2024年部編版語文五年級下冊全冊單元復(fù)習(xí)課教案及期末測試題（含2套試題及答案）

部編版語文五年級下冊全冊單元復(fù)習(xí)課教案及期末測試題

第一單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。

2.抓住關(guān)鍵句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

3.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法，體會作者描寫的場景、

細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。

【核心素養(yǎng)】

抓住關(guān)鍵句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

【重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

2.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

【評價(jià)任務(wù)】

掌握本單元生字詞語。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽一下問題，回顧單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《四時(shí)田園雜興》（其三十一）是詩人描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)

場景，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初

夏時(shí)的緊張勞動氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情

趣，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，

保持他一如既往的活力和快樂。詩人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩

子玩冰的情趣描繪得如此真切酣暢。

《村晚》這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩，詩人帶著一種欣賞的目光去看牧

童、寫村晚，他十分滿足于這樣一種自然風(fēng)光優(yōu)美、人們生活自由自在的環(huán)

境，給人一種恬靜悠遠(yuǎn)的美好感覺。

（2）《祖父的園子》，說說祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園

子里做了什么。

（3）《月是故鄉(xiāng)明》，作者由月亮想到了哪些往事，抒發(fā)了哪些感受。

（作者由月亮想到了場院上數(shù)星星、古柳下點(diǎn)篝火、坑邊望月等童年往事，

抒發(fā)了作者對童年、對故鄉(xiāng)深深懷念之情。）

（4）《梅花魂》，寫了外祖父的哪幾件事，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

（①外祖父教“我”讀唐詩宋詞，讀到思鄉(xiāng)的句子會流淚。②“我”弄

臟墨梅圖，外祖父罕見地發(fā)脾氣。③外祖父因年齡大不能回國，竟像小孩子

一樣哭泣。④離別前一天，外祖父送“我”墨梅圖。⑤離別當(dāng)天，外祖父到

船上送“我”繡著梅花的手絹。表現(xiàn)了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深情。）

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。

教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所

學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《那一份濃濃的鄉(xiāng)情》完成課后題。

那一份濃濃的鄉(xiāng)情

我很小的時(shí)候，我的父母到山的那一邊的縣城工作，把我送到了住在山的這

一邊的奶奶家。

小村的春天是可愛的、活躍的。當(dāng)春天的溫暖取代了冬天的寒冷時(shí)，田野里

的土變得松軟無比。奶奶牽著我的小手,漫步在田填上，聞著清香的泥土氣息,那

種融化在大自然里的感覺,是在城里永遠(yuǎn)（體會體味體驗(yàn)）不到的。這時(shí)候要

是有鄉(xiāng)親經(jīng)過，就會聽到親切（溫柔溫?zé)釡嘏┑暮魡荆骸傲樟?，這里是你的老

家，你要好好看個(gè)夠,別回城里就忘了呀！”是啊,這就是我祖祖輩輩生活的家鄉(xiāng)，

此刻我不僅僅是享受著大自然的恩賜,更重要的是,我在家鄉(xiāng)的懷抱里,感受濃濃

的鄉(xiāng)情。

“一日之計(jì)在于晨”，隨著聲聲雞鳴，各家各戶（陸續(xù)連續(xù)繼續(xù)）打開了門,

開始了一天的工作。男的下田去了，女的做好了家務(wù),便挽著一大籃衣服相邀到小

河邊。這時(shí)，搓衣聲、說笑聲，把小河渲染得更加歡樂。

奶奶澆菜的時(shí)候，我便蹲在菜地里，用稚氣而好奇的眼光感受奶奶的吃苦耐

勞。奶奶到小河邊擇菜,我便在河邊跑來跑去撿石子,和在河邊洗衣服的大人玩。

玩累了，奶奶把我抱在木桶里挑著走。這時(shí)候一邊是菜一邊是我,奶奶臉上放射著

愛的光芒,祖孫倆喜洋洋地回了家。遇到鄉(xiāng)親們可能就有了玩具:我常常會得到一

些小動物，如小青蛙、小蚱蠕、小泥縱，或者我叫不出名的小魚;最常得到的是一

些野花或一些菜花，小手捏著,鼻子聞著,真舒服！

有時(shí),鄰居家的大嬸見我在屋外玩，（遞塞送）給我一個(gè)剛煮熟的紅薯，因

為我人小個(gè)子矮，小狗、小雞經(jīng)常會跟我搶食,我東躲西藏,急得哇哇叫,這時(shí)大嬸

吆喝著給我解圍，趕跑了小狗、小雞。我舒心地笑了，捧著（溫柔溫?zé)釡嘏?/p>

的紅薯，心里更是（溫柔溫?zé)釡嘏o比。

上小學(xué)的時(shí)候,我離開了小村莊,我的心似乎遺落在村里了，我忘不了家鄉(xiāng)，

更忘不了那一份濃濃的鄉(xiāng)情。

（1）用“在文中的括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

（2）詞語理解。

“這時(shí)，搓衣聲、說笑聲，把小河渲染得更加歡樂?！蔽野l(fā)現(xiàn)“渲染”一詞用

得好,讓我想到

（3）讀短文，細(xì)細(xì)品味，“那一份濃濃的鄉(xiāng)情”里有些什么呢?把下面的句子

補(bǔ)充完整。

濃濃的鄉(xiāng)情里有家鄉(xiāng)的美麗，有鄉(xiāng)親們的,有奶奶

的,還有。

（4）作者一直深深地陶醉在家鄉(xiāng)的美景中，那家鄉(xiāng)有哪些美景呢?可以結(jié)合短

文內(nèi)容,也可以發(fā)揮想象,寫出幾句。

美麗的家鄉(xiāng)有、、等等。

（5）短文的開頭和結(jié)尾（寫作手法）。結(jié)尾處為什么說“我的心似乎

遺落在村里了”？請寫出你的理解。

（參考答案：（1）體會J溫柔J陸續(xù)J塞J溫?zé)酛溫暖J（2）

人們在小河邊一邊洗衣服，一邊聊天、說笑的歡樂情景。（3）3.勤勞疼愛鄰

居的友好（4）示例:清香的泥土氣息芬芳的野花可愛的小動物“玩具”（5）

首尾呼應(yīng)雖然“我”離開了小村莊，但是小村莊的一花一草、一人一物都烙在

了“我”的心里，“我”永遠(yuǎn)忘不了小村莊，永遠(yuǎn)忘不了“我”勤勞可愛的鄉(xiāng)鄰，

也永遠(yuǎn)忘不了“我”的奶奶，所以說“我的心似乎遺落在村里了”。結(jié)尾點(diǎn)題，表

