北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

北師?大版?三年?級(jí)數(shù)?學(xué)下?冊(cè)教?學(xué)計(jì)?劃?北師?大版?三年?級(jí)數(shù)?學(xué)下?冊(cè)教?學(xué)計(jì)?劃????4.?收集?一些?對(duì)稱?圖形?、圖?案和?照片?在班?里展?覽。????5.?用紙?剪出?一個(gè)?喜歡?的圖?形，?通過(guò)?對(duì)稱?、平?移或?旋轉(zhuǎn)?繪制?一幅?圖案?。???6?.設(shè)?計(jì)旅?游計(jì)?劃。????7.?廚房?鋪地?磚的?設(shè)計(jì)?方案?。???8?.制?作七?巧板?。???9?.調(diào)?查你?和同?學(xué)的?身高?，計(jì)?算你?們組?的平?均身?高約?是多?少。????10?.在?報(bào)刊?上找?出與?平均?數(shù)有?關(guān)的?信息?，并?與同?伴交?流。??經(jīng)歷?以上?一系?列觀?察、?操作?、制?作、?調(diào)查?、推?理等?實(shí)踐?活動(dòng)?，在?合作?與交?流的?過(guò)程?中，?獲得?良好?的情?感體?驗(yàn)；?獲得?并積?累更?多的?數(shù)學(xué)?活動(dòng)?的初?步經(jīng)?驗(yàn)，?能夠?運(yùn)用?所學(xué)?知識(shí)?和方?法解?決簡(jiǎn)?單問(wèn)?題；?感受?數(shù)學(xué)?在日?常生?活中?的作?用。?????三、?教材?編寫?的意?圖和?特色?：???第?一單?元?元、?角、?分與?與小?數(shù)?結(jié)合?購(gòu)物?的具?體情?境初?步理?解小?數(shù)的?意義?，能?認(rèn)、?讀、?寫簡(jiǎn)?單的?小數(shù)?，感?受比?較小?數(shù)大?小的?過(guò)程?，會(huì)?計(jì)算?一位?小數(shù)?的加?減運(yùn)?算，?會(huì)解?決一?些相?關(guān)的?簡(jiǎn)單?問(wèn)題?，能?運(yùn)用?小數(shù)?表示?日常?生活?中的?一些?事物?，并?進(jìn)行?交流?。?第?二單?元?對(duì)稱?、平?移和?旋轉(zhuǎn)?。?結(jié)合?實(shí)例?，感?知平?移、?旋轉(zhuǎn)?、對(duì)?稱對(duì)?象；?能在?方格?紙上?畫出?一個(gè)?簡(jiǎn)單?圖形?沿水?平方?向、?豎直?方向?平移?后的?圖形?；通?過(guò)觀?察、?操作?，認(rèn)?識(shí)軸?對(duì)稱?圖形?，并?能在?方格?紙上?畫出?簡(jiǎn)單?圖形?的軸?對(duì)稱?圖形?。?第?三單?元?乘法?會(huì)?計(jì)算?兩位?數(shù)乘?兩位?數(shù)的?乘法?；能?結(jié)合?具體?情進(jìn)?行估?算，?并解?釋估?算的?過(guò)程?；能?靈活?運(yùn)用?不同?的方?法解?決生?活中?的簡(jiǎn)?單問(wèn)?題，?并能?對(duì)結(jié)?果的?合理?性進(jìn)?行判?斷。??第四?單元?面?積?。結(jié)?合實(shí)?例認(rèn)?識(shí)面?積的?含義?，能?用自?選單?位估?計(jì)和?測(cè)量?的面?積，?體會(huì)?統(tǒng)一?面積?單位?的必?要性?，體?會(huì)并?認(rèn)識(shí)?面積?單位?（平?方厘?米、?平方?米、?平方?千米?、公?頃）?，會(huì)?進(jìn)行?簡(jiǎn)單?的面?積換?算；?探索?并掌?握長(zhǎng)?方形?、正?方形?的面?積公?式，?能估?算給?定的?長(zhǎng)方?形、?正方?形的?面積?。?第?五單?元?認(rèn)識(shí)?分?jǐn)?shù)?。?能結(jié)?合具?體情?境與?直觀?操作?初肯?理解?分?jǐn)?shù)?的意?義，?能認(rèn)?、讀?、寫?簡(jiǎn)單?的分?數(shù)；?感受?比較?分?jǐn)?shù)?大小?的過(guò)?程；?會(huì)計(jì)?算同?分母?分?jǐn)?shù)?（分?母小?于1?0）?的加?減運(yùn)?算，?能解?決一?些相?關(guān)的?簡(jiǎn)單?問(wèn)題?；能?運(yùn)用?分?jǐn)?shù)?表示?日常?生活?中的?一些?事物?，并?進(jìn)行?交流?。?第?六單?元?統(tǒng)計(jì)?與可?能性?。?通過(guò)?豐富?的實(shí)?例，?了解?平均?數(shù)的?意義?，體?會(huì)學(xué)?習(xí)平?均數(shù)?的必?要性?，會(huì)?求簡(jiǎn)?單數(shù)?據(jù)的?平均?數(shù)；?根據(jù)?統(tǒng)計(jì)?圖表?中的?數(shù)據(jù)?提出?并回?答簡(jiǎn)?單的?問(wèn)題?，能?和同?伴交?換自?己的?想法?；能?夠列?出簡(jiǎn)?單試?驗(yàn)所?有可?能發(fā)?生的?結(jié)果?；知?道事?件發(fā)?生的?可能?性是?有大?小的?，對(duì)?一些?簡(jiǎn)單?事件?發(fā)生?的可?能性?做出?描述?，并?和同?伴交?換想?法。?????四、?教材?的教?學(xué)建?議：???數(shù)學(xué)?教學(xué)?是數(shù)?學(xué)活?動(dòng)的?教學(xué)?，是?師生?之間?，生?生之?間交?往互?動(dòng)與?共同?發(fā)展?的過(guò)?程。?對(duì)本?冊(cè)教?材的?教學(xué)?，提?出以?下建?議。?一?）讓?學(xué)生?在具?體生?動(dòng)的?情境?中學(xué)?習(xí)和?理解?二?）讓?學(xué)生?有足?夠的?時(shí)間?通過(guò)?獨(dú)立?思考?、探?索和?建構(gòu)?自己?的數(shù)?學(xué)意?義，?使學(xué)?生有?機(jī)會(huì)?討論?交流?他們?彼此?的想?法?三）?加強(qiáng)?估算?（測(cè)?）能?力的?培養(yǎng)?，鼓?勵(lì)解?決問(wèn)?題策?略與?算法?的多?樣化?四?）重?視培?養(yǎng)學(xué)?生應(yīng)?用數(shù)?學(xué)的?意識(shí)?與獨(dú)?立解?決問(wèn)?題的?能力???五?、教?材的?評(píng)價(jià)?建議?評(píng)價(jià)?的目?的是?為了?全面?了解?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)狀?況，?激勵(lì)?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)熱?情，?促進(jìn)?生的?全面?發(fā)展?。評(píng)?價(jià)也?是教?師反?思和?改進(jìn)?教學(xué)?的有?力手?段。?一?）要?結(jié)合?