法學(xué)碩士研究生的三教綜述

精品文檔-下載后可編輯法學(xué)碩士研究生的三教綜述所謂“從內(nèi)而外”，是指由研究方向到本專業(yè)，由本專業(yè)到本學(xué)科，再由本學(xué)科到相關(guān)學(xué)科。“從內(nèi)而外”意味著根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)需要而將學(xué)生們有限的精力設(shè)定在相應(yīng)的閱讀范圍上。“博覽群書”固然是強(qiáng)調(diào)多讀書的好處，但對(duì)于專業(yè)研究或培養(yǎng)專業(yè)人才來說，漫無邊際或漫無目的地“放飛式”閱讀肯定是行不通的。如對(duì)部門法學(xué)碩士研究生來說，指導(dǎo)老師應(yīng)先就其研究方向圈定若干堪稱“精品”的著述，第二步應(yīng)根據(jù)研究方向所屬專業(yè)再圈定若干堪稱“精品”的著述，第三步在法理學(xué)層面圈定若干堪稱“精品”的著述，包括法哲學(xué)著述，因?yàn)榉ɡ韺W(xué)在整個(gè)法學(xué)體系中堪稱“小哲學(xué)”，最后再就相關(guān)需要在其他學(xué)科中圈定若干堪稱“精品”的著述，如對(duì)“刑法經(jīng)濟(jì)學(xué)”這個(gè)方向的研究生來說，指導(dǎo)老師應(yīng)為其圈定經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的堪稱“精品”的著述。指導(dǎo)老師對(duì)研究生閱讀書目恰倒好處的圈定無形中對(duì)學(xué)生們的閱讀意識(shí)起到啟發(fā)作用，從而有助于增強(qiáng)他們的巧讀能力。