現(xiàn)了“我”對家鄉(xiāng)的眷戀之情。）

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

本組課文圍繞“童年往事”這一專題編排的，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句，體會思想感情的方法，讓我們在了解他人童年的同時(shí)，關(guān)

注自己的成長歷程。

五、評價(jià)檢測

1.讀拼音，寫漢字。（12分）

hudie

mazha

2.為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用標(biāo)出。（4分）

越國(yanyan)漣漪(yiyi)供貨(gOnggong)秉持(bingbin)

蚌殼(f?ngbang)倭瓜(w3iwo)晃眼(hudnghuang)點(diǎn)綴(zhuichud)

3.選詞填空。（2分）

癡迷著迷迷惑

（1）人類對飛行一直很（）,從遠(yuǎn)古長著翅膀的天使，到今天的太空

穿梭機(jī)，人類從未放棄過。

（2）那里風(fēng)景如畫，令我（）,常常在那兒流連忘返。

4.詞語解密。（4分）

（1）速手弄冰（）

（2）短笛無腔信?吹（）

【板書設(shè)計(jì)】

童年往事

古詩三首祖父的園子

月是故鄉(xiāng)明梅花魂

【教學(xué)后記】

人教部編版語文五年級下冊第二單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。

2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

3.學(xué)寫讀后感。能把閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受表達(dá)清楚。

【核心素養(yǎng)】

學(xué)寫讀后感。能把閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受表達(dá)清楚。

【重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

2.學(xué)寫讀后感。能把閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受表達(dá)清楚。

【評價(jià)任務(wù)】

掌握本單元生字詞語。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽一下問題，回顧單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《草船借箭》，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

（2）《景陽岡》，提煉關(guān)鍵詞語，按事情發(fā)展順序講述故事的主要內(nèi)容。

（喝酒----上岡----打虎----下岡）

（3）《猴王出世》，用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴

王的？

（大海中的花果山上有一塊聚集日月精華的仙石，迸裂后從中誕生了一只石

猴。天氣炎熱，群猴到山澗中洗澡，閑來無事，前去尋找水源。它們找到瀑

布，石猴率先跳進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴帶領(lǐng)猴群進(jìn)入水簾洞安家，眾猴

按約定拜石猴為王。）

（4）《紅樓春趣》，寶玉給你留下了什么樣的印象？

（寶玉性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉

沒有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。）

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。

教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所

學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《三顧茅廬（節(jié)選）》完成課后題。

三顧茅廬

劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

大業(yè)，但都沒有見著諸葛亮。

冬去春來,劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同

意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他

捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了！”張飛

答應(yīng)不再無禮,兄弟三人才一起上路。

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡

前幾片松林疏疏朗朗,潺潺溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。

離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕

敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒

先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺

階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰,

諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。

諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了

茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

諸葛亮出山后,劉備把他當(dāng)作自己的老師,兩人同桌吃飯，同榻睡覺,一起討

論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一

樣啊！”

（1）給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋，用“標(biāo)出。

①三顧茅廬（A.回頭看；B.照管,注意；C.拜訪）

②青翠欲滴（A.欲望；B.想要；C.將要）

（2）用“—”畫出短文中一個(gè)比喻句，它將比作。

（3）細(xì)讀短文第三自然段，最能表現(xiàn)劉備對諸葛亮的態(tài)度的詞語

是:。

（4）說說你喜歡短文中的哪個(gè)人物,并說出理由。

（參考答案：（1）①CJ②C,（2）他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒

起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。山岡臥龍（3）恭恭敬敬（4）示例：

我喜歡劉備，因?yàn)樗筚t若渴、待人真誠。）

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

本組課文圍繞“走近中國古典名著”這一專題編排的，要在把握課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句，理解內(nèi)容。學(xué)會把閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感