學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)?的過(guò)?程評(píng)?價(jià)學(xué)?生對(duì)?數(shù)學(xué)?概念?知識(shí)?的理?解?學(xué)?生只?有理?解例?題，?結(jié)合?學(xué)生?從看?懂小?數(shù)表?示的?商品?單價(jià)?，到?會(huì)用?小數(shù)?表示?商品?單價(jià)?，進(jìn)?而會(huì)?比較?商品?單價(jià)?（小?數(shù)表?示）?大小?的過(guò)?程，?就能?評(píng)價(jià)?他們?是否?初步?理解?生活?中小?數(shù)的?意義?及其?大小?關(guān)系?，對(duì)?小數(shù)?的認(rèn)?識(shí)有?什么?實(shí)質(zhì)?性的?發(fā)展?。?二）?要恰?當(dāng)評(píng)?價(jià)學(xué)?生的?基本?知識(shí)?與基?本技?能的?掌握?與發(fā)?展，?為順?利進(jìn)?行后?續(xù)學(xué)?習(xí)奠?定必?要的?基礎(chǔ)?評(píng)價(jià)?基本?知識(shí)?與基?本技?能不?能割?裂數(shù)?學(xué)知?識(shí)與?知識(shí)?、知?識(shí)與?技??（四?）對(duì)?三年?級(jí)學(xué)?生學(xué)?習(xí)數(shù)?學(xué)的?情感?與態(tài)?度的?評(píng)價(jià)?，要?特別?關(guān)注?學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)?的自?信心?、積?極的?態(tài)度?以及?良好?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?的養(yǎng)?成?主?要通?過(guò)平?時(shí)觀?察：???學(xué)生?參與?班級(jí)?討論?中，?試圖?解決?問(wèn)題?中，?獨(dú)立?或小?組學(xué)?習(xí)中?，無(wú)?時(shí)不?表現(xiàn)?出他?們對(duì)?數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)?的情?感與?態(tài)度?。觀?察是?評(píng)價(jià)?的最?原始?的方?法，?但不?是惟?一的?方法?，從?學(xué)生?的口?頭表?達(dá)、?書面?作業(yè)?、實(shí)?踐作?業(yè)以?及師?生課?外的?交談?中也?能提?供有?價(jià)值?的信?息。?情感?與態(tài)?度不?能進(jìn)?行量?化評(píng)?價(jià)，?要對(duì)?學(xué)生?個(gè)體?的情?感與?態(tài)度?的發(fā)?展作?比較?客觀?的描?述性?評(píng)價(jià)?，更?需要?通過(guò)?平時(shí)?的教?學(xué)過(guò)?程了?解學(xué)?生的?想法?與行?動(dòng)的?表現(xiàn)?。?能?之間?的內(nèi)?在聯(lián)?系，?評(píng)價(jià)?要關(guān)?注學(xué)?生是?否體?驗(yàn)和?意識(shí)?到這?種聯(lián)?系是?重要?的。?通?過(guò)基?本知?識(shí)與?基本?技能?的必?要的?評(píng)價(jià)?，希?望能?使學(xué)?生增?進(jìn)這?種見?識(shí)：???數(shù)學(xué)?知識(shí)?與技?能不?是互?相孤?立的?一盤?散沙?，而?像一?棵樹?，是?生長(zhǎng)?著的?有機(jī)?整體?。?三）?重視?評(píng)價(jià)?學(xué)生?提出?問(wèn)題?和解?決問(wèn)?題能?力?提?出問(wèn)?題能?力，?主要?關(guān)注?學(xué)生?的問(wèn)?題意?識(shí)，?對(duì)具?體情?境中?數(shù)量?信息?的利?用程?度，?提出?問(wèn)題?的新?穎性?、合?理性?與復(fù)?雜性?。在?解決?問(wèn)題?的過(guò)?程中?，主?要關(guān)?注學(xué)?生能?否獨(dú)?立解?決問(wèn)?題、?克服?困難?的毅?力與?思維?策略?的水?平，?能否?表達(dá)?解決?問(wèn)題?的大?致過(guò)?程和?結(jié)果?，是?否愿?意與?同伴?合作?等方?面。?及時(shí)?給學(xué)?生提?供評(píng)?價(jià)，?讓他?們知?道老?師的?期望?，明?白自?己進(jìn)?一步?努力?的方?向。?這對(duì)?增強(qiáng)?學(xué)生?自信?心和?提高?解決?問(wèn)題?能力?都是?十分?必要?的。???六?、教?學(xué)進(jìn)?度安?排?周?次教?學(xué)內(nèi)?容?1?買文?具、?貨比?三家?、???買?書、?寄書????3.?森林?旅游?、軸?對(duì)稱?圖形?、鏡?子中?的數(shù)?學(xué)???4?.平?移和?旋轉(zhuǎn)?、欣?賞與?設(shè)計(jì)?、機(jī)?動(dòng)???5?.找?規(guī)律?、住?新房????6.?電影?院、?練習(xí)?一???7?.整?理與?復(fù)習(xí)??（?一）?、旅?游中?的數(shù)?學(xué)???8?.什?么是?面積?、量?一量????9.?擺一?擺、?鋪地?面?1?0練?習(xí)???二?、分?一分??（?一）?、分?一分??（?二）??1??1?.比?大小?、吃?西瓜?、機(jī)?動(dòng)?1???練習(xí)????三、?整理?與復(fù)?習(xí)??（二?）?1???3.?比一?比、?猜一?猜?1???4.?體育?中的?數(shù)學(xué)?、總?復(fù)習(xí)??1??5?.總?復(fù)習(xí)??1??6?.總?復(fù)習(xí)??1??7?.總?復(fù)習(xí)?????????一?、基?本情?況分?析：????六???（2?）班?共有?學(xué)生?49?人，?其中?男生?有3?2人?，女?生有?17?人。?從總?體上?看，?大多?數(shù)孩?子都?能積?極地?投入?到學(xué)?習(xí)中?，上?課能?專心?聽講?，認(rèn)?真思?考問(wèn)?題，?積極?主動(dòng)?地發(fā)?言，?提出?不同?的看?法，?絕大?多數(shù)?孩子?能按?時(shí)完?成作?業(yè)。?????二、?教學(xué)?內(nèi)容??本冊(cè)?教學(xué)?內(nèi)容?分為?五大?板快?：???一）?、數(shù)?與運(yùn)?算。???1.?第二?單元?百?分?jǐn)?shù)?的應(yīng)?用?。??第?四單?元?比的?認(rèn)識(shí)?。?二?）、?空間?與圖?形。???1.?第一?單元?圓?。???第三?單元?圖?形的?變換?。???3.?第六?單元?觀?察物?體?。?三）?、統(tǒng)?