核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)分析

班級(jí)文化就是指將班級(jí)作為基本單位，確保其中的成員均保持共同的價(jià)值觀或理想信念，并構(gòu)成一種隱形的力量，確保成員及團(tuán)體均可得到良好成長(zhǎng)。班級(jí)文化包含了班級(jí)成員的言行舉止、人際關(guān)系、班風(fēng)文明等內(nèi)容，因此，做好班級(jí)文化建設(shè)工作是十分重要且必要的，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，可利用班級(jí)文化建設(shè)工作影響學(xué)生的行為習(xí)慣及精神面貌，并在其中融入核心素質(zhì)教育要求，營(yíng)造出陽光樂觀的班級(jí)文化氛圍，全面提高班級(jí)凝聚力，滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供有力支撐。一、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及價(jià)值（一）內(nèi)涵班級(jí)是學(xué)生開展校園活動(dòng)的基本單位。在日常活動(dòng)期間，教師可利用加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)能力，規(guī)范其日常言行。在素質(zhì)教育全面推廣并落實(shí)的背景下，班級(jí)文化建設(shè)工作逐漸成為立德樹人教育教學(xué)理念的重要載體，滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，同時(shí)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)也極大貼合了學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，凸顯了校園文化特色。教師應(yīng)在充分掌握學(xué)生素養(yǎng)能力的條件下，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)要求，將素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)中來，在班主任、班干部、班級(jí)成員的共同努力下創(chuàng)新現(xiàn)有班級(jí)文化內(nèi)涵，將其作為主導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的重要參考依據(jù)，并使其與校園特色文化相結(jié)合，從根本上改變校園學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)能力。（二）價(jià)值教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)時(shí)，除了需要重視其成績(jī)高低，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)全方位鍛煉其待人接物、為人處世的能力。利用班級(jí)文化建設(shè)，可幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的教育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生從中受到文化熏陶，實(shí)現(xiàn)身體及心靈的全方位成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)逐漸加大對(duì)班級(jí)的管理力度，明確班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵，并綜合校園特色、時(shí)代背景及學(xué)生認(rèn)知，完善班級(jí)文化，進(jìn)一步幫助學(xué)生達(dá)到綜合發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)，保證班級(jí)整體教育成效。二、小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)遵循的原則（一）層次性小學(xué)學(xué)習(xí)主要可分為低、中、高三個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同學(xué)段將會(huì)呈現(xiàn)出差異化的班級(jí)文化特征，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的班級(jí)文化內(nèi)涵。如對(duì)于低年級(jí)，應(yīng)盡量貼近其實(shí)際生活，表現(xiàn)出學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造力；對(duì)于中年級(jí)，可適當(dāng)創(chuàng)建理性學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)于高年級(jí)，可著重凸顯班級(jí)文化的積極性及學(xué)術(shù)性特點(diǎn)。（二）自主性在小學(xué)學(xué)生往往具有較為強(qiáng)烈的好奇心及創(chuàng)造力，對(duì)各類活動(dòng)特別感興趣。因此，小學(xué)班主任可依據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容，如可以鼓勵(lì)對(duì)繪畫有興趣的學(xué)生共同設(shè)計(jì)班徽，對(duì)音樂有興趣的學(xué)生嘗試創(chuàng)作班歌等，以確保學(xué)生可在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自身才能，發(fā)揮自身價(jià)值。