受表達(dá)清楚。

五、評價(jià)檢測

1.給帶點(diǎn)詞替換意思相近的詞語。

（1）天快晚了，你還過岡，H（）不白白送了自家（）性命？

（2）但有過隹（）客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請勿（）自誤。

2.為帶點(diǎn)字選擇正確的字義。

支援（）①引，牽；②幫助、救助；③引用。

定罪（）①犯罪的行為；②刑法；③苦難、痛苦

事實(shí)（）①空；②不真實(shí)的；③衰弱。

3.以下是出自《水滸傳》的故事是（)o

A、三顧茅廬B、火燒赤壁C、單騎救主D、拳打鎮(zhèn)關(guān)西

4.《》《》《》《水滸傳》并稱

四大名著。

【板書設(shè)計(jì)】

走近中國古典名著

《草船借箭》《景陽岡》

《猴王出世》《紅樓春趣》

【教學(xué)反思】

人教統(tǒng)編本語文五年級下冊第三單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感受漢字的有趣，了解漢字文化。

2.學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。

3.學(xué)寫簡單的研究性報(bào)告

【核心素養(yǎng)】

學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。

【重難點(diǎn)】

感受漢字的有趣，了解漢字文化。

【評價(jià)任務(wù)】

猜字謎

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)《漢字真有趣》

A.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

B.查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，辦一次趣味漢字

交流會。

(2)《我愛你，漢字》

A.從漢字字體的演變中，你感受到了什么？漢字有悠久的歷史，漢字文化有

豐富的內(nèi)涵。

B.研究報(bào)告的研究方法

(1.查閱書籍和報(bào)刊。2.詢問身邊的人。3.其他方法。)

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，使

他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《中國第五大發(fā)明一一漢字》完成題。

中國第五大發(fā)明一一漢字

①漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的文字。從甲骨文算起，已有3500

年以上的歷史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等

相繼成為歷史的陳跡,唯漢字獨(dú)存。中國人用數(shù)千年的聰明才智創(chuàng)造出來的奇跡,

在世界文字史上是獨(dú)一無二的。它承載了中國五千年?duì)N爛文明，至今仍舊具有旺

盛的生命力。尤其是漢字計(jì)算機(jī)輸入的優(yōu)越性，使?jié)h字的奇跡更令世人驚嘆和信

服。漢字堪稱中國“第五大發(fā)明”。

②漢字具有超越方言和古今語言差別的功能。著名學(xué)者安子介先生說：“中

國由黑龍江到云南,漢字全通。”“中華文化綿延五千年,是用漢字記載的?！薄拔鞣?/p>

字母的形式,根據(jù)歷史說也是由象形而來,后來變成拼音,各國文字不同，相互聯(lián)

結(jié)的紐帶斷了，結(jié)果歐洲分成大小十?dāng)?shù)個(gè)國家。如果中國早年也走這條路，早已出

現(xiàn)江蘇國、廣東國了。我國方言這樣多，漢字的語音無法在'語音學(xué)'上統(tǒng)一，

但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢字對漢族產(chǎn)生了不可估量的凝聚作

用?！笨梢?漢字具有超越方言和古今語言差別的功能，這對漢民族的形成和中國

的統(tǒng)一具有重要的作用。

③漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。由于漢字以形表意，使用漢字時(shí)觀其形而得其

意,其中必定有想象和聯(lián)想產(chǎn)生。并非僅僅由象形字直接演化過來的字如此,如

“日”“月”等。會意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”兩

部分組成，就是“人”靠著“樹”歇息。我們從字形的拼組關(guān)系中便可想象出這

字的意義。其實(shí),有些形聲字的聲旁也是表意的,如'‘文盲"的'‘盲"字,聲旁'‘亡"

既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，漢字引發(fā)想象和聯(lián)想的強(qiáng)大作

用值得我們重視。

④漢字有利于發(fā)展大腦智力。從神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)的研究成果看,拼

音文字是偏向大腦左半球的“單腦文字”，而漢字是大腦左、右兩半球并用的“復(fù)

腦文字”；拼音文字認(rèn)知中“語音編碼”方式起主要作用，而漢字認(rèn)知中則是利用

“多重編碼”方式，語音、字形和語義編碼兼用。學(xué)習(xí)漢字可以開發(fā)大腦左、右

半球的潛力，有利于發(fā)展大腦智力。因此,從音、形、義三者結(jié)合上去學(xué)習(xí)漢字是

科學(xué)的方法。

⑤與中華文明共存共榮的古老漢字,具有獨(dú)特的形式和經(jīng)久不息的生命力。

我們要重新認(rèn)識漢字的價(jià)值,充分發(fā)掘漢字的奧秘，以迎接漢字“發(fā)揮威力”的新

時(shí)代。

（1）根據(jù)第①段文字,就內(nèi)容方面提出一個(gè)有思考價(jià)值或者你想了解的問題。

（2）第②段引用安子介先生的話意在說明

（3）“采”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有以下義項(xiàng):A.摘;B.開采;C.選取，取;D.

