第8課 會“傳神”的木頭（教學(xué)設(shè)計）贛美版美術(shù)五年級下冊

第8課會“傳神”的木頭（教學(xué)設(shè)計）贛美版美術(shù)五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第8課會“傳神”的木頭（教學(xué)設(shè)計）贛美版美術(shù)五年級下冊教材分析《會“傳神”的木頭》選自贛美版美術(shù)五年級下冊，是第八課的內(nèi)容。本課旨在讓學(xué)生了解和感受民間木雕藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力，通過觀察、分析和動手實(shí)踐，掌握一定的木雕基本技能。教材圍繞“傳神”這一核心概念，引導(dǎo)學(xué)生從木雕的形態(tài)、表情、動態(tài)等方面入手，學(xué)習(xí)如何使作品富有生動性和表現(xiàn)力。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，既鞏固了學(xué)生已學(xué)的美術(shù)知識，又拓展了他們對民間藝術(shù)的認(rèn)知，實(shí)踐性強(qiáng)，符合五年級學(xué)生的知識深度和認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《會“傳神”的木頭》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解能力展開。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.圖像識讀：觀察和分析民間木雕藝術(shù)作品，識別其造型特點(diǎn)、表情動態(tài)及寓意，提高對美術(shù)作品的鑒賞能力。

2.審美判斷：感受木雕藝術(shù)的傳神之美，學(xué)會從多角度評價和欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)審美情趣。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：運(yùn)用所學(xué)知識，動手創(chuàng)作具有個性和傳神特點(diǎn)的木雕作品，提高動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.文化理解：了解民間木雕藝術(shù)的歷史背景和文化內(nèi)涵，增進(jìn)對民間藝術(shù)的尊重和熱愛，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。

本課程緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在掌握美術(shù)知識的同時，提高綜合素養(yǎng)，為未來的藝術(shù)創(chuàng)作和審美生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析五年級學(xué)生在經(jīng)過前期美術(shù)課程的學(xué)習(xí)后，已具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美能力。在此基礎(chǔ)上，對《會“傳神”的木頭》一課的學(xué)情分析如下：

1.學(xué)生層次：

（1）知識層面：學(xué)生對基本的美術(shù)知識、繪畫技巧有一定的掌握，但木雕藝術(shù)方面的知識相對薄弱。大多數(shù)學(xué)生對民間木雕藝術(shù)的認(rèn)識停留在表面，對于如何表現(xiàn)作品的“傳神”特點(diǎn)尚缺乏深入了解。

（2）能力層面：學(xué)生的動手實(shí)踐能力較強(qiáng)，但在觀察、分析、創(chuàng)新能力方面存在一定程度的差異。部分學(xué)生能夠在創(chuàng)作中表現(xiàn)出較好的創(chuàng)意，但仍有部分學(xué)生需要加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，對美術(shù)課程充滿興趣，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但在團(tuán)隊合作、溝通交流方面，部分學(xué)生表現(xiàn)不足。

2.學(xué)生行為習(xí)慣：

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣：五年級學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時完成作業(yè)，認(rèn)真聽講。但部分學(xué)生課堂參與度不高，需要教師關(guān)注并引導(dǎo)。

（2）觀察習(xí)慣：學(xué)生在觀察事物時，往往注重表面現(xiàn)象，缺乏深入挖掘和思考。在觀察木雕作品時，容易忽略作品的細(xì)節(jié)和內(nèi)涵。

（3）創(chuàng)作習(xí)慣：學(xué)生在創(chuàng)作過程中，容易出現(xiàn)模仿現(xiàn)象，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。部分學(xué)生在創(chuàng)作時，對作品的要求不高，容易滿足于現(xiàn)狀。

3.對課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）知識層面：學(xué)生對木雕藝術(shù)的了解不足，可能導(dǎo)致對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣減弱。教師需通過生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的知識掌握程度。