教其敢思

客觀地說，在法學(xué)碩士研究生閱讀的過程中就已伴隨著思考，但那種思考通常是接受性和初步消化性的思考，而延伸性或創(chuàng)建性的思考則通常發(fā)生在“掩卷”或?qū)熤v授之后?！把诰怼被?qū)熤v授之后的延伸性或創(chuàng)建性思考，通常又是一個(gè)艱難而曲折的過程，期間不乏枯燥、沮喪乃至無為之感，但是茅塞頓開的輕松感和超越他人的成就感則二律背反地生于其間。在指導(dǎo)碩士研究生的過程中，筆者經(jīng)常聽到這樣那樣的話語，或曰：“老師啊，我已經(jīng)想到的那個(gè)問題已經(jīng)被別人談過了，甚至談爛了，并且有的談的很好，所以我覺得沒有什么好談的了?！被蛟唬骸袄蠋煱?，對(duì)于那個(gè)問題，權(quán)威教材或權(quán)威學(xué)者已有定論，我覺得無話可說。”或曰：“老師啊，權(quán)威教材或權(quán)威學(xué)者對(duì)那個(gè)問題的見解，我覺得有問題，可我又不知道問題到底在哪里，我更無法形成自己的見解?！敝T如此類的表達(dá)印證了當(dāng)今法學(xué)碩士研究生的學(xué)問之難和“研究”之難。耳聽這些話語，在稍感一陣抑郁之后，作為指導(dǎo)老師，筆者通常把如下話語親切遞送：“同學(xué)們啊，學(xué)無止境，任何一個(gè)學(xué)術(shù)問題的已有見解包括權(quán)威教材或權(quán)威學(xué)者的見解都具有相對(duì)性，因此，任何一個(gè)學(xué)術(shù)問題都不存在所謂‘定論’，進(jìn)而任何一個(gè)學(xué)術(shù)問題都為將來或后來者留下理論空間。而這個(gè)空間正是我們有所作為的天地。我的切身感受是，在我感興趣的問題上，已經(jīng)形成的見解或說法特別是權(quán)威的見解或說法越多越好，因?yàn)檫@種局面可供我在其間‘縱橫馳騁’，我從中獲得的啟發(fā)會(huì)越來越多，而被我超越的人也會(huì)越來越多，因?yàn)樗麄兊囊娊饣蛘f法都或多或少地存在著局限或不足。這個(gè)過程的心理感受是，對(duì)我感興趣的問題，包括權(quán)威在內(nèi)的已有見解或說法越多，則我的‘墊腳石’就越壘越高，‘一覽眾山小’的所謂成就感不就是這樣形成的嗎？正因如此，我們需要大膽思考，并用‘小心求證’來支撐我們的‘狂妄之語’乃至‘驚世駭俗’之語。那么，對(duì)于我們各自感興趣的問題的眾多的乃至紛亂的已有見解或說法，我們不應(yīng)是左右為難，而應(yīng)是‘踏破鐵鞋無覓處’的喜悅，而對(duì)所謂的學(xué)術(shù)權(quán)威，我們不應(yīng)是畏懼，而應(yīng)是敢于質(zhì)疑乃至挑戰(zhàn)。同一層次的學(xué)者之間用文章來商榷是學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展的常見現(xiàn)象，而作為初生牛犢的碩士研究生向權(quán)威或大家用文章來“挑戰(zhàn)”則是學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展的“可喜”現(xiàn)象。至于對(duì)有父子之親的導(dǎo)師，我們不應(yīng)是愧怕，而應(yīng)是在‘吾愛吾師，吾更愛真理’的心態(tài)之下與之‘PK’。如死刑問題，自貝卡利亞提出廢除死刑之后，理論界已經(jīng)爭論了幾百年了，但形成所謂‘定論’了嗎？作為當(dāng)今之人，即便在學(xué)術(shù)界我們還是‘無名小卒’，但我們?nèi)匀豢梢詫?duì)之發(fā)出‘我們的’聲音?！币廊换仨懺诙系恼坡曊f明了我的此番言語發(fā)揮了鼓舞的作用。在指導(dǎo)法學(xué)碩士研究生的過程中，曾有研究生難能可貴地對(duì)筆者表白：“老師啊，我覺得在我們刑法學(xué)中應(yīng)該形成‘刑法中的人’這個(gè)問題，這個(gè)問題無論在理論上還是在實(shí)踐上都相當(dāng)有意義，但我覺得這個(gè)很難解答，因?yàn)樯形从腥岁P(guān)注這個(gè)問題，所以我苦于沒有參考資料?！痹谝魂囆牢恐螅矣靡笄械乜跉鈱?duì)他說：“由你來填補(bǔ)空白的時(shí)候可能到了，原因就在于尚未有人予以關(guān)注，而當(dāng)你覺得應(yīng)該形成問題的時(shí)候，則初步的觀點(diǎn)已在你心中‘隱約’有數(shù)。至于參考資料，那不成問題，只要耐心收集消化即可，況且運(yùn)用參考資料未必就是直接套用別人直關(guān)主題的原話，而完全可以是‘迂回曲折’的參考資料。沒有所謂直接的參考資料正說明這個(gè)問題是空白。所以，這個(gè)問題要繼續(xù)思考下去?！蔽业脑捯魟偮?，我的這個(gè)研究生攥了一下拳頭以示有信心。筆者所指導(dǎo)的研究生的專業(yè)寫作及其論文的成功發(fā)表說明了研究生們的思考勇氣需要指導(dǎo)老師去鼓舞，特別是在“發(fā)表難”的當(dāng)今。本文在這里所討論的思考是法學(xué)碩士研究生們專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的承上啟下環(huán)節(jié)，而思考的勇氣至關(guān)重要，因?yàn)槿绻桓宜伎迹瑒t前面的閱讀將變成了為閱讀而閱讀；如果不敢思考，則后面的寫作將變成“無源之水”。原先我們說老師給學(xué)生的是知識(shí)，后來我們說老師給學(xué)生的是方法，而現(xiàn)在我們可能應(yīng)該說老師給學(xué)生的是勇氣，特別是做“研究”和“創(chuàng)新”的勇氣。這里要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，教其敢思意味著研究生導(dǎo)師負(fù)有激發(fā)研究生們學(xué)術(shù)想象力的責(zé)任，而學(xué)術(shù)想象力的重要作用正如有學(xué)者指出：“我們的學(xué)者因?yàn)槿狈ο胂罅?，從而缺乏?chuàng)新能力。一個(gè)學(xué)科的研究者如果具有充分的想象力，就絕對(duì)不會(huì)缺乏足夠的學(xué)科自信?！保?］而愛因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！保?］

