物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施論文3000字-物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施畢業(yè)論文范文模板

1、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施論文 3000 字物聯(lián)網(wǎng) 工程實(shí)施畢業(yè)論文范文模板物聯(lián)工程施論 字(一)：高職物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與 管理程建的探與實(shí)論文摘要：運(yùn)用以作過(guò)程為導(dǎo)的高職課程開發(fā)模式，給出了入開展物聯(lián) 網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程的建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果。該模式可以保證行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué) 方法所實(shí)施的實(shí)際效果。關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；課程建設(shè)；工程引言物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課程，也是一門實(shí)踐 性很強(qiáng)的課程。為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，必須在高等職業(yè)院 校切實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，使高職與普通高校區(qū)別開來(lái)。為配合高職院校國(guó)家骨干專 業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)物

2、聯(lián)網(wǎng)工程實(shí) 施與管理課程，使其達(dá)到優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程水平。1 物網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)的思路本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于 項(xiàng)目之中，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力， 掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。在教學(xué)中，根據(jù)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資源情況貫徹模擬物聯(lián) 網(wǎng)工程項(xiàng)目（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室）或承擔(dān)真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)工程（工程現(xiàn)場(chǎng)）的教學(xué)策略， 并根據(jù)工程情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。2 物網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)探索與實(shí)踐2.1 課程的功能與定位職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，本課程是重城市理職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)

3、生可以了解物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)等相關(guān)崗位所需的物聯(lián)網(wǎng)工程基本概念和工程管理基礎(chǔ)知 識(shí)，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型，能夠編寫物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目系統(tǒng)方案，能夠完成物聯(lián) 網(wǎng)工程施工，能夠完成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的系統(tǒng)功能測(cè)試，為將來(lái)從事物聯(lián)網(wǎng)工程相 關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2 課程的能力目標(biāo)本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理相關(guān)職業(yè)能力，使 學(xué)生達(dá)到國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識(shí)、技 能與素質(zhì)：（）夠進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的需求分析；（）夠撰寫聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明書；（）設(shè)計(jì)中型物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)方案；（）夠進(jìn)行感設(shè)備RFID 設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型；（）熟練操物聯(lián)網(wǎng)工程常用器材和工具；（能完成

4、物網(wǎng)工程施工過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)熟練規(guī)范地完成施工操作；（）根據(jù)設(shè)方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程進(jìn)行測(cè)試和驗(yàn)收；（）完成對(duì)聯(lián)網(wǎng)工程基礎(chǔ)性管理工作。2.3 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的核心能力目標(biāo)，找 到教學(xué)設(shè)計(jì)途徑。依據(jù)職業(yè)崗位要求，與校企聯(lián)盟共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；按照職業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個(gè)能力模塊，結(jié)合任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開發(fā)相應(yīng) 的項(xiàng)目任務(wù)制融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法； 編寫適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與 管理課程為例的課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖 1 所。2.4 教學(xué)內(nèi)容的確定課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職

5、學(xué)生將來(lái)要從事的工作出發(fā)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)崗位工作分析表了解到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的崗位群。然 后，教師選擇出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施與維護(hù)。 教師對(duì)典型工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行教學(xué)論證加工，進(jìn)一步進(jìn)行核心能力目 標(biāo)的分解和細(xì)化，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。由此歸納整合與 本課程相關(guān)的能力單元與學(xué)時(shí)分配如表 1 所。2.5 教學(xué)模式設(shè)計(jì)組織課程教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思 維能力、推理能力等的水平，使學(xué)生能夠勝任，從而建立自信心。在此方面，首先可以實(shí)施案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上， 以來(lái)自行業(yè)

6、的一組工業(yè)案例為載體，以教學(xué)工廠型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)理論知識(shí)、 實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程 的融合。在案例教學(xué)中，采用做學(xué)，做中”的教學(xué)方法，按照案例的工作過(guò) 程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力得到逐步提高。其次是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，保證學(xué)期項(xiàng)目正常運(yùn)行。第一學(xué)段重在構(gòu)思與設(shè)計(jì)， 通過(guò)收集資料、頭腦風(fēng)暴、整理方案、小組討論，制定實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行小組分工， 開始進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。在第一個(gè)學(xué)段項(xiàng)目中，學(xué)生整理項(xiàng)目方案書，由指導(dǎo)教師進(jìn) 行中期檢查，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見(jiàn)，但并不對(duì)項(xiàng)目的可行性給 予評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二個(gè)學(xué)

