如何培養(yǎng)小學生的數學思維獲獎科研報告

如何培養(yǎng)小學生的數學思維獲獎科研報告一、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生數學意識

小學生思維的培養(yǎng)是一個漸進的過程，良好的數學感覺能夠幫助學生形成科學直覺。學生如果具備良好的數學意識，就會對數字有極強的敏感度，會有意識地運用所學知識去觀察和理解周邊事物的數學規(guī)律和特點，去解決客觀事物存在的問題，同時還能夠捕捉生活當中遇到的小問題，將現實生活和數學緊密結合，真正地感受到數學無窮的魅力。例如，在教學“平年和閏年”這節(jié)課的時候，教師可以讓學生對近十年的年份進行選擇，說出哪些是平年哪些是閏年，幫助學生分析區(qū)分平年和閏年的方法，以此提升學生對數學的敏感度。

二、問題主導教學，滲透數學核心素養(yǎng)

小學數學教師想要在實際教學活動當中滲透數學核心素養(yǎng)，可以通過提問法教學方式來實現簡約教學。教師可以對學生進行鼓勵和提問，針對性地培養(yǎng)小學生獨立思考問題和解決問題的能力。例如，在教學“乘法交換率”這節(jié)課程的時候，教師可以選擇競賽的方式來激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教師可以給學生講述競賽內容和規(guī)則，而后給學生出題目“3×74、74×3……”，讓每個小組的學生輪流作答。學生會對這個結果產生疑問，為什么相乘的順序不同，答案卻都一樣。為了讓學生更加清楚地認識到相乘的兩個數不分位置的前后，結果仍舊一樣，也就能夠讓學生在實際答題的過程當中發(fā)現問題、解決問題，從而有效實現在提問情境的簡約教學中滲透數學核心素養(yǎng)。

三、加強創(chuàng)新猜想，滲透數學核心素養(yǎng)

由于數學這門學科具有很強的邏輯性，因此需要大膽猜想，大膽嘗試。從某種角度而言，對于數學問題的猜想也屬于一種數學上的想象，是創(chuàng)新的具體體現。因此，教師在教學過程中需要鼓勵學生不斷提出自己的問題和猜想，引導學生通過觀察和體驗來形成獨特的看法，進一步培養(yǎng)自己的數學思維能力。例如，在教學“圓的周長”這節(jié)課的時候，教師可以讓學生通過直線測量法來獲得圓的周長，同時還可以引申到正方形、長方形的周長計算，幫助學生尋找每個圖形的周長和半徑的關系，讓學生自己觀察和猜想，進而從深層次把握和領會數學概念，提高自身的數學素養(yǎng)。

四、通過數學模型，激發(fā)學生探究興趣

在簡約教學活動當中，教師可以通過充分調動學生的創(chuàng)造力來帶動課堂氣氛，讓學生深入理解數學學習的意義所在，幫助學生解決在學習當中遇到的問題。例如，在教學“圓的體積和圓錐的體積”這節(jié)內容的時候，由于其較難測量，教師可以借助教學工具，如鏤空的圓球，讓學生往里面灌水，而后把水倒進長方體中，再通過長方體體積計算公式來獲得圓的體積，同時引導學生對圓的體積進行猜想，猜測其和半徑之間的關系，進而逐步算出圓的體積。這種方式能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和實際動手能力，也能給進一步提高學生的數學核心素養(yǎng)。

五、開展實踐活動，培養(yǎng)學生探究能力

《數學課程標準》中明確指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學探究能力是將所學習到的知識運用到實際解決問題當中的一種能力，也屬于數學核心素養(yǎng)當中最為核心和關鍵的部分。使用簡約教學法，提高學生的數學探究能力，要求教師必須采用合理科學的方式進行針對性的訓練。例如，教師可以組織學生開展實地訓練的活動，讓學生在實踐的過程當中增長才干，學會分析和解決生活中存在的問題。在三年級上冊的第四版塊的第三次實踐活動中，活動分為兩個部分：第一個部分是走走看看。在學完這部分的課程以后，學生可以在學校周邊走一走，也可以開展郊游活動等。學生在游玩的同時，還能夠融合課外遇到的事情進行鞏固訓練。第二部分內容是查一查、填一填。教師可以對學生布置相關的課外實踐活動，比如教師可以讓學生測量礦泉水瓶子的體積，或者讓他們去文具店買文具，或者去菜市場買菜，讓學生學會運用乘法，簡化計算，進行簡約教學。綜上所述，我們可以得知，簡約教學是現代小學數學教學活動的發(fā)展趨勢。開展簡約教學能夠有效提高學生的學習成績，激發(fā)學生運用數學思維解決數學問題的樂趣，讓學生