精神，神色。根據(jù)第③段闡釋的漢字特點(diǎn),我認(rèn)為“采”的本義是，理由

是。

（4）根據(jù)第④段內(nèi)容，你認(rèn)為西方學(xué)者針對拼音文字提出的“開發(fā)右腦”的

主張，是否適合使用漢字的中國人?請說明理由。

（5）仿照示例，從“塵、吠、誹”中任選一個(gè)，說說它引發(fā)了你怎樣的想象。

例：“悟”左邊是“T"，右邊是“吾”，合在一起就是“我經(jīng)過思考而有所領(lǐng)會”。

（參考答案：（1）示例:①為什么漢字堪稱中國“第五大發(fā)明”？②世界上古

文字相繼成為歷史陳跡，為什么唯獨(dú)漢字獨(dú)存？（2）漢字具有超越方言和古今

語言差別的功能，對漢民族的形成和中國的統(tǒng)一具有重要的作用（3）A“采”

上“爪”下“木”，意思就是手在樹木上采摘（4）不適合。西方學(xué)者的主張是

針對“單腦文字”提出來的,而漢字是“復(fù)腦文字”，已經(jīng)具有開發(fā)大腦左、右半

球的作用。（5）5.示例:①“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起就是“細(xì)

小的土”。②“吠”左邊是“口”，右邊是“犬”，合在一起就是“狗叫”。③“誹”

左邊是“I"，右邊是“非”，合在一起就是“言非其實(shí)”。）

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本組課文圍繞“漢字”這一專題編排的，通過實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)搜集資料的

基本方法。

2.對復(fù)習(xí)情況予以鼓勵，增強(qiáng)自信。

五、評價(jià)檢測

1.猜字謎。

①池中沒有水，地里沒有土。（）②林字多一半，別當(dāng)森字猜。（）

③宋字去蓋，勿做木猜。（）④一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。（）

⑤千字頭，木字腰，太陽出來從下照。（）

2.漢字的含義是豐富多彩的。比如，有些漢字本身是表示顏色的，可是與別

的字組成新詞后，就有可能不再表示顏色了。像“紅人”就不能解釋成“紅色的

人”，“白軍”就指反動的國民黨軍隊(duì)等。請你解釋下列詞語中加點(diǎn)語素的意義。

（1）紅顏:（2）白字先生:

（3）紅白喜事:（4）黑社會:

3.在括號里填上“看”的近義詞。（填的字不能重復(fù)）

仰（）參（）檢（）（）梢

博（）()覺東（）西（）

【教學(xué)反思】

人教部編版語文五年級下冊第四單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。

2.通過課文中的動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物的內(nèi)心。

3.重點(diǎn)是把事情的前因后果寫清楚以及把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反

映他（她）的內(nèi)心。

【核心素養(yǎng)】

通過課文中的動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物的內(nèi)心。

【重難點(diǎn)】

通過課文中的動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物的內(nèi)心。

【評價(jià)任務(wù)】

掌握本單元生字詞語。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《從軍行》詩人從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起，以守邊將士的豪邁氣概結(jié)

尾，情景交融，表達(dá)了詩人對守衛(wèi)邊疆將士的歌頌與贊美之情。本詩通過描

寫戍邊將士的艱苦生活，表現(xiàn)了他們不畏艱苦、誓死殺敵報(bào)國的豪情壯志。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋愛國詩人陸游寫的，寫大好河山，

陷于敵手，及淪陷區(qū)百姓疾苦，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望而

終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情，表現(xiàn)了作者的悲憤與感慨。

《聞官軍收河南河北》主要敘寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后，十

分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事。表現(xiàn)了詩人真摯的愛國情懷。

（2）《青山處處埋忠骨》的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。

（第一部分寫了毛澤東同志驚悉長子毛岸英在朝鮮前線犧牲后極度悲痛的

心情。第二部分寫了毛澤東同志對毛岸英遺骨是否歸葬的抉擇過程。）

（3）《軍神》中沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？后來為什么稱他為

“軍神”？

（沃克醫(yī)生從劉伯承的傷勢及他的從容鎮(zhèn)定中看出他絕對不是一位郵局

職員，一是因?yàn)橹挥熊娙?，才能承受這么重的傷勢。二是這么重的傷勢，劉

伯承仍然鎮(zhèn)定自若，拒絕使用麻醉劑時(shí)態(tài)度堅(jiān)決。三是手術(shù)中忍著劇烈的疼

痛，卻數(shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)。這種鋼鐵般的意志即使是軍人，也未必都具備，

所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”。）

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，使

他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《正直的品格》完成后面的練習(xí)題。

正直的品格

在一所大醫(yī)院的手術(shù)室里，一位年輕的姑娘第一次擔(dān)任護(hù)士，而且是做一位

赫赫有名的外科專家的助手。

復(fù)雜艱苦的手術(shù)從清晨進(jìn)行到黃昏，眼看患者的傷口即將縫合，女護(hù)士突然

嚴(yán)肅地看著外科專家說：“大夫，我們用了12塊紗布，您只取出了11塊?！?/p>

“我已經(jīng)都取出來了?！睂＜覕嘌缘溃笆中g(shù)已經(jīng)一整天了，立即開始縫合傷

口?！?/p>

“不!不行！”女護(hù)士高聲抗議，“我記得清清楚楚，我們準(zhǔn)備了12塊紗布。”

外科專家毫不（理睬理解）她，命令道：“聽我的,準(zhǔn)備縫合！”

女護(hù)士毫不示弱□她幾乎是大聲叫起來□您是醫(yī)生□您不能這樣做

這時(shí),外科專家冷漠的臉上浮現(xiàn)出欣慰的笑容,他舉起左手手心里握著的第

12塊紗布，向所有的人宣布：“她是我最合格的助手。”

女護(hù)士以自己正直的品格不僅贏得了外科專家的（信任信心），而且以“最

合格的助手”（揚(yáng)名出名）瑞典醫(yī)護(hù)界。

1.用“J”在文中的括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

2.聯(lián)系上下文,解釋下面的詞語。

①赫赫有名：

②欣慰：

3.在第6自然段的方框內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)。

4.哪句話最能概括短文的中心思想?在括號內(nèi)打“?