7、段，項(xiàng)目小組必須細(xì)化方案， 形成完整書面文本，進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。其他學(xué) 期項(xiàng)目照此流程執(zhí)行，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)的能力。其中， 只有評(píng)價(jià)可行的項(xiàng)目才能進(jìn)入方案實(shí)施階段，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)分工合作，制定計(jì)劃， 并進(jìn)入學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行加工與制作，使方案得以實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目教學(xué)期間，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目方案進(jìn)行匯報(bào)，由 名教師（校企雙 方組成）團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目方案中獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力予以 打分。從實(shí)踐情況看，此階段，學(xué)生創(chuàng)思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計(jì)。2.6 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)根據(jù)重慶城市管理職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的 出發(fā)，正在建設(shè)物聯(lián)

8、網(wǎng)展示實(shí)訓(xùn)中心、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，將緊跟重慶物聯(lián) 網(wǎng)企業(yè)需求，校企共同確定實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)方案。對(duì)重慶地區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的用人 崗位進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對(duì)應(yīng) 的技術(shù)特點(diǎn)和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)方案。實(shí)訓(xùn)室 建設(shè)的定位如下：（）聯(lián)網(wǎng)技及應(yīng)用專業(yè)與專業(yè)群校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；（）部地區(qū)聯(lián)網(wǎng)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)平臺(tái)；（）部地區(qū)職、中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)師資培訓(xùn)基地；（）向社會(huì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地；（）生創(chuàng)業(yè)育平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)室配置物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)整體規(guī)劃與設(shè)計(jì) 能力、識(shí)別物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)設(shè)備的能力、工程布線能力

9、、設(shè)裝試維護(hù)能力、 設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)管理能力等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需緊密結(jié) 合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)（感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層），從而 讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用。這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和競(jìng)賽 提供了保障。該實(shí)訓(xùn)室將全體向?qū)W生開放，從發(fā)發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的 作用。2.7 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路是，不僅有終結(jié)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，而且有過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué) 生的自評(píng)。實(shí)訓(xùn)部分占總成績(jī)的 50%以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程為考核的主體，貫 穿整個(gè)學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（）革傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與

10、目標(biāo)評(píng) 價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。（）注評(píng)價(jià)多元性，結(jié)合出勤、課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、技能訓(xùn)練過(guò)程、 工作質(zhì)量及期末考核綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。（）重學(xué)生手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí) 和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。3 結(jié)高職教育課程建設(shè)必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦 學(xué)條件，有針對(duì)性地進(jìn)行課程建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)致力于突出能力目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練。為保證行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法具體實(shí)施 的實(shí)際效果，需要繼續(xù)不斷地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并突出工程特色。物聯(lián)工程施畢論文文模板(二：物聯(lián)網(wǎng)軟件工程 C DI

11、O 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施體系計(jì)論【摘要通分析物聯(lián)網(wǎng)軟件工程和 CDIO 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵探討項(xiàng)目化教 學(xué)實(shí)施方案構(gòu)建的總體思路與內(nèi)容，從課程建設(shè)體系、教學(xué)模式、教學(xué)管理和教 學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新深度合作、企 業(yè)真實(shí)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境、多樣化的教學(xué)模式、培養(yǎng)開放式的師資隊(duì)伍等教學(xué)實(shí)施 方案，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)能力?！娟P(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)軟件工程 CDIO 項(xiàng)化教學(xué)【中圖分類號(hào)】【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】【文章編號(hào)0450-9889（2015）物聯(lián)網(wǎng)軟件工程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的融合新一代信息技術(shù)的課程， 設(shè)置依據(jù)是傳統(tǒng)的軟件工程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)與信息系統(tǒng)開發(fā)