（2）能力層面：學(xué)生在觀察、分析、創(chuàng)新能力方面的差異，會影響他們對課程內(nèi)容的理解和實(shí)踐。教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，采取差異化教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合能力。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生的團(tuán)隊合作、溝通交流能力不足，可能導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)過程中，無法充分發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢。教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提高課堂效果。教學(xué)資源1.硬件資源：

-木雕樣品或圖片

-刀具、木頭等雕刻材料

-投影儀或智能教室設(shè)備

2.軟件資源：

-美術(shù)教材及相關(guān)圖書

-美術(shù)作品集、木雕藝術(shù)介紹手冊

-教學(xué)PPT及多媒體課件

3.課程平臺：

-學(xué)校美術(shù)專用教室

-課堂討論區(qū)

-小組合作學(xué)習(xí)區(qū)

4.信息化資源：

-美術(shù)教學(xué)相關(guān)視頻

-木雕藝術(shù)數(shù)字化資料

-電子版學(xué)習(xí)指南及作業(yè)指導(dǎo)

5.教學(xué)手段：

-講授與示范

-互動問答

-小組合作探究

-學(xué)生作品展示與評價

-課后網(wǎng)絡(luò)交流與反饋教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解木雕藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“你認(rèn)為木雕如何表現(xiàn)‘傳神’？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)木雕藝術(shù)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)木雕藝術(shù)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解木雕藝術(shù)的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞木雕藝術(shù)的傳神技巧展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對木雕藝術(shù)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對木雕藝術(shù)知識的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與木雕藝術(shù)相關(guān)的拓展知識，如木雕藝術(shù)的歷史背景、不同地區(qū)的木雕風(fēng)格等，拓寬學(xué)生的知識視野。

情感升華：

結(jié)合木雕藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的木雕藝術(shù)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的木雕藝術(shù)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如設(shè)計一個簡單的木雕作品，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生掌握了木雕藝術(shù)的基本概念、特點(diǎn)和歷史背景，對民間木雕藝術(shù)有了更深入的了解。

-學(xué)會了從形態(tài)、表情、動態(tài)等方面分析木雕作品的傳神之處，提高了圖像識讀能力。

-通過觀察、分析和實(shí)踐，掌握了木雕的基本技巧，能夠獨(dú)立創(chuàng)作簡單的木雕作品，提高了動手實(shí)踐能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在小組合作探究中，學(xué)會了傾聽他人意見，溝通交流能力得到提升。

-通過對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，加深了對木雕藝術(shù)知識點(diǎn)的理解，提高了審美判斷能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，嘗試解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和探索精神。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對民間木雕藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

-通過了解木雕藝術(shù)的歷史背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生的文化認(rèn)同感得到提高。

-學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和對美好生活的追求。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠描述木雕藝術(shù)的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，對木雕藝術(shù)有了更加全面的認(rèn)識。

-學(xué)生能夠識別木雕作品中的傳神之處，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。

-學(xué)生了解了木雕藝術(shù)的發(fā)展歷程，認(rèn)識到不同地區(qū)的木雕風(fēng)格差異。

2.技能提升方面：

-學(xué)生掌握了木雕的基本技巧，如刻畫、打磨等，能夠獨(dú)立完成簡單的木雕作品。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，將傳神特點(diǎn)融入自己的作品。

-學(xué)生通過實(shí)踐，提高了動手能力，培養(yǎng)了耐心、細(xì)致的良好習(xí)慣。

3.思維能力方面：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了從不同角度思考問題，拓展了思維。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，敢于嘗試新方法，勇于突破傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)新能力得到提升。

-學(xué)生通過對比、歸納等方法，提高了問題解決能力，形成了自己的審美觀點(diǎn)。

4.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對木雕藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性得到提高。

-學(xué)生在欣賞木雕作品時，能夠感受到藝術(shù)的魅力，審美情趣得到培養(yǎng)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)木雕藝術(shù)，增強(qiáng)了民族自豪感，培養(yǎng)了熱愛傳統(tǒng)文化的情感。典型例題講解例題1：請簡述木雕藝術(shù)中如何通過動態(tài)表現(xiàn)“傳神”。

