2024-2025學年高中語文 第一單元 橋邊的老人、墻上的斑點教案 新人教版《外國小說欣賞》

2024-2025學年高中語文第一單元橋邊的老人、墻上的斑點教案新人教版《外國小說欣賞》主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是新人教版《外國小說欣賞》第一單元中的《橋邊的老人》和《墻上的斑點》?！稑蜻叺睦先恕分v述了戰(zhàn)爭背景下，一個老人在橋邊等待兒子回家的故事，反映了戰(zhàn)爭對人性的摧殘；《墻上的斑點》則通過主人公對墻上的斑點的觀察，揭示了人生的無常和命運的不可預(yù)測。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在初中階段已經(jīng)學習了小說相關(guān)的基本知識，如小說的人物、情節(jié)、主題等。本節(jié)課將通過分析《橋邊的老人》和《墻上的斑點》，進一步引導(dǎo)學生深入理解小說的象征手法和深層含義，提高學生的小說欣賞能力。同時，通過對比兩篇小說的不同風格和表現(xiàn)手法，幫助學生拓寬文學視野，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美鑒賞能力和批判性思維。通過分析《橋邊的老人》和《墻上的斑點》，使學生能夠深入理解小說的象征手法和深層含義，提高小說欣賞能力。同時，通過對比兩篇小說的不同風格和表現(xiàn)手法，幫助學生拓寬文學視野，提升文學素養(yǎng)。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學生運用批判性思維，對作品進行深入分析，培養(yǎng)學生的獨立思考和判斷能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解外國小說，提升自己的文學核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學生在初中階段已經(jīng)學習了小說基本知識，如小說的人物、情節(jié)、主題等。部分學生可能還接觸過象征手法和批判性思維的相關(guān)概念，對小說欣賞有一定的基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新文學作品generally感興趣，尤其是具有現(xiàn)實意義和深度的小說。在學習能力方面，大部分學生具備分析小說人物、情節(jié)和主題的能力，部分學生還能運用批判性思維進行文學鑒賞。學生的學習風格各異，有的喜歡自主閱讀和思考，有的則更傾向于在討論中獲取啟發(fā)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《橋邊的老人》和《墻上的斑點》的象征手法和深層含義方面，學生可能存在一定的難度。此外，運用批判性思維分析作品、提出自己的觀點時，部分學生可能會感到迷茫和無從下手。如何引導(dǎo)學生突破這些困難，提高小說欣賞水平和批判性思維能力，將是本節(jié)課的教學重點和挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《外國小說欣賞》第一單元的教材，包括《橋邊的老人》和《墻上的斑點》的故事文本。此外，準備教師用書，以便于教學設(shè)計和指導(dǎo)學生的學習。

2.輔助材料：搜集和整理與《橋邊的老人》和《墻上的斑點》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以用于引導(dǎo)學生更好地理解和欣賞小說的主題和象征手法。例如，可以準備戰(zhàn)爭背景的視頻片段，以幫助學生更好地理解《橋邊的老人》的故事背景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了創(chuàng)造一個適合文學欣賞和討論的學習環(huán)境，可以布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)和閱讀區(qū)。在分組討論區(qū)，擺放舒適的座椅和桌子，以便學生進行小組討論和互動。在閱讀區(qū)，擺放一些文學作品和相關(guān)書籍，供學生自主閱讀和探索。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、白板和書寫筆，以便于展示和分享教學內(nèi)容，以及進行板書和標注。

6.學習任務(wù)單：設(shè)計一份學習任務(wù)單，包括學生需要完成的閱讀、分析和思考任務(wù)，以便學生能夠有針對性地進行學習和思考。

7.反饋表格：準備一份反饋表格，用于收集學生對教學內(nèi)容的理解和反饋，以便及時進行教學調(diào)整和改進。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，包括PPT、視頻和文檔等，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《橋邊的老人》和《墻上的斑點》的主題和象征手法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解小說的基本情節(jié)和主題。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述戰(zhàn)爭背景的故事或播放相關(guān)視頻，引出《橋邊的老人》和《墻上的斑點》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解小說的象征手法和深層含義，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析小說的技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗小說分析的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小說的象征手法和深層含義。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析小說的技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解小說的主題和象征手法，掌握分析小說的技巧，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習拓寬學生的知識視野和思維方式，通過反思總結(jié)幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.《橋邊的老人》知識點：

