【討論高中生如何與父母溝通2000字（論文）】

討論高中生如何與父母溝通溝通是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù)。尤其是對(duì)于高中階段的父母與高中生之間，由于高中時(shí)期高中生需要面對(duì)高度的學(xué)習(xí)壓力，也因?yàn)榍啻浩趽碛蟹浅Ｃ舾星覐?qiáng)烈的自尊心，父母與高中生之間很容易發(fā)生摩擦。一旦父母與高中階段的高中生語(yǔ)言溝通交際的方式不夠科學(xué)，不但不利于解決親子沖突，同時(shí)不利于維護(hù)父母與高中時(shí)期高中生的相處氛圍?；诖?，本文就高中生如何與父母溝通展開(kāi)探討，并據(jù)此提出改善父母與高中生溝通交際現(xiàn)狀的策略，期望有助于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。首先，我認(rèn)為選好溝通的時(shí)機(jī)，控制情緒，是調(diào)節(jié)高中生與父母溝通氣氛的關(guān)鍵。人際溝通理論認(rèn)為，溝通受到很多因素的影響，諸如情緒、身體不適、個(gè)人偏見(jiàn)等。情緒在溝通中非常重要，情緒本來(lái)就是一種信息，高中生在收到父母不良的情緒后，自然會(huì)以同樣的情緒回應(yīng)。一旦這種對(duì)立的溝通模式開(kāi)啟，不良情緒將會(huì)成為噪音，嚴(yán)重阻塞正常信息的傳遞，使得后續(xù)的溝通難以繼續(xù)，自然也就達(dá)不到溝通的目的。社會(huì)交換理論認(rèn)為，人與人之間的互動(dòng)是資源交換的過(guò)程，這種資源可以是有形的，也可以是無(wú)形的，比如親情、尊重、安慰，所以在溝通中，如果父母用比較消極的情緒與高中生對(duì)話，收到的也必將是高中生消極的回應(yīng)，即使是批評(píng)教育，父母也應(yīng)控制好情緒，時(shí)刻保持冷靜，平心靜氣地?cái)[事實(shí)，講道理。如果在某個(gè)問(wèn)題上一時(shí)不能達(dá)成一致，應(yīng)擱置爭(zhēng)議，維持現(xiàn)狀，另找時(shí)機(jī)進(jìn)行溝通。此外，父母要利用好家庭生活中的溝通時(shí)機(jī)，比如，茶余飯后，父母和高中生的心情比較愉悅，氣氛也比較放松，是親子溝通的合適時(shí)機(jī)。閑聊式的溝通，除了可以解決具體問(wèn)題以外，還可以了解高中生的學(xué)習(xí)生活情況以及高中生的價(jià)值觀，有利于對(duì)高中生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。其次，高中生信任父母、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極理解父母的要求和主張，是打通父母與高中生之間隔閡的重要保障。人際溝通理論認(rèn)為，雙方的信任程度是溝通的重要要素，信任是溝通的基礎(chǔ)，缺乏信任的溝通很難取得良好的溝通效果。溝通的過(guò)程是一個(gè)信息獲取的過(guò)程，而通過(guò)信任獲取的信息往往超過(guò)其它渠道獲取的信息。除了信任，傾聽(tīng)是獲取信息的主要渠道。通過(guò)傾聽(tīng)，可能獲得事實(shí)、數(shù)據(jù)或?qū)Ψ降南敕?，還可以更好的理解他人的思想、情感。在溝通中，占有最大比重是的傾聽(tīng)，而不是說(shuō)話。傾聽(tīng)是對(duì)他人價(jià)值的認(rèn)可，也是對(duì)他人的尊重，所以高中生要注意家庭教育的方式和方法，與父母建立彼此信任的關(guān)系，營(yíng)造開(kāi)放的溝通氛圍，讓父母暢所欲言地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，高中生應(yīng)認(rèn)真的傾聽(tīng)并站在父母的角度上去理解父母的想法，父母的想法雖然未必是絕對(duì)權(quán)威，永遠(yuǎn)是對(duì)的，但也不總是錯(cuò)誤的，即使他們有的想法較為刻板、嚴(yán)厲、不近人情，但是高中生還是應(yīng)尊重他們發(fā)表想法的權(quán)利，給他們充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，妥善處理分歧。然后，我認(rèn)為高中生還應(yīng)尊重父母，通過(guò)嘗試以協(xié)商的方式與父母溝通。由于我國(guó)早期實(shí)施過(guò)計(jì)劃生育，因此很多家庭都是以獨(dú)生子女為主，故而不少父母表示，在平時(shí)的家庭中，高中生往往被嬌生慣養(yǎng)而不尊重自己。比如當(dāng)高中生與父母面臨分歧的時(shí)候，很多高中生缺少耐心，常使用不配合、逆反等不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ仁垢改附邮?，父母在溝通中感受不到尊重和平等。?jīng)統(tǒng)計(jì)分析，當(dāng)下我國(guó)父母與高中生在情感方面的沖突，主要集中在“早戀”、“誤解”、“抑郁”三個(gè)方面。并且以上三個(gè)矛盾點(diǎn)，往往都是以父母強(qiáng)行武斷的處理手法，而最終促使高中生妥協(xié)。在我看來(lái)，沒(méi)有人喜歡被強(qiáng)迫，被威脅，因此高中學(xué)需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己，在尊重父母的同時(shí)，也必須擺正態(tài)度，以一個(gè)即將成年的口吻與角色身份平等地與父母對(duì)話。但是在溝通的過(guò)程中，高中生不應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)父母的人格進(jìn)行侮辱性評(píng)價(jià)等過(guò)激行為，避免出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤就應(yīng)該就事論事，論事不論人，不翻舊賬，即使批評(píng)，也要少批多評(píng)。對(duì)于一些不清楚的事情，不要急于下結(jié)論，要全面了解，認(rèn)真調(diào)節(jié)才不會(huì)造成誤解或誤判。對(duì)于父母的一些意見(jiàn)，如果不能接納，也要允許分歧的存在，做好孝順的同時(shí)，敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)。最后，我還建議高中生與父母應(yīng)通過(guò)民主協(xié)商的方式合理解決分歧。民主協(xié)商在父母家庭教育中的有效和可行性。在親子溝通中，傾聽(tīng)和理解并不能全面解決問(wèn)題，對(duì)于存在的分歧，如果雙方都不說(shuō)服對(duì)一方，又不能判斷孰對(duì)孰錯(cuò)時(shí)，應(yīng)如何解決呢?筆者認(rèn)為應(yīng)在尊重雙方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上彼此做出一些讓步，通過(guò)民主協(xié)商，逐步達(dá)成共識(shí)。高中生的讓步并非顯示高中生的軟弱，而體現(xiàn)了高中生民主的家庭教育觀念。當(dāng)然，并非所有的問(wèn)題都需協(xié)商，對(duì)于明顯的是非錯(cuò)，不存異議的問(wèn)題，如果父母仍然較為保守，按照傳統(tǒng)家長(zhǎng)式語(yǔ)氣和口吻橫加阻攔，四處施壓，高中生也應(yīng)及時(shí)向校方尋求幫助，通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生、校園三方合作的方式，解決以上問(wèn)題。綜上所述，在中國(guó)傳統(tǒng)的文化背景下，我國(guó)父母很重視教育，故而他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，往往對(duì)高中生普遍寄予厚望，并致力于為子女提供良好健康的生活環(huán)境。雖然我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化可以