（三）參與性班級(jí)文化建設(shè)離不開全體成員的參與，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生找到自身閃光點(diǎn)，由此打造出符合學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)及興趣喜好的班級(jí)文化，使其可在參與班級(jí)文化建設(shè)期間全面鍛煉個(gè)人能力，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，活躍現(xiàn)有班級(jí)氛圍。三、農(nóng)村區(qū)域小學(xué)在班級(jí)文化創(chuàng)新建設(shè)中存在的問題（一）學(xué)校還不夠重視當(dāng)前，部分農(nóng)村學(xué)校的老師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作并不重視，由此將導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)工作缺少有力支撐，影響實(shí)際教學(xué)成效。同時(shí)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師過多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵的深入了解，從而導(dǎo)致自己在班級(jí)文化建設(shè)工作存在盲目性。（二）物質(zhì)建設(shè)還不足班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要包括班級(jí)的教育環(huán)境的布置、班級(jí)整體規(guī)劃以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。當(dāng)前，部分農(nóng)村學(xué)校教室中黑板報(bào)、“學(xué)習(xí)園地”“隊(duì)角”“圖書角”等教育宣傳陣地還不太齊全，沒有形成定期出版、更換和專人負(fù)責(zé)的制度，所以難以達(dá)到宣傳、影響的效果。（三）班級(jí)活動(dòng)較少班級(jí)活動(dòng)主要是教師利用課外時(shí)間為學(xué)生組織各項(xiàng)實(shí)踐、探究活動(dòng)，確保學(xué)生可實(shí)現(xiàn)多方面能力的共同提升。但從實(shí)際來看，農(nóng)村小學(xué)在設(shè)計(jì)班級(jí)文化活動(dòng)期間仍然存在諸多問題。第一，活動(dòng)次數(shù)較少。由于教師缺少對(duì)班級(jí)文化的重視，使得班級(jí)活動(dòng)得不到落實(shí)。第二，活動(dòng)缺乏個(gè)性。教師并未注意到學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，一味沿用現(xiàn)有活動(dòng)流程及內(nèi)容，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化，缺乏班級(jí)特色，且并未將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，極大限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展優(yōu)勢(shì)。（四）制度文化欠缺班干部在農(nóng)村小學(xué)中起到輔助教師完成教育教學(xué)任務(wù)的作用，班干部這一職位可為學(xué)生提供發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，充分提高學(xué)生的自信心。但從實(shí)際來看，大部分班干部由教師指定或推薦，這極易打擊其他學(xué)生參與班級(jí)文化活動(dòng)的積極性，加之缺少明確的班規(guī)，將極大影響班級(jí)制度文化的落實(shí)。（五）精神文化不強(qiáng)班級(jí)精神文化主要體現(xiàn)在價(jià)值觀念、理想信念等方面，農(nóng)村大部分小學(xué)還未認(rèn)識(shí)到班級(jí)精神文化的重要性。第一，部分班級(jí)還沒有班歌、班訓(xùn)、班規(guī)、班徽等具體的精神文明象征。第二，學(xué)生并未與教師建立平等的關(guān)系，學(xué)生并未成為活動(dòng)的主體，導(dǎo)致實(shí)際教育成效有限。第三，班級(jí)缺少凝聚力，有些學(xué)生只考慮到自己，而不會(huì)主動(dòng)給予他人或周圍的事物更多關(guān)心與幫助；部分學(xué)生有時(shí)大掃除活動(dòng)中不出力，應(yīng)付了事；還有些學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)毫無興趣，參與活動(dòng)的積極性不高，只管自己的事情，缺乏集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。四、農(nóng)村區(qū)域小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)新實(shí)踐策略（一）引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)在開展農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的載體作用，將班級(jí)文化帶入到校園文化中，豐富校園環(huán)境，進(jìn)一步為打造良好的班級(jí)文化提供支撐。例如，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到開展班級(jí)文化建設(shè)工作的重要性，深入了解班級(jí)文化的教育教學(xué)內(nèi)涵，定期組織教師參與相關(guān)講座培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其加深對(duì)班級(jí)文化的了解，從感性及理性兩方面入手，將班級(jí)文化理論知識(shí)外化到具體行動(dòng)上，提高教師的實(shí)踐及創(chuàng)新能力，確保各類班級(jí)活動(dòng)的順利開展。