①年輕女護(hù)士為了出名不顧別人的面子。（）

②正直的品格最可貴。（）

5.外科專家冷漠的臉上為什么浮現(xiàn)出欣慰的笑容？

(參考答案：(1)理睬J信任J揚(yáng)名J(2)①聲名顯赫。②喜歡而

心安。(3),(4)②，(5)因?yàn)橥饪茖＜铱吹竭@個(gè)年輕女護(hù)

士如此認(rèn)真和負(fù)責(zé),所以欣慰地笑了。)

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

L本組課文圍繞“家國情懷”這一專題編排的，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，理解含義深刻的句子的意思，結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是什么？

3.對復(fù)習(xí)情況予以鼓勵，增強(qiáng)自信。

五、評價(jià)檢測

1.為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“標(biāo)出。

威嚇(xidhe)躊是肯(chilzhu)奔赴(pUfu)孽倒(yunyun)

2.讀拼音，寫漢字。(11分)

(1)馬小跳騎著1116()托車摔傷了。在zh3n()室里，他b?ng(

著臉，一聲不k?ng()o在家長qidn()字后，醫(yī)生立即實(shí)shi()

了手術(shù)。qing()幸的是沒有傷者腦袋，沒有留下后yi()癥。

(2)李叔叔gdo()的這個(gè)項(xiàng)目，獲得了一等獎。全家對這個(gè)r6ng()

譽(yù)由zhOng()的高興。

3.補(bǔ)充句子。

(1)青海長云暗雪山，O

(2)勸君更飲一杯酒，o

(3),南望王師又一年。

(4)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，0

【教學(xué)反思】

人教部編版語文五年級下冊第五單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。

2.學(xué)習(xí)語言、外貌、神態(tài)、心理、動作，描寫人物的基本方法。

3.初步運(yùn)用學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

【核心素養(yǎng)】

運(yùn)用語言、外貌、神態(tài)、心理、動作，人物描寫的基本方法，把人物的特點(diǎn)

寫具體。

【重難點(diǎn)】

初步運(yùn)用學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

【評價(jià)任務(wù)】

掌握本單元生字詞語。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽一下問題，回顧單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《人物描寫一組》，《摔跤》主要描寫了小嘎子和胖墩比賽摔跤的情

景，表現(xiàn)了小嘎子機(jī)敏頑皮，爭強(qiáng)好勝，富有心計(jì)的特點(diǎn)。《他像一棵挺脫的樹》

細(xì)致刻畫了祥子的外貌，表現(xiàn)了他身體健壯，淳樸自然，自信樂觀，積極向上的

特點(diǎn)?！秲山餆舨荨酚洈⒘藝?yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩個(gè)

指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如

命的守財(cái)奴形象。

（2）《刷子李》，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子里這個(gè)人物的特點(diǎn)。

（A.刷子李是個(gè)技藝高超的人。如“刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但

刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白的透亮，白得清爽?！薄芭九韭暲?，一

道道漿,銜接的天衣無縫,刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

B.刷子李是一個(gè)充滿自信的人。“他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一

個(gè)白點(diǎn)““只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”）

（3）交流平臺：怎樣寫出人物特點(diǎn)？

不僅要細(xì)致觀察，還要了解描寫人物的方法：

首先，選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例；

其次，恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理活動描寫

等，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)；

此外，通過側(cè)面描寫，也就是描述其他人的反應(yīng)，間接寫出人物特點(diǎn)。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。