答案：木雕藝術(shù)通過以下方式表現(xiàn)動態(tài)“傳神”：

1.刻畫人物的動作、姿態(tài)，如走路、跑步、跳躍等，使人物形象生動活潑。

2.通過動態(tài)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，如勇敢、猶豫、自信等。

3.運(yùn)用線條、曲線等表現(xiàn)動態(tài)美感，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

例題2：請舉例說明木雕藝術(shù)中如何運(yùn)用線條、形狀表現(xiàn)“傳神”。

答案：

1.線條：通過流暢、有力的線條表現(xiàn)人物的動態(tài)，如飄動的衣裙、飛舞的頭發(fā)等。

2.形狀：運(yùn)用飽滿、圓潤的形狀刻畫人物面部表情，如微笑的嘴角、憤怒的眼神等。

例題3：分析以下木雕作品，從形態(tài)、表情、動態(tài)等方面說明其“傳神”之處。

答案：

作品：《豐收的喜悅》

1.形態(tài)：人物身體線條優(yōu)美，肩部寬闊，表現(xiàn)出勞動者的健壯。

2.表情：人物嘴角上揚(yáng)，眼神明亮，展現(xiàn)了豐收的喜悅心情。

3.動態(tài)：人物動作自然，手中的稻穗飽滿，傳遞出豐收的氛圍。

例題4：請結(jié)合實(shí)際，設(shè)計一個具有“傳神”特點(diǎn)的木雕作品。

答案：

作品：《童年的記憶》

設(shè)計思路：以兒童玩耍為主題，通過以下方面表現(xiàn)“傳神”：

1.形態(tài)：運(yùn)用圓潤、可愛的形狀表現(xiàn)兒童的天真無邪。

2.表情：刻畫兒童歡快的笑容，展現(xiàn)無憂無慮的童年時光。

3.動態(tài)：表現(xiàn)兒童在草地上奔跑、嬉戲的場景，營造出歡樂的氛圍。

例題5：請闡述在木雕創(chuàng)作中，如何運(yùn)用對比手法表現(xiàn)“傳神”。

答案：

1.大小對比：通過大小不同的形象，突出主體，如大人帶著小孩的場景。

2.明暗對比：利用光影效果，使作品更具立體感，如陽光下的面部表情和陰影部分。

3.動靜對比：結(jié)合動態(tài)和靜態(tài)形象，展現(xiàn)生動畫面，如奔跑的動物與靜止的植物。

補(bǔ)充說明：

1.例題1和例題2主要考察學(xué)生對木雕藝術(shù)“傳神”表現(xiàn)方法的理解，通過分析具體作品，使學(xué)生深入掌握木雕藝術(shù)的表現(xiàn)技巧。

2.例題3要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，同時鞏固所學(xué)知識。

3.例題4鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

4.例題5拓展了學(xué)生對木雕藝術(shù)表現(xiàn)手法的認(rèn)識，通過對比手法的運(yùn)用，使作品更具藝術(shù)感染力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生積極參與課堂討論，主動提問和回答問題。

-學(xué)生在觀察木雕作品時能夠提出自己的見解，對作品的“傳神”特點(diǎn)有較好的理解和分析。

-學(xué)生在小組合作中能夠積極傾聽他人意見，展示出良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞木雕藝術(shù)的“傳神”特點(diǎn)進(jìn)行深入討論，提出具體的分析觀點(diǎn)和例證。

-學(xué)生在展示環(huán)節(jié)能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過實(shí)際作品進(jìn)行佐證。

3.隨堂測試：

-學(xué)生在隨堂測試中能夠正確回答關(guān)于木雕藝術(shù)的基本概念和“傳神”特點(diǎn)的問題。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識對木雕作品進(jìn)行分析，并提出自己的見解。

4.學(xué)生作業(yè)評價：

-學(xué)生完成的木雕