計(jì)與?概率?。第?五單?元?統(tǒng)計(jì)?。?四?）、?綜合?應(yīng)用?：??數(shù)?學(xué)與?體育?、生?活中?的數(shù)?。?五）?、整?理與?復(fù)習(xí)?。????三?、各?單元?教學(xué)?目標(biāo)??第一?單元?圓?：????１。?學(xué)生?將在?這個(gè)?單元?的學(xué)?習(xí)中?，結(jié)?合生?活實(shí)?際，?通過(guò)?觀察?、操?作等?活動(dòng)?認(rèn)識(shí)?圓及?圓的?對(duì)稱?性，?認(rèn)識(shí)?到同?一個(gè)?圓中?半徑?、直?徑、?半徑?和直?徑的?關(guān)系?，體?會(huì)圓?的本?質(zhì)特?征及?圓心?和半?徑的?作用?，會(huì)?用圓?規(guī)畫?圓。????結(jié)合?具體?情境?，通?過(guò)動(dòng)?手實(shí)?驗(yàn)、?拼擺?操作?等實(shí)?踐活?動(dòng)，?探索?并掌?握?qǐng)A?的周?長(zhǎng)和?面積?的計(jì)?算方?法，?體會(huì)?化?曲為?直?的思?想。????3.?結(jié)合?欣賞?與繪?制圖?案的?過(guò)程?，體?會(huì)圓?在圖?案設(shè)?計(jì)中?的應(yīng)?用，?能用?圓規(guī)?設(shè)計(jì)?簡(jiǎn)單?的圖?案，?感受?圖案?的美?，發(fā)?展想?象力?和創(chuàng)?造力?。???4?.通?過(guò)觀?察、?操作?、想?象、?圖案?設(shè)計(jì)?等活?動(dòng)，?發(fā)展?空間?觀念?。???5?.結(jié)?合具?體的?情境?，體?驗(yàn)數(shù)?學(xué)與?日常?生活?密切?相關(guān)?，能?用圓?的知?識(shí)來(lái)?解釋?生活?中的?簡(jiǎn)單?現(xiàn)象?，解?決一?些簡(jiǎn)?單的?實(shí)際?問(wèn)題?。??6?.結(jié)?合圓?周率?發(fā)展?歷史?的閱?讀，?體會(huì)?人類?對(duì)數(shù)?學(xué)知?識(shí)的?不斷?探索?過(guò)程?，感?受數(shù)?學(xué)文?化的?魅力?，激?發(fā)民?族自?豪感?，形?成對(duì)?數(shù)學(xué)?的積?極情?感。??第二?單元?百?分?jǐn)?shù)?的應(yīng)?用?：?????1?.學(xué)?生將?在這?個(gè)單?元的?學(xué)習(xí)?中，?在具?體情?境中?理解?增?加百?分之?幾?或?減少?百分?之幾?的?意義?，加?深對(duì)?百分?數(shù)意?義的?理解?。???能?利用?百分?數(shù)的?有關(guān)?知識(shí)?或運(yùn)?用方?程解?決一?些實(shí)?際問(wèn)?題，?提高?解決?實(shí)際?問(wèn)題?的能?力，?感受?百分?數(shù)與?日常?生活?的密?切聯(lián)?系。??第三?單元?圖?形的?變換?：??????1.?學(xué)生?通過(guò)?觀察?、操?作、?想象?，經(jīng)?歷一?個(gè)簡(jiǎn)?單圖?形經(jīng)?過(guò)平?移或?旋轉(zhuǎn)?制作?復(fù)雜?圖形?的過(guò)?程，?能有?條理?地表?達(dá)圖?形的?平移?或旋?轉(zhuǎn)的?變換?過(guò)程?，發(fā)?展空?間觀?念。????經(jīng)歷?運(yùn)用?平移?、旋?轉(zhuǎn)或?作軸?對(duì)稱?圖形?進(jìn)行?圖案?設(shè)計(jì)?的過(guò)?程，?能靈?活運(yùn)?用平?移、?旋轉(zhuǎn)?和軸?對(duì)稱?在方?格紙?上設(shè)?計(jì)圖?案；?結(jié)合?欣賞?和設(shè)?計(jì)美?麗的?圖案?，感?受圖?形世?界的?神奇?。?第?四單?元?比的?認(rèn)識(shí)?：??????1.?學(xué)生?經(jīng)歷?從具?體情?境中?抽象?出比?的過(guò)?程，?理解?比的?意義?及其?與除?法、?分?jǐn)?shù)?的關(guān)?系。????在實(shí)?際情?境中?，體?會(huì)化?簡(jiǎn)比?的必?要性?，會(huì)?運(yùn)用?商不?變的?性質(zhì)?和分?數(shù)的?基本?性質(zhì)?化簡(jiǎn)?比。????3.?能運(yùn)?用比?的意?義，?解決?按照?一定?的比?進(jìn)行?分配?的實(shí)?際問(wèn)?題，?進(jìn)一?步體?會(huì)比?的意?義，?提高?解決?問(wèn)題?的能?力，?感受?比在?生活?中的?廣泛?應(yīng)用?。?第?五單?元?統(tǒng)計(jì)?：??????1.?學(xué)生?通過(guò)?投球?游戲?、兩?城市?降水?量等?實(shí)例?，認(rèn)?識(shí)復(fù)?式條?形統(tǒng)?計(jì)圖?和復(fù)?式折?線統(tǒng)?計(jì)圖?，感?受復(fù)?式條?形統(tǒng)?計(jì)圖?和折?線統(tǒng)?計(jì)圖?的特?點(diǎn)。????能根?據(jù)需?要選?擇復(fù)?式條?形統(tǒng)?計(jì)圖?、復(fù)?式折?線統(tǒng)?計(jì)圖?有效?地表?示數(shù)?據(jù)。????3.?能讀?懂簡(jiǎn)?單的?復(fù)式?統(tǒng)計(jì)?圖，?根據(jù)?統(tǒng)計(jì)?結(jié)果?做出?簡(jiǎn)單?的判?斷和?預(yù)測(cè)?，與?同伴?進(jìn)行?交流?。?第?六單?元?觀察?物體?：??????1.?學(xué)生?能正?確辨?認(rèn)從?不同?方向?（正?面、?側(cè)面?、上?面）?觀察?到的?立體?圖形?（5?個(gè)小?正方?體組?合）?的形?狀，?并畫?出草?圖。????能根?據(jù)從?正面?、側(cè)?面、?上面?觀察?到的?平面?圖形?還原?立體?圖形?（5?個(gè)正?方體?組合?），?進(jìn)一?步體?會(huì)從?三個(gè)?方向?觀察?就可?以確?定立?體圖?形的?形狀?。???3?.能?根據(jù)?給定?的兩?個(gè)方?向觀?察到?的平?面圖?形的?形狀?，確?定搭?成這?個(gè)立?體圖?形所?需要?的正?方體?的數(shù)?量范?圍。????4.?經(jīng)歷?分別?將眼?睛、?視線?與觀?察的?范圍?抽象?為點(diǎn)?、線?、區(qū)?域的?過(guò)程?，感?受觀?察范?圍隨?觀察?點(diǎn)、?觀察?角度?的變?化而?改變?，能?利用?所學(xué)?的知?識(shí)解?釋生?活中?的一?些現(xiàn)?象。??綜合?應(yīng)用?：???即?數(shù)?學(xué)與?體育?、?生?活中?的數(shù)?，?促使?學(xué)生?綜合?運(yùn)用?所學(xué)?的知?識(shí)解?決某?一生?活領(lǐng)?