教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所

學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀馮驥才的《老汪栗子（節(jié)選）》完成課后題。

老汪栗子（節(jié)選）

在老汪的店里，滿匾的栗子看上去十分樸素，就像山間老農(nóng)的臉色，是那種

沒有反光的棠皮色，不像別的攤上的栗子那么好看，或油光發(fā)亮，或肚上橫切一

刀，露出誘（yiuxifi）人的暖黃色的栗肉來。老汪的栗子不打蠟，不噴糖水，不

開口子，偏是他的店門前排長隊(duì)。顧客等得急，老汪一點(diǎn)兒都不急，非要把剛倒

出的滿匾的熱栗子輕抖一遍，在抖動的過程中，老汪（手忙腳亂眼疾手快）地挑

出了十幾個(gè)壞栗子，擱到一邊。

栗子要有香甜粉糯的口感，七分在栗種，三分在炒制的功夫。老汪不肯給栗

子開口子，是因?yàn)橛查_口子的栗子，水分都在炒制的過程中跑光了，熱吃噎人,

涼吃更是口感鐵硬。但沒開口的栗子很容易在炒制的過程中炸鍋，要是有一小部

分栗子像控制不住的火藥一樣迸殼而出，就會濺得一爐栗子滿是（斑點(diǎn)斑駁）。

所以，控制炒栗爐的火力非常重要。每一爐栗子下鍋前，老汪都要細(xì)驗(yàn)單顆栗子

的分量，以及皮殼的厚度，他炒好的栗子，頂端會有自然的放射狀裂（1達(dá)lie）

紋，手輕輕一擠，栗殼就開了。老汪得意地搓搓手：“這鍋栗子的‘梅花裂'炒

成了。”（有刪改）

（1）用“一一”畫出文中加點(diǎn)字正確的讀音或括號內(nèi)恰當(dāng)?shù)脑~語。

（2）“顧客等得急”是因?yàn)?從側(cè)面寫出___________________；

“老汪一?點(diǎn)兒都不急“說明,從中可以

看出老汪是一個(gè)的人。

（3）文中畫“一一”的句子對老汪的、和

進(jìn)行了描寫，寫出了老汪炒栗子成功后的心情，表現(xiàn)了老汪

炒栗子的o

（4）刷子李為了讓顧客放心，給自己立下了規(guī)矩。如果老汪也立下規(guī)矩，可

以怎么說？根據(jù)文意寫一寫。

（參考答案：（l）ybu眼疾手快斑點(diǎn)1詁（2）排隊(duì)的人多老汪的栗

子炒得好他不會因?yàn)橘I的人多而降低質(zhì)量要求精益求精、誠信經(jīng)營（3）神

態(tài)動作語言高興而激動技藝精湛（4）示例：如果誰發(fā)現(xiàn)有硬開口子

的栗子，白吃不要錢。）

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

本組課文圍繞“字里行間眾生相，大千世界你我他”這一專題編排的，要

在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、外貌、神態(tài)、心理、動作，人物描寫

的基本方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。

五、評價(jià)檢測

1.根據(jù)音序的先后順序排列下面的漢字。

揩額怔餡腕剃

()

2.讀拼音，寫漢字。

居然果然竟然

⑴干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，（）一身

黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

（2）每一面墻刷完，他搜索一遍，（）連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒

發(fā)現(xiàn)。

(3)曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，()瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃

豆大小。

【板書設(shè)計(jì)】

語言、

外貌

具體事例神態(tài)L人物大點(diǎn)

心理

動作＞

【教學(xué)反思】

人教部編版語文五年級下冊第六單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。

2.通過課文中的動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物的內(nèi)心。

3.寫的時(shí)候要展開合理的想象，把遇到的困境，求生的方法寫具體，如果

把心情的變化寫出來就更好了。

【核心素養(yǎng)】

通過課文中的動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物的內(nèi)心。

【重難點(diǎn)】

1.通過課文中的動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物的內(nèi)心。

2.寫的時(shí)候要展開合理的想象，把遇到的困境，求生的方法寫具體，如果

把心情的變化寫出來就更好了。

【評價(jià)任務(wù)】

掌握本單元生字詞語。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽一下問題，回顧單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《自相矛盾》講的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的盾和矛，因互相抵觸而

不能自圓其說的故事，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是,不要言過其實(shí),前后不一。

（2）《田忌賽馬》用自己的話講講田忌賽馬的故事。

（齊國的大將田忌，很喜歡賽馬。他的門客孫臏告訴他有辦法取得賽馬時(shí)的

勝利，于是忌同齊威王和貴族們約好一起賽馬。孫臏告訴田忌用下等馬對齊威王

的上等馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬。巧妙地安

排馬的出場順序后，田忌贏得了賽馬的勝利。）

（3）《跳水》，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

水手拿猴子取樂一（猴子搶孩子的帽子，孩子追猴子，爬上桅桿，處于危險(xiǎn)境地）

一（船長機(jī)智救孩子）

（4）習(xí)作：基本思路指導(dǎo)：

A.展開大膽而又合理的想象，根據(jù)自己積累的素材，構(gòu)思“探險(xiǎn)”內(nèi)容。

B.根據(jù)課本上提供的素材，或是自行想象，選擇與自己同行的人物、探險(xiǎn)的

地點(diǎn)、攜帶的裝備以及可能遇到的險(xiǎn)情。

C.寫作時(shí)，把遇到的困境、解決的辦法等內(nèi)容要寫得曲折離奇、生動具體。

D.還可以描述自己的心情變化或心理活動。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。

教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所

學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《阿凡提的三個(gè)雞蛋》完成課后題。

阿凡提的三個(gè)雞蛋

有個(gè)財(cái)主,在城里開了個(gè)飯館。有一回，阿凡提在這家飯館里吃了三個(gè)煮熟的

雞蛋，臨走,一摸口袋發(fā)現(xiàn)忘了帶錢。阿凡提只好向財(cái)主賠不是，保證下次經(jīng)過這

里,一定把錢還給他。

“不要緊?！必?cái)主淡淡地說，“三個(gè)雞蛋算得了什么，以后再說吧?！边^了半年,

阿凡提又來到城里，急忙來到這家飯館還錢。見了財(cái)主，阿凡提連忙問道：“上次

我吃了三個(gè)雞蛋,該給你多少錢呢？”財(cái)主從墻上取下一個(gè)大算盤,撥拉了半天才

慢悠悠地說：“不多，不多，三個(gè)雞蛋,就算三百塊錢好了?！?/p>

“財(cái)主，你這是發(fā)昏了嗎？"阿凡提生氣地問。

“咦,這還算多嗎？"財(cái)主傲慢地說，“要是我這三個(gè)雞蛋沒被你吃掉,早孵出

三只母雞來了o一只母雞半年下三十個(gè)雞蛋,三只母雞要下九十個(gè)雞蛋,九十個(gè)雞

蛋再孵成小雞，你說說,該值多少錢！”

阿凡提認(rèn)為財(cái)主欺負(fù)人,財(cái)主反而到國王那兒告了阿凡提。

到了審案子的那一天，國王坐在殿上,專等阿凡提來好重重地罰他。等呀，等

呀,等到后晌才見阿凡提手里拿著一把鐵勺來了。

“你好大膽！”國王吼道，“你為何來這么晚？”