-故事背景：了解戰(zhàn)爭背景，理解戰(zhàn)爭對人性的摧殘。

-人物分析：分析故事中的人物形象，如老人和老人的兒子，理解他們的性格特點和命運。

-情節(jié)分析：通過分析故事情節(jié)，理解老人在橋邊等待兒子的情節(jié)，以及戰(zhàn)爭對人物命運的影響。

-主題理解：探討戰(zhàn)爭背景下的人性、家庭和命運等主題。

2.《墻上的斑點》知識點：

-故事背景：了解故事發(fā)生的時代背景，理解人生的無常和命運的不可預(yù)測。

-人物分析：分析主人公的形象，理解他們的性格特點和心理變化。

-情節(jié)分析：通過分析故事情節(jié)，理解主人公對墻上的斑點的觀察和思考，以及這個斑點對主人公生活的影響。

-主題理解：探討人生的無常、命運的不可預(yù)測以及人對生活的感悟等主題。

3.象征手法知識點：

-象征概念：了解象征手法的定義和作用，理解象征符號與所象征的意義之間的聯(lián)系。

-象征分析：分析《橋邊的老人》和《墻上的斑點》中的象征符號，如老人等待兒子的象征意義，墻上的斑點的象征意義等。

-象征作用：探討象征手法在文學作品中的作用，如增強作品的意境和深度等。

4.批判性思維知識點：

-批判性思維概念：了解批判性思維的定義和特點，如獨立思考、分析和評價等。

-批判性思維分析：通過分析《橋邊的老人》和《墻上的斑點》，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，如對故事情節(jié)的合理性、人物行為的動機等進行分析和評價。

-批判性思維作用：探討批判性思維在文學鑒賞和學術(shù)研究中的重要性。課堂1.提問評價：通過提問學生，了解他們對《橋邊的老人》和《墻上的斑點》的理解程度，檢查他們是否能夠掌握小說的情節(jié)、人物和主題。例如，可以提問學生關(guān)于小說中老人的性格特點、故事情節(jié)的發(fā)展以及小說所表達的主題思想等問題。通過提問，可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.觀察評價：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學習態(tài)度和參與程度。例如，可以觀察學生在小組討論中的參與情況，他們是否積極發(fā)言、傾聽他人的觀點并能夠提出自己的見解。通過觀察，可以了解學生的學習態(tài)度和參與程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

3.測試評價：通過設(shè)計相關(guān)的測試題目，檢查學生對《橋邊的老人》和《墻上的斑點》的理解程度。例如，可以設(shè)計選擇題、填空題和簡答題，檢查學生對小說情節(jié)、人物和主題的理解程度。通過測試，可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

作業(yè)評價：

1.認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，檢查他們是否能夠掌握小說的情節(jié)、人物和主題。例如，可以檢查學生是否能夠準確地描述小說中的關(guān)鍵情節(jié)，分析人物的性格特點，以及理解小說的主題思想。通過批改作業(yè)，可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.點評反饋：對學生的作業(yè)進行點評和反饋，鼓勵他們繼續(xù)努力。例如，可以指出學生在作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提出改進的建議，同時鼓勵他們繼續(xù)努力，提高自己的文學鑒賞能力。通過反饋，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進他們的學習進步。

3.鼓勵進步：對學生的學習進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習動力。例如，可以對學生在課堂上的積極表現(xiàn)和作業(yè)中的優(yōu)秀成果給予表揚和獎勵，同時鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度和努力程度。通過鼓勵進步，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進他們的學習進步。板書設(shè)計1.《橋邊的老人》板書設(shè)計：

-故事背景：戰(zhàn)爭背景

-人物分析：老人、老人的兒子

-情節(jié)分析：橋邊等待、戰(zhàn)爭影響

-主題理解：人性、家庭、命運

2.《墻上的斑點》板書設(shè)計：

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