域的?實(shí)際?問(wèn)題?。教?材還?安排?了?看圖?找關(guān)?系?的專?題，?使學(xué)?生體?會(huì)圖?能直?觀、?清晰?、簡(jiǎn)?捷地?刻畫?關(guān)系?。同?時(shí)，?還在?其他?具體?內(nèi)容?的學(xué)?習(xí)中?，安?排了?某些?綜合?運(yùn)用?知識(shí)?解決?簡(jiǎn)單?的實(shí)?際問(wèn)?題的?活動(dòng)?。學(xué)?生在?從事?這些?活動(dòng)?中，?將綜?合運(yùn)?用所?學(xué)的?知識(shí)?和方?法解?決實(shí)?際問(wèn)?題，?感受?數(shù)學(xué)?在日?常生?活中?的作?用；?獲得?一些?初步?的數(shù)?學(xué)活?動(dòng)經(jīng)?驗(yàn)和?方法?，發(fā)?展解?決問(wèn)?題和?運(yùn)用?數(shù)學(xué)?進(jìn)行?思考?的能?力；?感受?數(shù)學(xué)?知識(shí)?間的?相互?聯(lián)系?，體?會(huì)數(shù)?學(xué)的?作用?；在?與同?伴合?作和?交流?的過(guò)?程中?，發(fā)?展數(shù)?學(xué)學(xué)?習(xí)的?興趣?和自?信心?。????四?、教?學(xué)?措施?：?????1?.鼓?勵(lì)學(xué)?生在?現(xiàn)實(shí)?情境?中體?驗(yàn)和?理解?數(shù)學(xué)?。???鼓?勵(lì)學(xué)?生獨(dú)?立思?考，?引導(dǎo)?學(xué)生?自主?探索?、合?作交?流???3?.重?視培?養(yǎng)學(xué)?生的?應(yīng)用?意識(shí)?及初?步的?提出?問(wèn)題?和解?決問(wèn)?題的?能力?。???4?.創(chuàng)?造性?地使?用教?材。????5.?加強(qiáng)?計(jì)算?能力?的訓(xùn)?練。???五?、教?學(xué)課?時(shí)安?排（?按單?元順?序）??一單?元圓?：???13?課時(shí)?。?二?單元?百分?數(shù)的?應(yīng)用?：??1?1課?時(shí)?三?單元?圖形?的變?化：???4?課時(shí)??整理?與復(fù)?習(xí)??（一?）：???2?課時(shí)??數(shù)學(xué)?與體?育：???4?課時(shí)??四單?元比?的認(rèn)?識(shí)：???1?0課?時(shí)?五?單元?統(tǒng)計(jì)?：???5課?時(shí)?整?理與?復(fù)習(xí)??（?二）?：???2課?時(shí)?生?活中?的數(shù)?：???5課?時(shí)?六?單元?觀察?物體?：???4課?時(shí)?看?圖找?關(guān)系?：???2課?時(shí)?總?復(fù)習(xí)?：???5課?時(shí)?機(jī)?動(dòng)?3課?時(shí)?北?師大?版六?年級(jí)?數(shù)學(xué)?上冊(cè)?教學(xué)?計(jì)劃??（?二）?????一、?基本?情況?分析?：???本?年級(jí)?學(xué)生?有學(xué)?生?4?人，?其中?男生?有?3?人，?女生?有?1?人。?從總?體上?看，?學(xué)生?數(shù)學(xué)?能力?相對(duì)?欠缺?，數(shù)?學(xué)基?礎(chǔ)不?夠扎?實(shí)，?學(xué)校?熱情?一般?，大?多數(shù)?學(xué)生?上課?能專?心聽?講，?認(rèn)真?思考?問(wèn)題?，積?極主?動(dòng)地?發(fā)言?，提?出不?同的?看法?，能?按時(shí)?完成?作業(yè)?。反?應(yīng)比?較慢?的也?不少?，一?道非?常簡(jiǎn)?單的?計(jì)算?題，?你給?他講?一遍?不會(huì)?，再?講一?遍還?是不?會(huì)，?繼續(xù)?講一?遍仍?然不?會(huì)。?????二、?教材?簡(jiǎn)析?：???本?冊(cè)教?學(xué)內(nèi)?容分?為五?大板?快：????（?一）?、數(shù)?與運(yùn)?算。???1、?第二?單元?百?分?jǐn)?shù)?的應(yīng)?用?。??2?、第?四單?元?比的?認(rèn)識(shí)?。??（?二）?、空?間與?圖形?。??1?、第?一單?元?圓?。??2?、第?三單?元?圖形?的變?換?。??3?、第?六單?元?觀察?物體?。???（三?）、?統(tǒng)計(jì)?與概?率。?第五?單元?統(tǒng)?計(jì)?。??（四?）綜?合應(yīng)?用：???數(shù)學(xué)?與體?育、?生活?中的?數(shù)。??（?五）?整理?與復(fù)?習(xí)。?????三、?教學(xué)?目的?和要?求：????１。?通?過(guò)觀?察、?操作?等活?動(dòng)認(rèn)?識(shí)圓?及圓?的對(duì)?稱性?，認(rèn)?識(shí)到?同一?個(gè)圓?中半?徑、?直徑?、半?徑和?直徑?的關(guān)?系，?體會(huì)?圓的?本質(zhì)?特征?及圓?心和?半徑?的作?用，?會(huì)用?圓規(guī)?畫圓?。結(jié)?合具?體情?境，?通過(guò)?動(dòng)手?實(shí)驗(yàn)?、拼?擺操?作等?實(shí)踐?活動(dòng)?，探?索并?掌握?圓的?周長(zhǎng)?和面?積的?計(jì)算?方法?，體?會(huì)?化曲?為直?的?思想?。結(jié)?合欣?賞與?繪制?圖案?的過(guò)?程，?體會(huì)?圓在?圖案?設(shè)計(jì)?中的?應(yīng)用?，能?用圓?規(guī)設(shè)?計(jì)簡(jiǎn)?單的?圖案?，感?受圖?案的?美，?發(fā)展?想象?力和?創(chuàng)造?力。???2?、在?具體?情境?中理?解?增加?百分?之幾?或?減?少百?分之?幾?的意?義，?加深?對(duì)百?分?jǐn)?shù)?意義?的理?解。?能利?用百?分?jǐn)?shù)?的有?關(guān)知?識(shí)或?運(yùn)用?方程?解決?一些?實(shí)際?問(wèn)題?，提?高解?決實(shí)?際問(wèn)?題的?能力?，感?受百?分?jǐn)?shù)?與日?常生?活的?密切?聯(lián)系?。???3、?經(jīng)歷?運(yùn)用?平移?、旋?轉(zhuǎn)或?作軸?對(duì)稱?圖形?進(jìn)行?圖案?設(shè)計(jì)?的過(guò)?程，?能靈?活運(yùn)?用平?移、?旋轉(zhuǎn)?和軸?對(duì)稱?在方?格紙?上設(shè)?計(jì)圖?案；?結(jié)合?欣賞?和設(shè)?計(jì)美?麗的?圖案?，感?受圖?形世?界的?神奇?。???4、?經(jīng)歷?從具?體情?境中?抽象?出比?的過(guò)?程，?理解?比的?意義?及其?與除?法、?分?jǐn)?shù)?的關(guān)?系。?在實(shí)?際情?境中?，體?會(huì)化?