“我正忙著，”阿凡提說，“我和鄰居合伙種的兩畝麥子明天就要下種了，我

們正忙著炒麥種,所以耽誤了時(shí)間。”

□哈哈口國王和財(cái)主一起大笑了起來□國王說□炒熟的麥種還能出苗嗎

你這個(gè)大傻瓜

“國王啊，原來您也知道炒熟的麥種不出苗?！卑⒎蔡嵴f，''那么，請問陛下，

煮熟的雞蛋還能孵出小雞來嗎？”

（1）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用標(biāo)出。

撥拉（b。ba）后晌（shdngxiang）麥種（zh6ngzhong）

（2）在文中的方框內(nèi)填上標(biāo)點(diǎn)符號。

（3）財(cái)主為什么當(dāng)初不跟阿凡提要三個(gè)雞蛋的錢？

（4）用恰當(dāng)?shù)脑~語概括財(cái)主和阿凡提的性格。

財(cái)主:___________________________________________________________

阿凡提:________________________________________________________

（5）讀了這個(gè)故事后,你明白了什么道理？

（參考答案：（l）boJshangVzhongV（2）“！”。：“?!”

（3）因?yàn)樗蛩阆虬⒎蔡嵋淮蠊P錢。（4）財(cái)主:傲慢、貪婪阿凡提:誠實(shí)、

聰明(5)示例:對待壞人的無禮要求，要用巧妙的辦法反駁。)

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

本組課文圍繞“思維火花”這一專題編排的，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通

過課文中的動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物的內(nèi)心。

五、評價(jià)檢測

1.為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“標(biāo)出。

沖著(chOngchong)放肆(sishi)桅桿(wi?wei)齪牙(cizl)

推薦(jidnjian)陷進(jìn)(xidnxan)吾輩(w口wo)計(jì)簞(cQce)

2.讀拼音，寫漢字。

-shou()帆船在大海上hdng()行，大家在甲板上正說笑，一只猴子

過來d譏i()船長的兒子。猴子si()咬孩子的3o()子，并把它掛在

Twei()桿上。孩子m6()拳"()掌，去追猴子。船長從船cd

ng()出來，準(zhǔn)備去打海6u(),看到了孩子非常危險(xiǎn)。就用槍mid

o()準(zhǔn)孩子，嚇h￡i()他跳海里。

3.解釋句中加點(diǎn)的字。

(1)楚人有豫盾與矛者，譽(yù)之曰。()()

(2)其人歲能座也。()()

【板書設(shè)計(jì)】

思維的火花

動作］

語言｝體會人物的內(nèi)心。

神態(tài)J

【教學(xué)反思】

人教部編版語文五年級下冊第七單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。

2.體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。

3.學(xué)會收集資料一一整理資料一一撰寫文章，培養(yǎng)清楚地介紹事物的

能力。

【核心素養(yǎng)】

學(xué)會收集資料一一整理資料一一撰寫文章，培養(yǎng)清楚地介紹事物的能力。

【重難點(diǎn)】

1.體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。

2.學(xué)會收集資料一一整理資料一一撰寫文章，培養(yǎng)清楚地介紹事物的

能力。

【評價(jià)任務(wù)】

掌握本單元生字詞語。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽一下問題，回顧單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《威尼斯的小艇》，說說課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（這篇課文從小艇是重要的交通工具、小艇的外形和坐在船艙里的感覺、

船夫的駕駛技術(shù)好、威尼斯人的生活離不開小艇等幾方面，介紹了威尼斯獨(dú)

特的交通狀況和風(fēng)土人情。）

（2）《牧場之國》為我們描繪了荷蘭牧場（遼闊無際、寧靜、和諧）的

白天和（祥和、寂靜、神秘）的夜晚，把荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美表現(xiàn)得