除此之外，還可以積極利用好各校園角落，優(yōu)化現(xiàn)有教育教學(xué)環(huán)境，注重創(chuàng)建文明、健康的人際交往環(huán)境，提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，并規(guī)范其言行舉止。全體教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在尊重、包容學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，處理好師生及生生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力及信任感，引導(dǎo)其掌握正確的人際交往方式，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)工作的落實(shí)。（二）推動(dòng)物質(zhì)文化創(chuàng)新物質(zhì)文化是班級(jí)文化的表現(xiàn)形式之一，如何將教室布置得舒適美觀，充滿文化內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生維持愉悅的學(xué)習(xí)心情，應(yīng)當(dāng)是教師在創(chuàng)新物質(zhì)文化期間應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。例如，可將現(xiàn)有教室進(jìn)行合理規(guī)劃分區(qū)，重點(diǎn)突出教室內(nèi)部溫馨、整潔的特點(diǎn)，并以校園文化內(nèi)涵為核心，提高裝飾的協(xié)調(diào)性。教師還可將墻角位置改建為衛(wèi)生角、圖書角、綠植角，將墻壁作為班級(jí)活動(dòng)精彩瞬間展示墻及班級(jí)文化墻，張貼班規(guī)制度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，劃分部分區(qū)域作為名言警句教育欄，有效提升了班級(jí)文化氛圍，后側(cè)的黑板則作為學(xué)園天地進(jìn)行使用，學(xué)生可自行確定展示主題及內(nèi)容，輪流負(fù)責(zé)完成板報(bào)。針對(duì)不同年段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)氛圍，也可凸顯班級(jí)特色，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在開展在物質(zhì)文化建設(shè)期間，教師可不斷豐富物質(zhì)教育素材，挖掘如名人名言、優(yōu)秀作品等教育內(nèi)容，使得學(xué)生在不知不覺間受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。（三）組織多樣的文化活動(dòng)為保證班級(jí)文化建設(shè)質(zhì)量，教師除了需要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的各類活動(dòng)，同時(shí)也需要自行設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，從多個(gè)角度凸顯活動(dòng)多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及才能，培養(yǎng)其良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，教師應(yīng)將趣味性及教育性作為開展班級(jí)活動(dòng)的主基調(diào)，幫助學(xué)生成立各類興趣活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生自行根據(jù)特長(zhǎng)及愛好選擇不同的班級(jí)活動(dòng)，如詩歌朗誦、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、讀書演講等，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及道德情操，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，滿足德育教育的要求，并不斷優(yōu)化現(xiàn)有活動(dòng)形式及內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性，保證活動(dòng)成效。同時(shí)，教師也可定期為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化主題班會(huì)，從心理健康、文化傳承、紅色精神等多個(gè)角度出發(fā)，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，幫助學(xué)生強(qiáng)化品質(zhì)修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)及愛國(guó)情懷，提高班級(jí)凝聚力，為創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。另外，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)需要，可經(jīng)常為學(xué)生組織才藝、體育、知識(shí)等競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自信心、成就感，使其充分展示自我，靈活利用各類傳統(tǒng)節(jié)日開展班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良文化，如在清明節(jié)組織學(xué)生去往烈士陵園進(jìn)行掃墓，并聆聽英雄的故事，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛國(guó)熱情。（四）創(chuàng)建公正制度文化制定明確、科學(xué)的班規(guī)制度，可有效鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理工作。