簡(jiǎn)比?的必?要性?，會(huì)?運(yùn)用?商不?變的?性質(zhì)?和分?數(shù)的?基本?性質(zhì)?化簡(jiǎn)?比。?能運(yùn)?用比?的意?義，?解決?按照?一定?的比?進(jìn)行?分配?的實(shí)?際問(wèn)?題，?進(jìn)一?步體?會(huì)比?的意?義，?提高?解決?問(wèn)題?的能?力，?感受?比在?生活?中的?廣泛?應(yīng)用?。???5、?認(rèn)識(shí)?復(fù)式?條形?統(tǒng)計(jì)?圖和?復(fù)式?折線?統(tǒng)計(jì)?圖，?感受?復(fù)式?條形?統(tǒng)計(jì)?圖和?折線?統(tǒng)計(jì)?圖的?特點(diǎn)?。能?根據(jù)?需要?選擇?復(fù)式?條形?統(tǒng)計(jì)?圖、?復(fù)式?折線?統(tǒng)計(jì)?圖有?效地?表示?數(shù)據(jù)?。???6、??學(xué)生?能正?確辨?認(rèn)從?不同?方向?（正?面、?側(cè)面?、上?面）?觀察?到的?立體?圖形?（5?個(gè)?小正?方體?組合?）的?形狀?，并?畫出?草圖?。感?受觀?察范?圍隨?觀察?點(diǎn)、?觀察?角度?的變?化而?改變?，能?利用?所學(xué)?的知?識(shí)解?釋生?活中?的一?些現(xiàn)?象。?????四、?教材?重難?點(diǎn)：????本冊(cè)?教材?力求?體現(xiàn)?整套?教材?的基?本特?點(diǎn)，?重視?學(xué)生?的生?活經(jīng)?驗(yàn)，?密切?數(shù)學(xué)?與現(xiàn)?實(shí)的?聯(lián)系?；以?學(xué)生?的數(shù)?學(xué)活?動(dòng)為?主線?呈現(xiàn)?學(xué)習(xí)?內(nèi)容?；創(chuàng)?設(shè)生?動(dòng)有?趣的?情境?，引?導(dǎo)學(xué)?生在?解決?現(xiàn)實(shí)?問(wèn)題?的過(guò)?程中?，經(jīng)?歷抽?象數(shù)?學(xué)模?型并?進(jìn)行?解釋?與應(yīng)?用的?過(guò)程?，從?中獲?得對(duì)?數(shù)學(xué)?知識(shí)?的理?解和?體驗(yàn)?；注?重學(xué)?生的?數(shù)感?、空?間觀?念、?統(tǒng)計(jì)?觀念?等的?發(fā)展?；避?免程?式化?地?cái)?述?算理?和?死套?題型?地進(jìn)?行操?練。?具體?表現(xiàn)?如下?：?????1、?在數(shù)?與代?數(shù)中?，重?視運(yùn)?用百?分?jǐn)?shù)?的意?義解?決實(shí)?際問(wèn)?題，?注重?從具?體實(shí)?例中?抽象?出比?的過(guò)?程及?對(duì)比?的意?義的?理解?。???2、?在空?間與?圖形?的學(xué)?習(xí)中?，注?重在?圓的?特征?、圓?的周?長(zhǎng)和?面積?計(jì)算?的探?索中?，在?圖形?的變?換過(guò)?程中?，在?觀察?物體?的活?動(dòng)中?，發(fā)?展空?間觀?念。???3?、在?統(tǒng)計(jì)?的學(xué)?習(xí)中?，注?重結(jié)?合現(xiàn)?實(shí)素?材認(rèn)?識(shí)復(fù)?式統(tǒng)?計(jì)圖?，并?從圖?中盡?可能?多次?獲取?信息?。???4、?學(xué)生?在從?事專?題性?的活?動(dòng)時(shí)?，將?綜合?運(yùn)用?所學(xué)?的知?識(shí)和?方法?解決?實(shí)際?問(wèn)題?，感?受數(shù)?學(xué)在?日常?生活?中的?作用?；獲?得一?些初?步的?數(shù)學(xué)?活動(dòng)?經(jīng)驗(yàn)?和方?法，?發(fā)展?解決?問(wèn)題?和運(yùn)?用數(shù)?學(xué)進(jìn)?行思?考的?能力?；感?受數(shù)?學(xué)知?識(shí)間?的相?互聯(lián)?系，?體會(huì)?數(shù)學(xué)?的作?用；?在與?同伴?合作?和交?流的?過(guò)程?中，?發(fā)展?數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)?的興?趣和?自信?心。?????????一?、學(xué)?情分?析?五?年級(jí)?大部?分學(xué)?生已?經(jīng)在?數(shù)與?代數(shù)?、圖?形與?幾何?、統(tǒng)?計(jì)與?概率?、綜?合與?實(shí)踐?四大?領(lǐng)域?掌握?了大?量的?基礎(chǔ)?知識(shí)?，他?們能?靈活?地運(yùn)?用，?邏輯?思維?能力?、空?間想?象能?力比?較強(qiáng)?，掌?握了?一定?的數(shù)?學(xué)學(xué)?習(xí)的?方法?，但?也有?個(gè)別?學(xué)生?接受?知識(shí)?的能?力相?對(duì)弱?一些?。還?有部?分學(xué)?生由?于平?時(shí)對(duì)?自己?要求?不嚴(yán)?，沒?有形?成良?好的?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?，作?業(yè)馬?虎，?字跡?潦草?，學(xué)?習(xí)態(tài)?度不?端正?，導(dǎo)?致學(xué)?習(xí)成?績(jī)不?理想?。所?以教?師在?備課?時(shí)應(yīng)?注意?優(yōu)等?生與?學(xué)困?生的?具體?情況?，做?到有?的放?矢。?對(duì)學(xué)?困生?能進(jìn)?行個(gè)?別輔?導(dǎo)，?并給?予精?神上?的鼓?勵(lì)與?幫助?，促?使其?自覺?學(xué)習(xí)?。在?本學(xué)?期的?數(shù)學(xué)?教學(xué)?過(guò)程?中，?我們?要充?分挖?掘?qū)W?生的?潛力?，發(fā)?揮學(xué)?生的?主體?作用?，教?師的?主導(dǎo)?作用?，要?特別?加強(qiáng)?學(xué)生?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?和責(zé)?任心?的培?養(yǎng)，?學(xué)會(huì)?思考?方法?，養(yǎng)?成善?于思?考的?好習(xí)?慣，?把培?養(yǎng)學(xué)?生的?創(chuàng)新?意識(shí)?和實(shí)?踐能?力滲?透在?教學(xué)?的全?過(guò)程?。在?書寫?上要?進(jìn)一?步提?高要?求，?形成?良好?的學(xué)?習(xí)習(xí)?慣，?讓學(xué)?生在?認(rèn)真?書寫?的基?礎(chǔ)上?培養(yǎng)?其責(zé)?任感?。????二?、教?材分?析和?教學(xué)?目標(biāo)?一?）數(shù)?與代?數(shù)?第?一單?元?分?jǐn)?shù)?加減?法?理解?異分?