淋漓盡致，表達(dá)了作者對荷蘭由衷地贊美。

（3）《金字塔》是教材中首次出現(xiàn)非連續(xù)性文本，本課由兩篇組成：《金

字塔夕照》是一篇優(yōu)美的散文，作者圍繞“金”字，先概述九月的開羅是金

色的，再分述三座金山、對金字塔名字的理解、懷古幽思三個(gè)部分。《不可

思議的金字塔》是一篇非連續(xù)性文本，分別介紹了最大的金字塔一一胡夫金

字塔和建造金字塔時(shí)期的古埃及。

三、反饋矯正，深化提高。

（一）矯正。

教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所

學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

（二）深化提高。閱讀《威尼斯之夜》完成課后題。

威尼斯之夜

威尼斯藍(lán)天的嫵媚和夜空的可愛無法用語言來描繪。在那明凈的夜晚，湖面

水平如鏡，連星星的倒影也不會有絲毫顫動，泛舟湖上，四周一片蔚藍(lán)、寧靜，

真是水天一色，使人如入甜美欲睡的秀麗仙境一般?？諝饽敲辞宄?、透明，抬頭

望去，這兒的星星似乎遠(yuǎn)比我們法蘭西北部夜空中的星星要多。我發(fā)現(xiàn)由于夜空

到處布滿星星，那深藍(lán)色的夜色都變淡了，融入了一片星輝。

如果你想領(lǐng)略一番這兒獨(dú)有的清新和恬靜，你可以在這迷人的夜晚去皇家花

園附近。沿著大理石臺階往下，直到運(yùn)河邊上，要是那鍍金的柵欄已經(jīng)關(guān)上，那

你可以乘上一種叫岡多拉的風(fēng)格獨(dú)特的威尼斯小艇，緩緩蕩去。到那夕陽余溫尚

未散盡的石板小路旁，那里就不再會有人打擾你的寧靜。晚風(fēng)從椰樹頂上輕輕吹

過，把片片花瓣灑落在水面上。天竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣向你襲來。圣

瑪利亞教堂那雪花狀石膏圓頂和螺旋形的尖塔在夜空中高高地聳立著，周圍的一

切，包括作為威尼斯三絕的碧水、藍(lán)天和色調(diào)明麗的大理石，都給抹上了一層薄

薄的銀輝。當(dāng)圣馬可大教堂頂樓上的鐘聲在空中徐徐回蕩時(shí)，就會有一種難以言

傳的平靜感透入你的靈魂，使你覺得整個(gè)身心都已深化在靜謐之中了。

1.結(jié)合文章語境，理解下列詞語。

嫵媚：_____________________________________________________

領(lǐng)略：_________________________________________________________

2.為加點(diǎn)的字選擇正確的意思。

（1）……使人如人甜美欲睡的秀麗仙境一般。（）

A.欲望B.想要C.需要

（2）……就會有一種難以言傳的平靜感透入你的靈魂……（）

A.滲入，穿透B.清楚，透徹C.程度飽滿充分

3.威尼斯“藍(lán)天”的特點(diǎn)是；“湖水”的特點(diǎn)是；“空

氣”的特點(diǎn)是;“皇家花園附近環(huán)境”的特點(diǎn)是。

4.威尼斯三絕是、和0

5.讀短文，選擇正確的選項(xiàng)。

(1)短文第2自然段是按()的順序記敘的。

A.時(shí)間變化B.地點(diǎn)變化C.空間變化

(2)畫“”的句子屬于()描寫。

A.靜態(tài)B.動態(tài)

6.作者向我們介紹了威尼斯的什么？表達(dá)了什么樣的情感？

(參考答案：L姿態(tài)美好可愛嫵媚懺弱。欣賞；曉悟。2.(1)B(2)A

3.(1)嫵媚平靜清澈、透明清新、恬靜4.碧水藍(lán)天大理石5.BB6.

作者向我們介紹了威尼斯夜色的清新和恬靜。表達(dá)了作者對威尼斯夜晚的喜

愛之情。)

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

本組課文圍繞“外國風(fēng)情”這一專題編排的，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，學(xué)會收集資料一一整理資料一一撰寫

文章，培養(yǎng)清楚地介紹事物的能力。

五、評價(jià)檢測

1.為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“標(biāo)出。

聞名遐邇(Jiaxia)牛糅(dllmai)公爵(ju?jiao)翻牛(yize)

熠熠生輝(yixi)嘩笑(hudhud)湛藍(lán)(kdnzhan)泛濫(Idnjian)

2.讀拼音，寫詞語。

(1)威ni()斯的小ting()有點(diǎn)像獨(dú)木舟，船頭和船shdo()向上

翹起。一位夫人由保血()伴著，他們這是gf!()船去做dio()告。

(2)極目遠(yuǎn)tido()，看到許多jfm()馬在草場上ch敘)騁，還

有成群的midn()羊等sh?ngchu()。

3.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

()的橋梁()的婦女()的威尼斯

（）的街道（）的影子（）的聲音

4.選詞填空。

精巧精致精美精湛

（1）媽媽送給我的生日禮物包裝（）0

（2）展覽會上的工藝品件件都很（）0

（3）金字塔宏偉而又（）O

（4）古埃及人很早就掌握了（）的造船技術(shù)。

【板書設(shè)計(jì)】

外國風(fēng)情

靜態(tài)動態(tài)

收集資料一一整理資料一一撰寫文章

【教學(xué)反思】

人教部編版語文五年級下冊第八單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。

2.再次聚焦語言，感受語言的風(fēng)趣，對語言感受能力要求進(jìn)一步提升。

3.看漫畫，寫出自己的想法。

【核心素養(yǎng)】

看漫畫，寫出自己的想法。

【重難點(diǎn)】

看漫畫，寫出自己的想法。

【評價(jià)任務(wù)】

掌握本單元生字詞語。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《楊氏之子》，說說從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智。

（楊氏之子迅速聽出了客人孔君平話里的玄機(jī)，于是由孔君平的姓聯(lián)想到了

“孔雀”。最妙的是，他沒有生硬地對答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地說“未

聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的

鳥，楊梅豈是我家的果”的意思。由以上分析，我們了解到楊氏之子思維敏捷,

應(yīng)答得體，可以看出楊氏之子的機(jī)智。）

（2）《手指》，文章生動地刻畫了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活

中類似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。手指本是尋常之物，作者卻用

風(fēng)趣幽默的語言和擬人化的手法，把它們寫得靈動鮮活，富有生趣。作者筆下的

大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？（大拇指：社會上吃苦耐勞的普

通勞動者，老實(shí)憨厚、為集體為他人默默付出的同學(xué)等。食指：危難時(shí)刻沖鋒在

前的消防戰(zhàn)士，班集體中的活動積極分子，家里的“頂梁柱”等。）

（3）《童年的發(fā)現(xiàn)》用倒敘手法，通過講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)

律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力，鼓勵孩

子們要大膽求知、勇于探究。

三、反饋矯正，深化提高。

（一）矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，

使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

（二）深化提高。閱讀《