12、等課程，它將無(wú)線 傳感器網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)M2M、 和斗衛(wèi)星導(dǎo)航等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合創(chuàng) 新平臺(tái)建設(shè)，提供系統(tǒng)交互式通信以及智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理等功 能的應(yīng)用開發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)軟件工程課程深度融入校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，把仿真的實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)成為真實(shí)的開發(fā)平臺(tái)，它以一種全新的理念使課堂向社會(huì)延伸，在 企業(yè)環(huán)境中融入實(shí)訓(xùn)大綱與教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在信息化產(chǎn)業(yè)及軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)軟件工程人才 的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要求物聯(lián)網(wǎng)軟件工程師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要培 養(yǎng)社會(huì)缺乏的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)軟件工程人才，迫切需要對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué) 實(shí)施體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以便更加適

13、應(yīng)未來(lái)社會(huì)的快速發(fā)展。一、CDIO 項(xiàng)化教學(xué)內(nèi)涵CDIO（，構(gòu)思Design，設(shè)計(jì)，施Operate，行）， 是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的新成果，提出了操作性強(qiáng)的職業(yè)能力培養(yǎng)、全面實(shí) 施和檢測(cè)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的全生命周期為載體，讓學(xué)生以主 動(dòng)的、實(shí)踐的和課程之間相聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。項(xiàng)目化教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完 整的項(xiàng)目來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法，對(duì)課程進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力CDIO 項(xiàng)化教學(xué)改變由傳以課本為中”為以件項(xiàng)目為中C DIO 工程教育提倡在工程實(shí)踐能力、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程創(chuàng)造能力上 進(jìn)行綜合培養(yǎng)。二、CDIO 項(xiàng)化教學(xué)實(shí)施體系設(shè)計(jì)（一體構(gòu)思設(shè)計(jì)框

14、架職能力培養(yǎng)為目標(biāo)承 CDIO 工教育理念， 制定項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 項(xiàng)化教學(xué) 實(shí)施體系從行業(yè)對(duì)人才的需求出發(fā)，遵循反工藝路線的思想，制定各階段的培養(yǎng) 目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)施為核心，設(shè)計(jì)框架如圖 1 所。圖 1CDIO 項(xiàng)化教學(xué)實(shí)施體系設(shè)計(jì)框架CDIO 項(xiàng)化教學(xué)實(shí)施體系設(shè)計(jì)框架按反工藝路線分為四個(gè)階段：首先，分析 第四階段大型項(xiàng)目，深入分析行業(yè)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)軟件工程人才的需求，探討學(xué)生 在這一階段應(yīng)具備的軟件工程能力和職業(yè)技能，制定物聯(lián)網(wǎng)軟件人才培養(yǎng)的總目 標(biāo)，確定軟件專業(yè)的具體方向；其次，分析第三階段中型項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)掌握的專 業(yè)選修知識(shí)、所需選修技能，滿足第四階段大型

15、項(xiàng)目培養(yǎng)的總目標(biāo)，反過(guò)來(lái)分析 制定這一階段的所要達(dá)到的具體培養(yǎng)目標(biāo)；再次，分析第二階段小型項(xiàng)目，學(xué)生 應(yīng)掌握的專業(yè)核心知識(shí)、所需核心技能，滿足第三階段中型項(xiàng)目培養(yǎng)的總目標(biāo)； 最后，分析第 階微型項(xiàng)目，從學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，制定這一 階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)第二階段小型項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)。（二） 項(xiàng)化教學(xué)實(shí)施體系。具體如下：1.CDIO 項(xiàng)目化課程建設(shè)體系。在物聯(lián)網(wǎng)軟件工程教學(xué)中融入科學(xué)成果和工程 案例，優(yōu)化組合課程實(shí)驗(yàn)，增加與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新合作的工程實(shí)訓(xùn)課程比例，并貫 穿 CDIO 項(xiàng)目化教學(xué)式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力，按照校企協(xié)同創(chuàng)新，結(jié) 合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)化構(gòu)以實(shí)程設(shè)計(jì)工實(shí)企業(yè)實(shí)”