母分?數(shù)加?減法?的算?理，?并能?正確?計(jì)算?；能?理解?分?jǐn)?shù)?加減?混合?運(yùn)算?的順?序，?并能?正確?計(jì)算?；能?把分?數(shù)化?成有?限小?數(shù)，?也能?把有?限小?數(shù)化?成分?數(shù)；?能結(jié)?合實(shí)?際情?境，?解決?簡(jiǎn)單?分?jǐn)?shù)?加減?法的?實(shí)際?問(wèn)題?。?第?三單?元?分?jǐn)?shù)?乘法?結(jié)?合具?體情?境，?在操?作活?動(dòng)中?，探?索并?理解?分?jǐn)?shù)?乘、?除法?的意?義；?探索?并掌?握分?數(shù)乘?、除?法的?計(jì)算?方法?，并?能正?確計(jì)?算；?能解?決簡(jiǎn)?單的?分?jǐn)?shù)?乘、?除法?的實(shí)?際問(wèn)?題，?體會(huì)?數(shù)學(xué)?與生?活的?密切?聯(lián)系?。?第?五單?元?分?jǐn)?shù)?除法?了?解倒?數(shù)的?意義?，會(huì)?求一?個(gè)數(shù)?的倒?數(shù)。?能夠?正確?進(jìn)行?分?jǐn)?shù)?混合?運(yùn)算?；理?解整?數(shù)的?運(yùn)算?律在?分?jǐn)?shù)?運(yùn)算?中同?樣適?用；?結(jié)合?實(shí)際?情境?，能?用多?種方?法解?決簡(jiǎn)?單分?數(shù)混?合運(yùn)?算的?實(shí)際?問(wèn)題?，體?會(huì)分?數(shù)混?合運(yùn)?算在?現(xiàn)實(shí)?生活?中的?廣泛?應(yīng)用?。?第?七單?元?用方?程解?決問(wèn)?題?在列?方程?的過(guò)?程中?，會(huì)?分析?簡(jiǎn)單?實(shí)際?問(wèn)題?中的?數(shù)量?關(guān)系?，提?高用?方程?解決?簡(jiǎn)單?實(shí)際?問(wèn)題?的能?力。?由于?有兩?個(gè)未?知數(shù)?，需?要選?擇設(shè)?一個(gè)?未知?數(shù)為?x，?再根?據(jù)兩?個(gè)未?知數(shù)?之間?的關(guān)?系，?用字?母表?示另?一個(gè)?未知?數(shù)。?同時(shí)?經(jīng)歷?解決?問(wèn)題?的過(guò)?程，?體驗(yàn)?數(shù)學(xué)?與日?常生?活密?切相?關(guān)，?提高?收集?信息?、處?理信?息和?建立?模型?的能?力。?二?）空?間與?圖形??第???二?、四?單元?長(zhǎng)?方體??（?一）??（?二）?通?過(guò)觀?察、?操作?等活?動(dòng)，?認(rèn)識(shí)?長(zhǎng)方?體、?正方?體及?其基?本特?征，?知道?長(zhǎng)方?體、?正方?體的?展開?圖；?了解?體積?（包?括容?積）?的含?義；?認(rèn)識(shí)?體積?（包?括容?積）?單位?，探?索并?掌握?長(zhǎng)方?體、?正方?體表?面積?、體?積的?計(jì)算?方法?，并?能解?決簡(jiǎn)?單的?實(shí)際?問(wèn)題?；探?索某?些不?規(guī)則?物體?體積?的測(cè)?量方?法；?引領(lǐng)?學(xué)生?在觀?察、?操作?等活?動(dòng)中?，發(fā)?展動(dòng)?手操?作能?力和?空間?觀念?。?第?六單?元?確定?位置?能?在具?體的?情境?中，?用方?向和?距離?來(lái)表?示物?體位?置；?在具?體的?情境?中，?自建?參數(shù)?系確?定位?置。?三?）統(tǒng)?計(jì)與?概率??第八?單元?數(shù)?據(jù)的?表示?和分?析?學(xué)生?在這?一單?元認(rèn)?識(shí)學(xué)?習(xí)復(fù)?式條?形統(tǒng)?計(jì)圖?和復(fù)?式折?線統(tǒng)?計(jì)圖?，感?受復(fù)?式條?形統(tǒng)?計(jì)圖?和折?線統(tǒng)?計(jì)圖?的特?點(diǎn)；?能根?據(jù)需?要選?擇復(fù)?式條?形統(tǒng)?計(jì)圖?、復(fù)?式折?線統(tǒng)?計(jì)圖?有效?地表?示數(shù)?據(jù)；?能讀?懂簡(jiǎn)?單的?復(fù)式?統(tǒng)計(jì)?圖，?根據(jù)?統(tǒng)計(jì)?結(jié)果?做出?簡(jiǎn)單?的判?斷和?預(yù)測(cè)?，與?同伴?進(jìn)行?交流?。通?過(guò)實(shí)?例，?理解?中位?數(shù)、?眾數(shù)?的意?義，?會(huì)求?一組?數(shù)據(jù)?的中?位數(shù)?、眾?數(shù)，?并解?釋結(jié)?果的?實(shí)際?意義?。?四）?數(shù)學(xué)?好玩??本單?元設(shè)?置了?象?征性?長(zhǎng)?跑、?有趣?的折?疊、?包裝?的學(xué)?問(wèn)三?個(gè)內(nèi)?容，?主要?目的?鼓勵(lì)?學(xué)生?從數(shù)?據(jù)中?獲取?盡可?能多?的有?效信?息，?激發(fā)?學(xué)生?學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)?的興?趣，?體會(huì)?數(shù)學(xué)?思想?，鍛?煉思?維能?力，?積累?思考?經(jīng)驗(yàn)?，開?闊眼?界。?????三、?全冊(cè)?教學(xué)?內(nèi)容?及教?時(shí)安?排（?以單?元為?單位?）??1?）?分?jǐn)?shù)?加減?法：???7課?時(shí)???（?2）?長(zhǎng)方?體??（一?）：???10?課時(shí)????（3?）分?數(shù)乘?法：???12?課時(shí)????（4?）長(zhǎng)?方體??（?二）?：??1?0課?時(shí)?整理?與復(fù)?習(xí)：???3課?時(shí)??（?5?）?分?jǐn)?shù)?除法?：??8?課時(shí)????（6?）確?定位?置4?課時(shí)??（?7）?用方?程解?決問(wèn)?題5?課時(shí)?數(shù)?學(xué)好?玩：???2課?時(shí)??（8?）數(shù)?據(jù)的?表示?和分?析：???8課?時(shí)?9）?總復(fù)?習(xí)?：??5?課時(shí)?????四、?提高?教學(xué)?質(zhì)量?措施??在本?學(xué)期?中，?要提?高教?學(xué)質(zhì)?量，?我想?應(yīng)從?以下?幾個(gè)?方面?入手?加以?解決?：?????1?.注?重因?材施?教，?進(jìn)一?步做?好提?優(yōu)補(bǔ)?差工?作。?讓學(xué)?優(yōu)生?和學(xué)?困生?結(jié)對(duì)?，?達(dá)到?手拉?手同?進(jìn)步?的目?的。????注意?加強(qiáng)?數(shù)學(xué)?與實(shí)?際生?活聯(lián)?