)。2.營造和諧集體一個團(tuán)結(jié)友愛的集體是涵涵健康、幸福成長的樂園。對很多學(xué)生來說，與有特殊需要的同學(xué)在一起是新鮮又有挑戰(zhàn)的事情。作為老師，我對待涵涵的言行舉止，是對其他學(xué)生最好的示范。涵涵舉手后終于開口說話了，我立刻帶頭為他鼓掌，此后每當(dāng)涵涵取得進(jìn)步，同學(xué)們總會第一時間為他送上掌聲；一次，調(diào)皮的小王給涵涵起外號，我發(fā)現(xiàn)后立刻嚴(yán)肅批評了小王，指導(dǎo)懵懂的涵涵以后遇到這種事情要怎么處理，隨即在班里召開班會，對全班同學(xué)進(jìn)行教育。學(xué)校的各項(xiàng)集體比賽活動，我從不落下涵涵。漸漸地，學(xué)生們了解了涵涵的優(yōu)點(diǎn)，看到了他的可愛之處，對他更加友善了。班級里成立了幫助小組。同學(xué)們自主申請當(dāng)涵涵的小導(dǎo)師，從涵涵的整理習(xí)慣入手，幫助并指導(dǎo)涵涵做好整理。每當(dāng)涵涵表現(xiàn)好了，我便請涵涵當(dāng)小老師去幫助別人。我們在班里分享繪本故事、講述奧運(yùn)會運(yùn)動員的拼搏故事……涵涵的到來，讓大家對生命有了更深刻的認(rèn)識：我們不一樣，我們都一樣！3.指導(dǎo)家庭教育首先，我告訴涵涵媽媽，很多人都存在注意力障礙，他們一樣可以取得優(yōu)秀的成績。其次，我提議停止讓涵涵做額外的作業(yè)，增加涵涵體育鍛煉的時間。再次，我要求涵涵每天給弟弟妹妹讀兒歌，這樣不僅能夠進(jìn)行朗讀練習(xí)，還能夠培養(yǎng)涵涵作為家庭成員的責(zé)任感，同時讓他獲得成就感。最后，我指導(dǎo)涵涵媽媽運(yùn)用舒爾特方格對涵涵進(jìn)行注意力訓(xùn)練。班里還有一個學(xué)生也有注意力障礙問題，我建立了微信群，我會每天在群里跟蹤他們的練習(xí)情況，并互相分享好的方法和策略。（三）即時強(qiáng)化正面引導(dǎo)1.給予即時反饋在《如何養(yǎng)育多動癥孩子》一書中，作者指出無論你給予什么形式的反饋，你越快做出反應(yīng)，對改變他們未來行為的作用就越大。我會無聲地給予涵涵關(guān)注，一個眼神，一個微笑，一句鼓勵，一個動作，一塊巧克力……無論是在他表現(xiàn)好時還是需要糾正時，我都第一時間給予反饋。2.制定行為合同根據(jù)涵涵的情況，我和他協(xié)商后制定了行為合同。比如，針對他不能完成作業(yè)這一項(xiàng)，只要認(rèn)真完成一次就可以得到一枚獎?wù)掠≡诼?lián)系卡上，他的助學(xué)伙伴可以得到一只千紙鶴。三、干預(yù)效果（一）注意力水平提升涵涵會學(xué)習(xí)了，也更樂于學(xué)習(xí)了，學(xué)業(yè)水平有了提高。更可喜的是，涵涵喜歡上課，能跟上課堂節(jié)奏了，不再總是等著別人催，這也反映出他注意力水平的提升。他混亂無序的狀態(tài)也有了明顯改善，并且認(rèn)領(lǐng)了收拾講桌的小崗位。他的小崗位做得越來越好，大家都能夠看到他整理的講桌是多么整潔。（二）同學(xué)關(guān)系融洽現(xiàn)在，涵涵能夠很好地融入班級生活，他有自己的好朋友，有愿意圍著他聊天游戲的小伙伴。他已經(jīng)完全融入集體中了，班級里的各種活動他都愿意參與其中。（三）親子關(guān)系和諧涵涵在學(xué)校里的效率提高，回家后就沒有了其他的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，和媽媽的矛盾點(diǎn)減少了。我布置了勞動、體育和閱讀任務(wù)等，涵涵都能積極完成。從涵涵媽媽發(fā)過來的照片中，我總能看到涵涵燦爛的笑臉。孩子有進(jìn)步，家長開心，涵涵一家關(guān)系更融洽了。四、案例反思（一）多點(diǎn)理解，傾聽需要在與涵涵媽媽的多次溝通中，我了解到涵涵的病情和發(fā)育滯后給家長帶來的壓力，聽著涵涵媽媽講起涵涵面對學(xué)習(xí)的無助，我的心愈加柔軟。因?yàn)槔斫?，我更愿意俯下身來傾聽涵涵的聲音，走進(jìn)他的心靈世界。只有深入地理解他，才能發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛、幫助他。（二）多些耐心，堅(jiān)持不懈特殊需要學(xué)生成長是一個極其緩慢的過程，他們的行為問題有反復(fù)，甚至出現(xiàn)過倒退。面對涵涵，我只有放慢腳步，用更多的耐心陪伴左右，讓他在安全有愛的環(huán)境中不斷成長。（三）多方攜手，形成合力“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！奔w對個人成長的重要性不言而喻。我攜手科任老師統(tǒng)一教育目標(biāo)，為涵涵創(chuàng)設(shè)安全友好的教育環(huán)境。在平等、尊重、互助的班級氛圍中，包括涵涵在內(nèi)的每個學(xué)生都在相互影響中共同成長。（四）多些專業(yè)，精