2024春七年級語文下冊第4單元17短文兩篇愛蓮說說課稿新人教版

Page1愛蓮說

我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)就該課的教學設計從以下七個方面進行說課一、說教材地位及作用：

《愛蓮說》，一文被支配在人教版九年教化四年制初中語文課本其次冊第六單元《短文兩篇》的其次篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)分：即它能綜合運用記敘、描寫、爭辯等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。

在單元教學中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學生的寫作實力也有重要作用，因而地位特殊重要。

二、說教材背景

（一）、學情分析：我所擔當?shù)膬蓚€班的語文教學，同學們對古文的學習已有了初步的相識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了確定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學生的學問儲備和學問水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生還應當重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

（二）、教法選擇

依據(jù)本文的特點，我接受了朗讀法、探討法、遷移法、多媒體幫助教學法，運用這些教法既能激發(fā)學生愛好，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學法引導

我接受創(chuàng)設情境，自主合作，引導探究的教學模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調動學生學習主動性，使本課教學達到最好效果。

三、說理念設計

依據(jù)新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發(fā)展的須要動身，留意學生的學習看法和情感體驗，留意學生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學習方式來培育學生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐實力，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理論。

四、說教學目標

依據(jù)《新課標》，結合該課內(nèi)容的特點和學生的實際，制定以下目標：

（一）

學問與技能

1、理清文章的思想內(nèi)容，學習蓮花的高潔品德；

2、學習“托物言志”的寫法；

3、培育學生理解實力、表達實力、創(chuàng)建實力；

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法

（三）、情感看法和價值觀：培育健康高尚的審美情操。

五、說教學重點：接受“托物言志”的寫法

六、說教學難點：襯托手法的運用

七、說教學準備：學生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；老師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機。

本課的教學流程，針對本課的教學共設計了五大環(huán)節(jié)進行教學。

（一）、干脆導入，激發(fā)情趣

1、出示掛圖，讓學生細致視察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學生能夠答出是——蓮花，讓學生綻開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

有的學生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……

學生可能會提出很多問題，老師要給以激勵，借此契機老師導入，本文寫蓮花的什么？同學們想知道嗎？那讓我們到課文中找尋答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

設計意圖：通過干脆導入，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望。

2、釋題

老師交代題目中“說”是一種爭辯文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首選老師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思索題，讓學生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

2、在文中找出你寵愛的句子

3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

意圖：初步了解文章內(nèi)容

剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學生選擇自己寵愛的方式讀；指兩名學生讀生點評；齊讀

接著指導學生回答以上三個問題，并進行板書。

由于老師指導學生用各種方法朗讀課文，使學生駕馭了本文第一段“蓮”的形象；其次段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學生駕馭了文章的脈絡，在此基礎上老師進行了重點部分重點講解。

意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感，駕馭駢散結合的句式特點。

（四）、精讀課文，深化明理

分別回答以上三個思索題

通過學生的小組探討、匯報，他們之間對問題的補充，駕馭了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品德，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發(fā)揮以學生為主體，豐富學生表達實力和分析實力，通過回答讓同學們領悟“托物言志”、“襯托”的寫法，深化探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

質疑：（略）

意圖：學生提出問題，通過生生問答，生師問答，激勵學生大膽質疑，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面對全體。

（五）、學問遷移，拓展思索

老師利用投影儀顯示三個思索問題：

1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

2、“惟有牡丹真國色，花開季節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？

3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

意圖：通過本課學習，讓學生通過前兩道題，駕馭襯托的兩種方法，第3道題駕馭本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比方修辭手法的運用，并會運用。

總結：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領悟了什么思想內(nèi)容？駕馭了哪些寫法？”

意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又熬煉了學生的概括實力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的實力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學習的主動性。

隨堂練筆：仿本文特色

你寵愛什么花？你覺得它有什么可愛之處？

運用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。

意圖：讓學生動筆加深理解：

（六）、板書設計：

愛

蓮

說

周敦頤

托物