特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷45

特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷45一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、決定教育的規(guī)模和速度并制約教育結(jié)構(gòu)變化的社會(huì)因素是()。A、法律制度B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、精神文明D、社會(huì)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)生產(chǎn)力是制約并決定教育的規(guī)模速度、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、方法手段、教學(xué)組織形式等的社會(huì)因素。答案為D項(xiàng)。2、“美德即知識(shí)”是()的著名論點(diǎn)。A、孔子B、蘇格拉底C、柏拉圖D、亞里士多德標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：蘇格拉底認(rèn)為道德不是天生的，正確的行為基于正確的判斷，有了正確的知識(shí)就不會(huì)明知故犯。所以，知識(shí)即等于美德。3、學(xué)校的()是校園文化的核心。A、物質(zhì)文化B、組織文化C、制度文化D、精神或觀念文化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：校園文化是由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化組成的有機(jī)整體。其中精神文化是校園文化的核心。4、()的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點(diǎn)之一。A、皮亞杰B、科爾伯格C、維果斯基D、埃里克森標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點(diǎn)之一。其主要內(nèi)容包括兩方面：一是“階段”的具體含義，二是具體的發(fā)展階段。5、現(xiàn)代三大課程流派是()課程理論、學(xué)生中心課程理論和社會(huì)中心課程理論。A、學(xué)科中心B、活動(dòng)中心C、實(shí)踐中心D、管理中心標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科巾心、學(xué)生中心、社會(huì)中心課程理論是現(xiàn)代三大課程流派。6、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)評(píng)估和考試命題的直接依據(jù)是()。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。7、上課過(guò)程中，突然有人推門進(jìn)來(lái)，大家會(huì)不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門開(kāi)的方向。這種表現(xiàn)是()。A、無(wú)意注意B、有意注意C、有意后注意D、觀察注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意，據(jù)此可排除D。無(wú)意注意又稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意；有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺(jué)目的，但無(wú)須意志努力地注意。由“不由自主”可知，題干中的行為沒(méi)有預(yù)定的目的、不需要意志努力，應(yīng)是無(wú)意注意。故選A。8、《禮記.中庸》中描述的“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”是指現(xiàn)代教育論中的()。A、教學(xué)過(guò)程B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)合題干可知從博學(xué)、審問(wèn)到篤行是一個(gè)過(guò)程，故應(yīng)是教學(xué)過(guò)程。9、隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間以后，開(kāi)始逐漸下降的智力是()。A、晶體智力B、流體智力C、情緒智力D、三元智力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：流體智力屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后。流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。10、中國(guó)第一部試圖以馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作是()。A、《新教育大綱》B、《教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《教學(xué)與發(fā)展》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)教育家楊賢江以李浩吾為化名寫的《新教育大綱》(1930)是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。11、“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)體現(xiàn)的遷移理論是()。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、概括化理論D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家賈德提出了概括化理論。他認(rèn)為先期學(xué)習(xí)獲得的東西之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙绕趯W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部地運(yùn)用于兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中。賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)。是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。12、老師在講“文化遺產(chǎn)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了青銅器、瓷器等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也列舉了蘇繡、黃梅戲等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這種教學(xué)方法稱為()。A、范式B、原型C、變式D、演繹標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：變式就是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征，變換問(wèn)題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問(wèn)題的內(nèi)容和形式，配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境，但應(yīng)保留好對(duì)象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。13、中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()。A、孔子B、荀子C、孟子D、墨子標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物，他認(rèn)為人的本性是善的，萬(wàn)物皆備于我心，人的本性就是惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種品性的根源；人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品質(zhì)就能得到發(fā)展。14、最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段、進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()。A、柏拉圖B、昆體良C、皮亞杰D、亞里士多德標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：亞里士多德是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段、進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家。15、“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種()。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。16、記憶的過(guò)程包括()。A、識(shí)記、保持和遺忘B、識(shí)記、再認(rèn)和回憶C、識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶D、識(shí)記、保持和聯(lián)想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)(回憶)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是相互聯(lián)系、相互制約的完整統(tǒng)一過(guò)程。17、在豐收的年份，農(nóng)民的收入反而減少了的現(xiàn)象被稱為“谷賤傷農(nóng)”。該現(xiàn)象可用以下哪種理論作為解釋?()A、供需理論B、競(jìng)爭(zhēng)理論C、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論D、通貨膨脹理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“谷賤傷農(nóng)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，是指糧食獲得豐收不但不能使農(nóng)民從中獲益，反而還會(huì)因?yàn)榧Z食價(jià)格的下降而導(dǎo)致收入降低。用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋，根本原因在于農(nóng)產(chǎn)品往往是缺乏需求價(jià)格彈性的商品，即無(wú)論價(jià)格如何變動(dòng)，它的需求量基本是一定的，所以農(nóng)民只能通過(guò)大幅度的降價(jià)，來(lái)增加它的需求量，因此會(huì)出現(xiàn)收入反而降低的現(xiàn)象。根據(jù)以下材料，回答問(wèn)題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.18、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對(duì)我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們?cè)谟洃浝镏匦绿崛∫恍┬畔ⅰ?9、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會(huì)導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來(lái)提供信息。