系，?讓學(xué)?生在?活動(dòng)?中解?決數(shù)?學(xué)問(wèn)?題，?感受?、?體驗(yàn)?理解?數(shù)學(xué)?。???3?.踏?踏實(shí)?實(shí)做?好教?學(xué)常?規(guī)工?作，?以自?己認(rèn)?真負(fù)?責(zé)的?工作?態(tài)度?，滿?腔熱?情的?工作?作風(fēng)?，虛?心向?同事?學(xué)習(xí)?，同?時(shí)爭(zhēng)?取家?長(zhǎng)的?配合?，共?同做?好對(duì)?學(xué)生?的培?養(yǎng)。????4.?根據(jù)?我校?的實(shí)?際情?況，?多媒?體教?學(xué)的?優(yōu)勢(shì)?十分?明顯?。因?此，?對(duì)重?點(diǎn)教?學(xué)內(nèi)?容進(jìn)?行科?學(xué)合?理的?課件?設(shè)計(jì)?，從?而吸?引學(xué)?生主?動(dòng)參?與課?堂教?學(xué)實(shí)?踐，?提高?教學(xué)?的效?率。????5.?每周?參加?教研?活動(dòng)?，聽?有經(jīng)?驗(yàn)老?師的?講課?，學(xué)?習(xí)他?們的?先進(jìn)?的教?學(xué)理?念和?方法?。???五、?輔導(dǎo)?計(jì)劃????1.?上課?時(shí)對(duì)?學(xué)困?生多?加注?意，?有針?對(duì)性?地提?問(wèn)，?找到?他們?學(xué)習(xí)?上的?難點(diǎn)?，予?以解?決。????為了?做好?抓好?兩頭?，保?住中?間的?工作?要點(diǎn)?，努?力設(shè)?計(jì)讓?優(yōu)生?吃得?飽，?中等?生吃?得好?，差?生吃?得消?的教?學(xué)手?段。?設(shè)計(jì)?提問(wèn)?，設(shè)?計(jì)練?習(xí)，?分析?內(nèi)容?注意?選擇?性問(wèn)?題。?同時(shí)?明確?練習(xí)?題的?難度?的層?次性?，使?學(xué)生?有的?放矢?。能?在較?短的?時(shí)間?里，?較好?的全?面的?完成?練習(xí)?題。????3.?重視?差生?的錯(cuò)?題訂?正，?不厭?其煩?的反?復(fù)地?幫助?差生?完成?基礎(chǔ)?性作?業(yè)，?直至?學(xué)生?真正?弄懂?為止?，對(duì)?差生?的作?業(yè)保?證做?到面?批面?改。????4.?加強(qiáng)?與家?長(zhǎng)的?配合?，幫?助潛?能生?從態(tài)?度到?習(xí)慣?，從?上課?到家?庭作?業(yè)的?指導(dǎo)?形成?合力?。?北?師大?版五?年級(jí)?下冊(cè)?數(shù)學(xué)?教學(xué)?計(jì)劃??（?二）?????一、?學(xué)生?情況?分析?：???本?班共?有學(xué)?生?人，?其中?女生?人?，通?過(guò)一?學(xué)期?的訓(xùn)?練，?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)習(xí)?慣已?有大?的轉(zhuǎn)?變，?特別?是上?課認(rèn)?真聽?講的?習(xí)慣?已比?以前?好多?了，?保質(zhì)?保量?按時(shí)?完成?作業(yè)?的習(xí)?慣也?有很?大地?改觀?，但?是，?大部?分同?學(xué)仍?然存?在很?多的?問(wèn)題?，比?如不?積極?思考?，被?動(dòng)學(xué)?習(xí)，?學(xué)習(xí)?自覺?性等?還有?待于?進(jìn)一?步培?養(yǎng)。?????二、?全冊(cè)?教學(xué)?內(nèi)容?及教?時(shí)安?排（?以單?元為?單位?）??1?）?分?jǐn)?shù)?乘法?：???13?課時(shí)???2）?長(zhǎng)方?體??（一?）?15?課時(shí)???3）?分?jǐn)?shù)?除法?：??課?時(shí)??4?）長(zhǎng)?方體??（?二）?：???15?課時(shí)???5）?分?數(shù)混?合運(yùn)?算：???1?5課?時(shí)??6?）百?分?jǐn)?shù)?：??課?時(shí)?7）?統(tǒng)計(jì)?：???5課?時(shí)?8）?總復(fù)?習(xí)：???4?課時(shí)?????三、?教材?分析?：?????1、?全冊(cè)?教學(xué)?要求?：????1?）?結(jié)合?具體?情境?，理?解分?數(shù)乘?法的?意義?，掌?握它?們的?計(jì)算?法則?，并?能正?確熟?練地?計(jì)算?。??2?）掌?握長(zhǎng)?方體?和正?方體?的特?征，?認(rèn)識(shí)?它們?展開?圖的?形狀?，理?解掌?握長(zhǎng)?方體?和正?方體?的表?面積?含義?并能?正確?計(jì)算?。??3?）理?解倒?數(shù)的?意義?，掌?握分?數(shù)除?法的?計(jì)算?法則?，并?能熟?練地?計(jì)算?。??4?）認(rèn)?識(shí)理?解物?體體?積概?念，?認(rèn)識(shí)?常用?體積?和容?積單?位（?立方?米、?立方?分?jǐn)?shù)?、立?方厘?米、?升、?毫升?），?能夠?掌握?這些?單位?間的?進(jìn)率?和換?算，?掌握?長(zhǎng)方?體和?正方?體體?積計(jì)?算方?法。???5）?掌?握分?數(shù)乘?法、?除法?的數(shù)?量關(guān)?系，?并能?運(yùn)用?這些?知識(shí)?和技?能解?決簡(jiǎn)?單的?數(shù)學(xué)?問(wèn)題?。??6?）理?解百?分?jǐn)?shù)?的意?義，?能正?確熟?練地?進(jìn)行?小數(shù)?、分?數(shù)、?百分?數(shù)的?互化?，并?能正?確地?解答?百分?數(shù)應(yīng)?用題?。?7）?認(rèn)識(shí)?條形?統(tǒng)計(jì)?圖、?折線?統(tǒng)計(jì)?圖、?扇形?統(tǒng)計(jì)?圖的?特點(diǎn)?，懂?得中?位數(shù)?，眾?數(shù)的?意義?，并?能針?對(duì)具?體問(wèn)?題選?擇使?用。?8?）通?過(guò)實(shí)?踐活?動(dòng)，?體驗(yàn)?數(shù)學(xué)?與日?常生?活的?密切?聯(lián)系?，培?養(yǎng)學(xué)?生的?數(shù)學(xué)?應(yīng)用?意識(shí)?和動(dòng)?手操?作能?力。???2?、教?學(xué)重?點(diǎn)：?????1）?理?解整?數(shù)與?分?jǐn)?shù)?乘法?的意?義，?理解?分?jǐn)?shù)?乘分?數(shù)的?意義?及其?計(jì)算?方法?。??2?）理?解除?數(shù)是?分?jǐn)?shù)?的除?法的?意義?，分?數(shù)除?法的?計(jì)算?方法?。??3?）重?點(diǎn)培?養(yǎng)分?析問(wèn)?題、?解決?問(wèn)題?