16、為主線的實(shí) 踐教學(xué)環(huán)節(jié)建軟編程能力系開發(fā)能工程應(yīng)用能創(chuàng)創(chuàng)能力” 的能力訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)軟件工程專業(yè)技能、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 素養(yǎng)的漸進(jìn)性階梯式培養(yǎng)，如圖 2 所。圖 2 物聯(lián)網(wǎng)軟件工程課程建設(shè)體系各階段項(xiàng)目設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)的要求：）畢業(yè)設(shè)計(jì)、 企業(yè)實(shí)習(xí)階段專業(yè)領(lǐng)域方向?qū)嶒?yàn)課程：企業(yè)信息化、嵌入式技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)信安 全等課程以大型項(xiàng)目開發(fā)為主，盡量讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)基地完成，參與軟件企業(yè) 真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；2）對(duì)于專業(yè)選修課程，如 J AVAEE 應(yīng)開發(fā)、 開發(fā)框架和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)等實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)以中型 項(xiàng)目為主，讓學(xué)生在模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的工

17、程實(shí)訓(xùn)中心完成；）對(duì)于專業(yè)核心課程，如物聯(lián)網(wǎng)軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)和計(jì)算網(wǎng)絡(luò)等的實(shí)訓(xùn)課 程設(shè)計(jì)以小型項(xiàng)目為主，盡量讓學(xué)生學(xué)校的實(shí)訓(xùn)使中完成4）于專業(yè)基礎(chǔ)課 程如 、據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等的教學(xué)以微型項(xiàng)目為主，大多在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中完 成。2.CDIO 項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)行模式CDIO 項(xiàng)化教學(xué)模式是 CDIO 的礎(chǔ)采用“項(xiàng) 目驅(qū)動(dòng)的學(xué)方法：（）授內(nèi)容圍繞物聯(lián)網(wǎng)軟件工程以項(xiàng)目的方式引入有關(guān) 知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)講授完成項(xiàng)目需要的理論需要，教師預(yù)先準(zhǔn)備多個(gè)微小的軟件開發(fā) 項(xiàng)目；）模擬企業(yè)工作環(huán)境實(shí)施課堂微型項(xiàng)目，邊做項(xiàng)目邊講理論，讓學(xué)生真 正在“學(xué)干中用理論，課堂組織過(guò)程項(xiàng)目化，將學(xué)生作為主體，以軟件開發(fā)

18、項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程為引導(dǎo)，采用學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人獨(dú)立完成相結(jié)合的教學(xué)形 式，組織學(xué)生討論，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性活動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生所完成的階段任務(wù) 加以點(diǎn)評(píng)等（ ）生以項(xiàng)目組為單位承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)，推行學(xué)生組長(zhǎng)與項(xiàng)目組評(píng) 審機(jī)制，項(xiàng)目開發(fā)結(jié)束后在課堂上展示自己的設(shè)計(jì)方案和實(shí)現(xiàn)方法。3.CDIO 項(xiàng)目化教學(xué)管理體系。物聯(lián)網(wǎng)軟件工程教學(xué)管理體系由教學(xué)信息管理 和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)管理組成學(xué)信息理可以將物聯(lián)網(wǎng)軟件工程課程信息發(fā)布到網(wǎng)上， 供師生隨時(shí)查閱，將相關(guān)數(shù)據(jù)自動(dòng)上傳到平臺(tái)中心，建立起一個(gè)教師、信息和學(xué) 生之間的通道。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)管理是物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)將人與機(jī)器連接實(shí)現(xiàn)工程教育的重要 組成部分，通過(guò)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)過(guò)程記錄和

19、監(jiān)督、實(shí)訓(xùn)成果等相關(guān)功能，項(xiàng)目化 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所參與的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備將數(shù)據(jù)主動(dòng)上報(bào)方式匯總，一個(gè) 完整的實(shí)訓(xùn)過(guò)程加上最終的審核評(píng)定就成為整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程。4.CDIO 項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)體系聯(lián)網(wǎng)軟件工程實(shí)訓(xùn)考核方法更注重對(duì)學(xué)知 識(shí)能素質(zhì)的考核。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)軟件工程的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括業(yè)務(wù)考核 綜合素質(zhì)評(píng)定。業(yè)務(wù)考核主要評(píng)定一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成任務(wù)的情況，側(cè)重對(duì)學(xué)生 工具的使用與實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、面向領(lǐng)域的應(yīng)用能力等方面的考 核。綜合素質(zhì)評(píng)定通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，包括專 業(yè)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神等，評(píng)價(jià)指標(biāo)如圖 所。圖 3 物聯(lián)網(wǎng)軟件工程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)物聯(lián)