20、下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是()。A、班集體的核心隊(duì)伍由班干部和積極分子組成B、班集體的核心隊(duì)伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成C、班集體的核心隊(duì)伍由班主任、班干部、積極分子組成D、班集體的核心隊(duì)伍由任課教師和班干部、積極分子組成標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、上課是教學(xué)(尤其是理論教學(xué))過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動(dòng)的基本形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：上課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式。22、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：為提高學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)將學(xué)習(xí)失敗歸因于外部的原因，即自己不努力。能力不足是內(nèi)部歸因，不會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。23、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐洲現(xiàn)代學(xué)制的建立早。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。24、道家的教育主張“行不言之教”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道家主張消極教育，行不言之教。25、《義務(wù)教育法》中規(guī)定，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。26、教育通過(guò)影響人的生態(tài)意識(shí)引發(fā)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的行為。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、研究性學(xué)習(xí)既是一門課程，又是一種學(xué)習(xí)方式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，是在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種。28、俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不問(wèn)要變壞”，所以愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相互矛盾的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成的，在教學(xué)實(shí)踐中二者應(yīng)做到“你中有我，我中有你”。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。29、兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：改錯(cuò)：兒童的元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程。30、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)r教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走；要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)門徑，而不是代替學(xué)生作出結(jié)論。這種教學(xué)思想體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。31、素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)和愉快發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快來(lái)自于通過(guò)刻苦的努力而帶來(lái)成功之后的快樂(lè)，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí)，才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。32、少年期是指11、12歲到17、18歲的階段。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，青年期是指14、15歲到17、18歲的階段。33、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利，這是與教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。而教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。34、教材是唯一的課程資源。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教材(主要是教科書)一直是我國(guó)的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。實(shí)際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。35、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。36、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走；要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)門徑，而不是代替學(xué)生做出結(jié)論，這種教學(xué)思想體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。37、教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，因此，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)(專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、師德修養(yǎng)等)有嚴(yán)格的要求。38、劉老師正在上課，學(xué)生吳明突然站起來(lái)指出劉老師講解中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說(shuō)：“吳明，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了!”說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續(xù)上課。劉老師的這種行為是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：劉老師的做法違背了“以人為本”的學(xué)生觀，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。39、德育方法中的說(shuō)服法包含參觀、訪問(wèn)和調(diào)查等方式。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：說(shuō)服法一般包括兩類：一類是事實(shí)說(shuō)服，通過(guò)接觸實(shí)際來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，包括參觀、訪問(wèn)和調(diào)查等；另一類是語(yǔ)言文字說(shuō)服，包括講解、報(bào)告、談話、討論等。40、熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)良心的重要體現(xiàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：熱愛(ài)學(xué)生的教育意義如下：(1)熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)良心的重要體現(xiàn)；(2)熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的前提；(3)熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的手段；(4)熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的精神動(dòng)力；(5)熱愛(ài)學(xué)生是新型教育觀的體現(xiàn)。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、什么是韋伯定律?標(biāo)準(zhǔn)答案：刺激物引起感覺(jué)之后，如果刺激量發(fā)生了變化(增多或減少)，也會(huì)引起感覺(jué)的變化。但是，并不是刺激的所有變化都會(huì)引起感覺(jué)的變化。只有當(dāng)刺激變化到一定量時(shí)，才能使我們感覺(jué)到差別。能引起這種差別感覺(jué)的刺激物的最小變化量，稱為差別感覺(jué)閾限。對(duì)差別感覺(jué)閾限的感受能力，稱為差別感受性。差別感覺(jué)閾限和差別感受性二者在數(shù)值上也成反比關(guān)系，即差別感覺(jué)閾限越小，差別感受性就越大；反之，差別感覺(jué)閾限越大，差別感受性就越小。產(chǎn)生最小差別感覺(jué)，刺激物的變化量與原刺激量之間的關(guān)系在一定范圍內(nèi)是一個(gè)常數(shù)，用公式表示為：K=△l/I其中，I為原刺激量，△l為刺激物的變化量，K為常數(shù)即韋伯常數(shù)。這一公式就是著名的韋伯定律。研究證明，韋伯定律只是在中等刺激強(qiáng)度的范圍內(nèi)才是正確的，且不同的感覺(jué)，韋伯常數(shù)是不同的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、簡(jiǎn)述布魯巴奇提出的教學(xué)反思的幾種方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)反思日記。教師在一天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后寫下自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與其他教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述所看到的情景，并對(duì)此進(jìn)行討論分析。(3)交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師就課堂上發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，提出解決方案，并為所有教師所共享。(4)行動(dòng)研究。教師及研究者為弄清課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，探索更先進(jìn)的教學(xué)方案，采取調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究的方法，直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改革。