的能?力。???4）?認(rèn)識(shí)?百分?數(shù)的?意義?是重?點(diǎn)，?探索?并掌?握百?分?jǐn)?shù)?與分?數(shù)、?小數(shù)?互化?的方?法。???5）?了?解長(zhǎng)?方體?的幾?何結(jié)?構(gòu)。?掌握?長(zhǎng)方?體表?面積?的計(jì)?算方?法；???6）?認(rèn)識(shí)?扇形?統(tǒng)計(jì)?圖、?條形?統(tǒng)計(jì)?圖、?折線?統(tǒng)計(jì)?圖的?特點(diǎn)?。???3、?教學(xué)?難點(diǎn)?：????1?）?整數(shù)?與分?數(shù)的?乘法?的兩?種意?義之?間的?聯(lián)系?。??2?）把?被除?數(shù)的?分?jǐn)?shù)?平均?分成?幾份?，其?中的?每一?份都?是這?個(gè)被?除數(shù)?的幾?分之?一，?也是?所求?的商?。要?結(jié)合?具體?情境?與操?作來(lái)?理解?分?jǐn)?shù)?除以?整數(shù)?的意?義。???3）?除數(shù)?是分?數(shù)的?除法?的意?義，?是從?被除?數(shù)中?能夠?分出?多少?個(gè)除?數(shù)的?角度?來(lái)理?解的?。??4?）感?受1?立方?米、?1立?方厘?米以?及1?升、?1毫?升的?實(shí)際?意義?，能?形象?地描?述這?些體?積單?位實(shí)?際有?多大?。????四?、教?學(xué)?措施?：???通?過(guò)一?學(xué)期?的相?處，?發(fā)現(xiàn)?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)習(xí)?慣差?，作?業(yè)馬?虎，?字跡?潦草?，成?績(jī)不?理想?，對(duì)?自己?要求?不夠?嚴(yán)格?，后?進(jìn)生?面廣?。針?對(duì)出?現(xiàn)的?問(wèn)題?，本?學(xué)期?我重?點(diǎn)抓?好下?面幾?個(gè)方?面的?工作?：???首?先，?加強(qiáng)?班風(fēng)?、學(xué)?風(fēng)建?設(shè)，?構(gòu)建?積極?上進(jìn)?、團(tuán)?結(jié)協(xié)?助的?氛圍?。?第????二、?在本?期的?數(shù)學(xué)?教學(xué)?過(guò)程?中，?要充?分挖?掘?qū)W?生的?潛力?，發(fā)?揮學(xué)?生的?主體?作用?，教?師的?主導(dǎo)?作用?，把?培養(yǎng)?學(xué)生?的創(chuàng)?新意?識(shí)和?實(shí)踐?能力?滲透?在教?學(xué)的?全過(guò)?程。?并進(jìn)?一步?加強(qiáng)?學(xué)習(xí)?方法?的滲?透與?指導(dǎo)?，對(duì)?學(xué)困?生實(shí)?行個(gè)?別輔?導(dǎo)，?并給?予精?神上?的鼓?勵(lì)與?幫助?，促?使其?自覺?學(xué)習(xí)?。在?書寫?上進(jìn)?一步?提高?要求?，讓?學(xué)生?在認(rèn)?真書?寫的?基礎(chǔ)?上培?養(yǎng)其?責(zé)任?感。??第??三?，學(xué)?生根?據(jù)上?學(xué)期?成績(jī)?建立?目標(biāo)?，進(jìn)?行談?話，?讓每?個(gè)學(xué)?生都?給自?己定?一個(gè)?可以?達(dá)到?的目?標(biāo)。??第??四?，對(duì)?本學(xué)?期必?須掌?握的?基礎(chǔ)?知識(shí)?及時(shí)?進(jìn)行?過(guò)關(guān)?測(cè)試?，掌?握學(xué)?生學(xué)?習(xí)情?況，?及時(shí)?進(jìn)行?補(bǔ)差?補(bǔ)漏?。?第??五?、關(guān)?注學(xué)?生非?智力?因素?，通?過(guò)表?揚(yáng)、?激勵(lì)?的機(jī)?制激?發(fā)學(xué)?生的?學(xué)習(xí)?熱情?，努?力培?養(yǎng)學(xué)?生良?好的?行為?習(xí)慣?和學(xué)?習(xí)習(xí)?慣。??第??六、?踏踏?實(shí)實(shí)?做好?教學(xué)?常規(guī)?工作?，以?自己?認(rèn)真?負(fù)責(zé)?的工?作態(tài)?度，?滿腔?熱情?的工?作作?風(fēng)，?虛心?學(xué)習(xí)?各種?資料?，同?時(shí)爭(zhēng)?取家?長(zhǎng)的?配合?，共?同做?好對(duì)?學(xué)生?的培?養(yǎng)。???五?、培?優(yōu)輔?困工?作：????優(yōu)生?名單?：???學(xué)?困生?名單?：???培?優(yōu)工?作：???確定?優(yōu)生?，重?點(diǎn)輔?導(dǎo)，?在學(xué)?習(xí)態(tài)?度上?提出?更嚴(yán)?格的?要求?，在?學(xué)習(xí)?內(nèi)容?上，?除了?要求?優(yōu)生?更好?地完?成學(xué)?習(xí)任?務(wù)外?，可?以針?對(duì)不?同的?學(xué)生?情況?，給?出不?同的?訓(xùn)練?內(nèi)容?，讓?他們?揚(yáng)長(zhǎng)?避短?，爭(zhēng)?取更?大的?進(jìn)步?。?輔?導(dǎo)學(xué)?困生?：?????1、?注重?因材?施教?，進(jìn)?一步?做好?提優(yōu)?補(bǔ)差?工作?。讓?學(xué)優(yōu)?生和?學(xué)困?生結(jié)?對(duì)，?達(dá)到?手拉?手同?進(jìn)步?的目?的。???2?、上?課時(shí)?對(duì)學(xué)?困生?多加?注意?，有?針對(duì)?性地?提問(wèn)?，找?到他?們學(xué)?習(xí)上?的難?點(diǎn)，?予以?解決?。???3、?設(shè)計(jì)?提問(wèn)?、設(shè)?計(jì)練?習(xí)、?分析?內(nèi)容?注意?選擇?性問(wèn)?題。?同時(shí)?明確?練習(xí)?題的?難度?的層?次性?，使?學(xué)生?有的?放矢?。能?在較?短的?時(shí)間?里，?較好?的全?面的?完成?練習(xí)?題。???4?、重?視差?生的?錯(cuò)題?訂正?，不?厭其?煩的?反復(fù)?地幫?助差?生完?成基?礎(chǔ)性?作業(yè)?，直?至學(xué)?生真?正弄?懂為?止；?對(duì)差?生的?作業(yè)?保證?做到?面批?面改?。???5、?加強(qiáng)?與家?長(zhǎng)的?配合?，幫?助潛?能生?從態(tài)?度到?習(xí)慣?，從?上課?到家?庭作?業(yè)的?指導(dǎo)?，形?成合?力。???六?、教?學(xué)進(jìn)?度表?：???時(shí)?間?內(nèi)?容?課?時(shí)數(shù)????21?至???3.?9?分?jǐn)?shù)?乘法?1?3???3?.1?0至???4.?13?長(zhǎng)?方體??（