20、網(wǎng)軟件工程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)分成個(gè)人表現(xiàn)和個(gè)人項(xiàng)目績(jī)效兩方面，通過(guò)項(xiàng)目 驗(yàn)收評(píng)分進(jìn)行考核：）個(gè)人表現(xiàn)主要考核標(biāo)如下：團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、態(tài)度主動(dòng) 性、解決問(wèn)題能力、紀(jì)律得分、周報(bào)情況和考勤情況；）人項(xiàng)目績(jī)效分為項(xiàng) 目驗(yàn)收成績(jī)和個(gè)人組內(nèi)評(píng)定主要指標(biāo)包括：功能（完整性準(zhǔn)確符合應(yīng)用需求）、 界面（設(shè)計(jì)美觀符合規(guī)范）、技術(shù)（應(yīng)用新難度高）、創(chuàng)新（是否有創(chuàng)新）、演 示效果（講解清晰演示流暢重點(diǎn)突出）、文檔（符合規(guī)范）、規(guī)模（代碼數(shù)量數(shù) 據(jù)庫(kù)記錄數(shù)量）、易用性（易于理解）、可靠性（出錯(cuò)率低容錯(cuò)性強(qiáng)）、可維護(hù) 性（可適應(yīng)不同場(chǎng)景）；）人組內(nèi)評(píng)定由開發(fā)組長(zhǎng)、項(xiàng)目經(jīng)理共同評(píng)定，主 要指標(biāo)包括：項(xiàng)目貢獻(xiàn)度、代碼和文檔數(shù)量、效率

21、、質(zhì)量、進(jìn)度、流程等。三、物聯(lián)網(wǎng)軟件工程 CDIO 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施體系構(gòu)建（一）校企協(xié)同創(chuàng)新深度合作。校企協(xié)同創(chuàng)新深度合作是構(gòu)建創(chuàng)新能力的重 要模式。協(xié)同創(chuàng)新全過(guò)程貫穿了基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等諸 多環(huán)節(jié)，高校承擔(dān)基礎(chǔ)研究工作，其技術(shù)發(fā)明經(jīng)過(guò)企業(yè)運(yùn)作轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，才 能完成創(chuàng)新過(guò)程；企業(yè)需要集合高校來(lái)增強(qiáng)其自主創(chuàng)新的能力。物聯(lián)網(wǎng)軟件工程 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施體系圍繞項(xiàng)目展開來(lái)設(shè)定。與國(guó)內(nèi)外知名軟件企業(yè)建立廣泛的合 作伙伴關(guān)系，解決企業(yè)工程師進(jìn)校講課和專職教師到企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，提高專職教 師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；解決學(xué)生工程實(shí)踐的基礎(chǔ)訓(xùn)練缺乏和實(shí)際解決工程問(wèn)題能力的 不足，打破高校封閉、孤立的

22、人才培養(yǎng)方式，有效促使學(xué)校由教師本位學(xué)生本位 的轉(zhuǎn)變。（二）構(gòu)建企業(yè)真實(shí)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)軟件工程項(xiàng)目?！爱a(chǎn)研” 真實(shí)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，包括社會(huì)化需求環(huán)境、多實(shí)驗(yàn)例程實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。以社會(huì)化需 求為引導(dǎo)，將企業(yè)已完成的或正在進(jìn)行的項(xiàng)目分解為實(shí)驗(yàn)案例，構(gòu)建多實(shí)驗(yàn)例程 庫(kù)，按照不同的崗位需求創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完成校企“生學(xué)習(xí)研發(fā)應(yīng)用” 的良性循環(huán)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。按照企業(yè)真實(shí)環(huán)境配置各種儀器，加大對(duì)教學(xué)資源的 投入，創(chuàng)建一流的實(shí)訓(xùn)條件，按照真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、項(xiàng)目角色、工作過(guò)程、工作 條件、工作壓力，真實(shí)的企業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)環(huán)境。（三）構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式。物聯(lián)網(wǎng)軟件工程采用多樣化的教學(xué)模式，培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。微型項(xiàng)目培養(yǎng)階段，教師采用任 務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在課程教學(xué)過(guò)程中，