教其勤寫

法學(xué)碩士研究生的專業(yè)寫作是其閱讀和思考的延伸和繼續(xù)，也可以說是其閱讀和思考的“結(jié)晶”。那么，如何對(duì)待專業(yè)學(xué)術(shù)論文的撰寫，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生們負(fù)有不可推卸的引領(lǐng)作用。教其勤寫首先意味著讓其端正對(duì)專業(yè)寫作的態(tài)度。相當(dāng)一部分法學(xué)碩士研究生對(duì)專業(yè)寫作表現(xiàn)出懶散，而造成懶散的原因或者是認(rèn)為寫不寫對(duì)提高專業(yè)水平無關(guān)大礙，或者是覺得寫著寫著就無話可說了，或者是借口思考“成熟”了再動(dòng)手。對(duì)于寫不寫對(duì)提高專業(yè)水平無關(guān)大礙這種想法，指導(dǎo)老師必須告知：由于專業(yè)寫作是其研究水平和研究能力的集中體現(xiàn)，故專業(yè)寫作是法學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)生活的“大練兵”。與研究生交流時(shí)，筆者曾說：“在書本面前，我們會(huì)覺得自己懂得很多很多，但在一張空白的稿紙或一頁空白的電子文檔面前，我們時(shí)常會(huì)覺得自己懂得很少很少。這說明專業(yè)寫作能夠檢驗(yàn)出我們自己到底有怎樣的水平和存在哪些不足，而我們正是要根據(jù)這種檢驗(yàn)來安排如何充實(shí)自己，包括進(jìn)一步的閱讀和思考?！睂?duì)于寫著寫著就無話可說這種感受和現(xiàn)象，指導(dǎo)老師應(yīng)該指出：既然已經(jīng)寫出一部分了，哪怕就是幾句話，則說明已經(jīng)有了一個(gè)開端。如果半途而費(fèi)，則將前功盡棄。筆者曾對(duì)自己所帶的碩士研究生說：“我在讀研究生的時(shí)候，對(duì)專業(yè)論文也有寫著寫著就想中途放棄這種感受，但一想如果放棄了，則不僅僅是覺得問題沒有得到自己的解答而可惜，而且覺得對(duì)不起自己已經(jīng)付出的勞動(dòng)。若中途寫不下去，則先告暫停。在進(jìn)一步閱讀和思考之后，甚或在散步或與朋友神聊之后，我們又帶著靈感提起筆來或坐到了電腦前。寫專業(yè)論文，畢其功于一役者少，而‘連續(xù)作戰(zhàn)’者多矣?！边@番話在有的研究生身上起了明顯的“效應(yīng)”。對(duì)于思考“成熟”了再動(dòng)手這種想法和做法，筆者不止一次立于自己做學(xué)問的親身感受而對(duì)研究生們說：“這種想法和做法貌似‘成熟’，其實(shí)并不切合實(shí)際，久而久之會(huì)變成懶得寫作的托詞，因?yàn)樗^思考‘成熟’本身就是相對(duì)的，而問題關(guān)鍵在于：在我們動(dòng)手之前，即便是我們對(duì)某個(gè)問題自認(rèn)為已經(jīng)‘深思熟慮’，但那還是停留在模糊的大腦思維。一旦我們用文字將其‘清晰’出來，原先的‘深思熟慮’卻令人傷心地存在著缺失、遺漏乃至錯(cuò)亂。只有已經(jīng)寫出來的文字才會(huì)咂巴嘴，提醒你如何完善。我自己在從碩士研究生開始的學(xué)問生涯中，也曾有過先認(rèn)真構(gòu)思再動(dòng)手的體驗(yàn)，但情況是：一旦動(dòng)起手來，則先前的構(gòu)思不是被全盤，就是來個(gè)大調(diào)整。