班級(jí)明確班規(guī)班風(fēng)，將極大影響班級(jí)制度文化的落實(shí)。例如，新學(xué)期開始之前，教師可提前參考學(xué)生的發(fā)展特征有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了班規(guī)制度，使其對(duì)學(xué)生起到一定的約束作用，并參考小學(xué)生行為規(guī)范等內(nèi)容，與學(xué)生共同商定具體、可操作的紀(jì)律條款，確保其可涉及班級(jí)生活的方方面面，如課堂管理、衛(wèi)生管理、圖書借閱等，并在落實(shí)期間不斷進(jìn)行優(yōu)化，站在學(xué)生的角度調(diào)整其中不合理之處，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，將學(xué)生作為開展班級(jí)管理活動(dòng)的主人公，將各類班級(jí)事務(wù)細(xì)化分配給學(xué)生，確保全體學(xué)生均承擔(dān)起一定的管理職責(zé)。在選舉班干部期間，教師應(yīng)積極落實(shí)民主化原則。在開展班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)期間，班干部承擔(dān)了一定的輔助作用，可在教師與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，為班級(jí)文化的落實(shí)提供了保障。因此，教師可利用鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生以自薦或推薦的方式推選出候選人，并要求學(xué)生以不記名的方式進(jìn)行投票，公示投票過程及結(jié)果，保證選舉透明性。對(duì)選舉出來的班干部，教師在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，以便輔助教師開展管理工作。另外，為保證班級(jí)管理質(zhì)量，教師也可設(shè)計(jì)完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，引進(jìn)班級(jí)管理積分制，以客觀公正為原則，以組長(zhǎng)監(jiān)督、學(xué)生相互管理為方法，保證學(xué)生遵守班規(guī)，并設(shè)計(jì)勞動(dòng)模范、進(jìn)步互助等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加減分?jǐn)?shù)，并給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以此激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，并不斷反思自己的錯(cuò)誤，提升自身素養(yǎng)能力。（五）打造正向精神文化精神文化是開展班級(jí)文化建設(shè)工作的關(guān)鍵部分，可為班級(jí)的成長(zhǎng)提供動(dòng)力，也可為創(chuàng)建良好的班風(fēng)班貌奠定基礎(chǔ)。班級(jí)的精神文化包含班級(jí)名、班規(guī)、班風(fēng)、班級(jí)愿望等，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，從中打造并提煉班級(jí)精神文化內(nèi)涵。例如，教師應(yīng)努力創(chuàng)建平等師生關(guān)系。積極與學(xué)生進(jìn)行有效交流，掌握學(xué)生的心理及精神活動(dòng)變化，以便深入學(xué)生的內(nèi)心世界。比如，教師采取了周記形式，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的心里話，反映自己的學(xué)習(xí)疑問，或?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)等，教師通過耐心批閱周記內(nèi)容，有效增強(qiáng)了教育的針對(duì)性，并拉近師生間關(guān)系，提高了師生間的信任感，保證班級(jí)文化建設(shè)成效。同時(shí)，各班級(jí)也應(yīng)將強(qiáng)化班級(jí)凝聚力作為主要目標(biāo)。在教師的幫助下，學(xué)生轉(zhuǎn)變以自我為中心的觀念認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出樂于助人的良好品質(zhì)，并學(xué)會(huì)正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，進(jìn)而打造出友愛互助、積極向上的班集體，增強(qiáng)班集體的凝聚力。另外，教師可為全體同學(xué)制定了明確、合理的班級(jí)奮斗目標(biāo)，并以此作為創(chuàng)建班級(jí)精神文化的重要內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生不斷向著預(yù)定目標(biāo)努力。在學(xué)生取得一定的成績(jī)后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其健康成長(zhǎng)提供充足動(dòng)力。班主任也主動(dòng)幫助學(xué)生確定了個(gè)人奮斗目標(biāo)，以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，保證目標(biāo)的可行性，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)發(fā)展。教師可帶領(lǐng)全班同學(xué)設(shè)計(jì)了班名、班群、班徽、班歌、口號(hào)等，并隨著學(xué)生年級(jí)的提高進(jìn)行更新，豐富學(xué)生的精神文化內(nèi)容。教師可將學(xué)校歷史、傳統(tǒng)文化等融入其中，有效提高班級(jí)向心力，并由此形成良好的班風(fēng)班貌，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的集體意識(shí)，進(jìn)一步使其得到全