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來(lái)，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來(lái)校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒(méi)有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師事件。現(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無(wú)一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題：43、請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對(duì)應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒(méi)有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對(duì)策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說(shuō)明教師過(guò)于武斷，遇到問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。案例中的教師沒(méi)有以學(xué)生為本，遇到問(wèn)題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問(wèn)題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對(duì)教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽(tīng)講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。(1)從教師方面：①了解研究學(xué)生；②樹(shù)立正確的學(xué)生觀；③熱愛(ài)、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生；④主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；⑥發(fā)揚(yáng)教育民主；⑦正確處理師生矛盾；⑧提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。(2)從學(xué)生方面：①正確認(rèn)識(shí)自己；②正確認(rèn)識(shí)老師。(3)從環(huán)境方面：①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性；②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)，這對(duì)于師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值。總之，作為一名教師，要努力樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師專業(yè)發(fā)展階段論是試圖揭示教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律及其特征，歷史上有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展階段論有許多種說(shuō)法，其中最主要和最普遍的說(shuō)法認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)關(guān)注生存：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。造成有些新教師可能會(huì)把大量時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。(2)關(guān)注情境：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。一般來(lái)說(shuō)，專家教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育四種，其中自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我發(fā)展的策略包括日常教學(xué)反思、個(gè)人行動(dòng)研究、個(gè)人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、一個(gè)小男孩和父親去釣魚。他釣到了一條大魚，父子倆都很歡喜?？墒歉赣H突然發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)小時(shí)才到開(kāi)放捕撈時(shí)間。盡管沒(méi)有人看見(jiàn)兒子釣到了這條魚，父親還是堅(jiān)決地讓兒子遵守規(guī)定，把魚放回湖里。小男孩當(dāng)時(shí)非常難過(guò)，但最終按照父親的話去做了。多年以后，小男孩長(zhǎng)大成人，每當(dāng)他遇到道德難題，他就會(huì)想起父親的告誡。那就是：“道德實(shí)踐起來(lái)很難，一個(gè)人要是從小就常常遇到類似釣魚這件事那么具體而嚴(yán)格的教育，也許會(huì)獲得更多道德實(shí)踐的勇氣和力量?！眹@“教師道德”這一主題，自擬題目，結(jié)合教育實(shí)際，寫一篇文章，不少于600字。標(biāo)準(zhǔn)答案：【參考范文】做一個(gè)有道德的教師具備良好師德修養(yǎng)的教師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“一本優(yōu)秀的教科書”；而良好的師德修養(yǎng)對(duì)教師自身教學(xué)水平、創(chuàng)造能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高更是一個(gè)強(qiáng)大而持久的動(dòng)力。正是這種動(dòng)力將鼓勵(lì)教師不斷提升自己的能力。有道德的教師要做到“勿以善小而不為。勿以惡小而為之”。三國(guó)時(shí)期的劉備曾經(jīng)以此教導(dǎo)過(guò)他的兒子。我們?nèi)绻軌驈纳磉呅∈伦銎穑瑖?yán)于律己，那么我們每做一件事情，我們的道德水平就會(huì)得到一次升華。積跬步，以至千里；匯小溪，以成江海。我們要善于由大及小，從大處著眼，從小處著手，決不要以微小而不足道，細(xì)小而不足為。有道德的教師要做到躬身自省。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，就只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己的威信。有道德的教師要做到平等待生。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把它發(fā)掘出來(lái)。我提倡平等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車。教師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。人們常說(shuō)：道德是石，敲出希望之火；道德是火，點(diǎn)燃希望之燈；道德是燈，照亮人生之路；道德是路，引導(dǎo)人們走向燦爛輝煌。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自己開(kāi)始，自覺(jué)地做道德的實(shí)踐者和捍衛(wèi)者，做一個(gè)有道德的人，做一個(gè)有道德的教師。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、外鑠論的代表人物是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，代表人物有洛克、華生、荀子、斯金納。孟子和格塞爾是內(nèi)發(fā)論的代表人物。50、在教育構(gòu)成要素中，()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析51、精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。包括：位置記憶法、首字聯(lián)詞法、限定詞法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象、尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用信息的多余性、聯(lián)系實(shí)際生活、充分利用背景知識(shí)、生成性學(xué)習(xí)、做筆記等方法。52、動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力，一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)有哪些功能?()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)對(duì)人的行動(dòng)有三種基本功能：①激活激發(fā)功能；②引導(dǎo)功能(指向功能)；③維持和調(diào)整功能(強(qiáng)化功能)。53、影響個(gè)體能力發(fā)展的因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：影響個(gè)體發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、______年，_______和助手西蒙發(fā)表了第一個(gè)心理取向的智力測(cè)驗(yàn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：1905比奈知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是_______法。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：榜樣知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、有意識(shí)記又叫隨意識(shí)記，是指事先有______的目的、任務(wù)，按一定的方法和步驟，需要做一定的______的識(shí)記。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：預(yù)定意志努力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、高級(jí)的社會(huì)性情感可以分為三種，即_______、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：道德感理智感美感知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、_________是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為等)去了解其心理的方法。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：觀察法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、復(fù)述策略標(biāo)準(zhǔn)答案：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)中一種主要的記憶手段。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析60、注意標(biāo)準(zhǔn)答案：注意