反復(fù)多次，想想這種情況也是‘事出有因’：只有在已經(jīng)寫出的清晰的文字的觀照之中，我們才能清晰地知道如何繼續(xù)下去。”再就是，教其勤寫并不味意味著片面追求文章數(shù)量，因?yàn)樵诰τ邢薜那疤嵯?，片面追求?shù)量必然有損文章質(zhì)量。筆者在本文所提倡的教其勤寫還有另一番意含，即教其勤改，所謂“文章是改出來的”，正如花是“繡”出來的。需要強(qiáng)調(diào)的是，筆者這里所說的“改”是指改已發(fā)現(xiàn)的各種不足，從形式到內(nèi)容，甚至包括標(biāo)點(diǎn)符合和句子成分，只要改能使文章較不改好一點(diǎn)，甚或好一點(diǎn)點(diǎn)就應(yīng)該去做。我曾對(duì)一位女研究生開玩笑地說：“你們女孩子應(yīng)把梳妝打扮的勁頭用在文章上，你們是越打扮越漂亮，而文章是越改越精彩。”作為法學(xué)碩士研究生的指導(dǎo)老師，筆者對(duì)所帶的剛?cè)雽W(xué)的每一級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的第一篇專業(yè)論文，都要利用打印稿的空白處甚至背面將其改得面目全非，除了專業(yè)論證，就連標(biāo)點(diǎn)符合和句子成分都不放過。迎著他們的口瞪目呆，我投過去這番忠告：“你們不要以為老師我喜歡小題大作，甚至喜歡吹毛求疵。通過此舉，我想向你們傳遞兩個(gè)信息：一是我對(duì)你們是嚴(yán)格要求的，二是寫文章要‘用心’?！眯摹瘜懳恼聦?duì)歷練你們對(duì)學(xué)問的態(tài)度，對(duì)人生的態(tài)度乃至對(duì)社會(huì)的態(tài)度也是大有益處的。另外，我們現(xiàn)在所從事的和將來可能要從事的工作與法律有關(guān)，而法律事業(yè)是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的事業(yè)，那就讓我們從寫專業(yè)論文開始來培養(yǎng)我們的事業(yè)所需要的那種嚴(yán)肅認(rèn)真的品格。我本人有的文章從第一次‘定稿’到最終發(fā)表歷時(shí)最長達(dá)四年之久，中間大改小改不知多少次，把發(fā)表的那一稿和第一次‘定稿’作一對(duì)比，幾有‘天壤之別’?！蔽业囊粋€(gè)研究生在投稿過程中，只要前一次投稿未用，他總要修改一下再投，他明說是受了我的影響。如果把撰寫專業(yè)論文比作艱難跋涉，則我要說：“千里之行，始于手下?！?/p>

結(jié)語

法學(xué)碩士研究生們在前述三個(gè)環(huán)節(jié)所能作出的努力是打折扣的，甚至是大打折扣，但是指導(dǎo)老師的“三教”責(zé)任是不能打折扣的。筆者所帶的那個(gè)提出“刑法中的人”應(yīng)是刑法學(xué)的一個(gè)重要問題的研究生從其入學(xué)開始，經(jīng)過巧讀、敢思和勤寫的“歷練”而在快要畢業(yè)之際，已經(jīng)在多家學(xué)術(shù)刊物（不包括那些只為收取版面費(fèi)而來者不拒的刊物）上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文10余篇，而發(fā)表其文章的刊物竟然有《環(huán)球法律評(píng)論》這樣具有中文核心和CSSCI雙重身份，連一般的高級(jí)職稱和博士研究生學(xué)歷者都不容易在上面拋頭露面的刊物。這是對(duì)法學(xué)碩士研究生“三教”的有力回報(bào)。教其巧讀、教其敢思和教其勤寫，是指導(dǎo)老師在法