Unit+6+Disaster+and+Hope 大單元教學(xué)設(shè)計框架 高一英語外研版（2019）必修第三冊

大單元教學(xué)設(shè)計框架課題外研版必修三第六單元大單元整體教學(xué)設(shè)計單元主題本單元的主題語境是“人與自然”，內(nèi)容是自然災(zāi)害以及由自然災(zāi)害引起的一系列思考，包括環(huán)境保護(hù)和面對自然災(zāi)害應(yīng)該持有的積極態(tài)度以及科學(xué)的應(yīng)對措施。本單元從介紹人類歷史上以及影片中的自然災(zāi)害開始，展現(xiàn)自然災(zāi)害對人類生存和發(fā)展的影響，以及人類面對自然災(zāi)害時的積極態(tài)度，介紹災(zāi)害防范、應(yīng)對與救援措施，引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和災(zāi)害防范意識，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。單元目標(biāo)學(xué)生能夠圍繞本單元主題，通過觀看自然災(zāi)害相關(guān)的視頻和海報、閱讀文本以及聽錄音等多模態(tài)語篇，了解自然災(zāi)害對人類生活的影響，思考自然災(zāi)害的防范和應(yīng)對措施，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)面對自然災(zāi)害的自我反思意識，收獲在災(zāi)難面前也要保持樂觀積極的生活態(tài)度，從而對人與自然的關(guān)系有更深入的解讀；同時通過各項學(xué)習(xí)活動鍛煉各項語言技能，能夠讀懂與自然災(zāi)害有關(guān)的文章，了解記敘文的語篇結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，積累和掌握話題語言，能夠使用話題語言描述天氣、談?wù)撟匀粸?zāi)害的預(yù)測與救援以及進(jìn)行自然災(zāi)害防范指南的寫作；能夠靈活使用各項學(xué)習(xí)策略，通過主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過小組合作相互交流、相互激勵來培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，并通過探究學(xué)習(xí)活動來探究主題意義，就單元話題創(chuàng)造性地提出個人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等高階思維品質(zhì)，最終獲得語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的有效提升。單元教學(xué)總課時數(shù)：共需5課時（應(yīng)包含授課、課堂活動、檢測鞏固等所需課時）課時教學(xué)內(nèi)容課型課時目標(biāo)重難點(diǎn)1Startingout板塊教學(xué)設(shè)計活動1

呈現(xiàn)了一段視頻，這段視頻介紹了被火山爆發(fā)毀滅的意大利龐貝古城，使學(xué)生了解自然災(zāi)害對于人類歷史的重大影響?；顒?呈現(xiàn)了四幅災(zāi)難電影的海報，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引1導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然災(zāi)害的突發(fā)性與破壞性，初步思考如何應(yīng)對自然災(zāi)害。本板塊旨

在激活學(xué)生已有的背景知識和語言知識，激發(fā)學(xué)生對話題的興趣，為接下來整個單元的學(xué)習(xí)活動做鋪墊和預(yù)熱。Viewing+Speaking教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，了解歷史上自然災(zāi)害對人類的巨大影響，初步導(dǎo)人話題。

第一步：播放視頻，請學(xué)生觀看，試著回答學(xué)生用書中的

問題。

第二步：再次播放視頻，請學(xué)生檢查答案是否正確。如果學(xué)生理解有困難，可多播放幾遍視頻。

第三步：請部分學(xué)生回答問題，全班核對答案。教學(xué)重點(diǎn)：1帶領(lǐng)學(xué)生觀看介紹龐貝古城遭遇火山爆發(fā)的視頻，獲得相關(guān)具體信息，激活學(xué)生已有的背景知識，引人本單元主題；

2帶領(lǐng)學(xué)生了解人類面對自然災(zāi)害時常見的一些應(yīng)對方法，初步思考如何應(yīng)對自然災(zāi)害。2Understandingideas板塊

本板塊呈現(xiàn)了一篇反映單元主題的課文，語篇類型為個人故事。作者結(jié)合自身的感受，生動地描達(dá)了倫敦的酷熱天氣，并由反常的天氣聯(lián)想到自然災(zāi)害，引發(fā)對環(huán)境問題的思考。課前的導(dǎo)人活動呈現(xiàn)了迄今為止有記錄的地球上的最高溫和最低溫，號1導(dǎo)學(xué)生思考極端氣溫可能給人類帶來的問題。讀中活動要求學(xué)生通過吞圖片預(yù)測課文內(nèi)容。讀后活動則通過判斷作者寫作意圖、細(xì)節(jié)理解以及開放性問題，啟發(fā)學(xué)生深人思考環(huán)境問題，探究主題意義。Reading+Speaking教師鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解地球上極端氣溫的相關(guān)信息

以及所居住區(qū)城的極端氣溫和出現(xiàn)時間。

第一步：學(xué)生看圖片，說一說地球上極端氣溫的數(shù)值、出

現(xiàn)的時間和地點(diǎn)。

第二步：學(xué)生分組，討論活動

1中的問題。

第三步：學(xué)生交流小組討論的成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣

候變化。1引號學(xué)生讀懂圖表，通過看圖片預(yù)測課文大意;

2引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文理解作者的寫作意圖，理清作者的寫作思路;

3引導(dǎo)學(xué)生對全球氣候變化進(jìn)行思考，增強(qiáng)環(huán)保意識。3Usinglanguage板塊語法部分的語段介紹了如何根據(jù)動物的行為來預(yù)測天氣和自然火售，以及中國國際數(shù)報隊在尼泊爾地健后的救援工作，問匯部分酒過圈片星現(xiàn)了氣自然大查有關(guān)的河匯；所說那分的材料足一州天氣品報，引導(dǎo)學(xué)生理解播報內(nèi)容和相關(guān)知識。通過真實(shí)語境下技能的綜合訓(xùn)練，學(xué)生能絲加深對彈元量題的理解，提高綜合語言運(yùn)用能力。Grammar++Speaking教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)省略的使用規(guī)律。教師

僅作為輔助者、監(jiān)督者，為學(xué)生提供支特性信息。

第一步：全班朗讀兩組例句，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式的簡潔和精練的角度，發(fā)現(xiàn)兩組例句的不同之處。

第二步：學(xué)生分組，再次觀察、比較兩組例句，討論問題

1和2，思考課文中為什么使用省略。

第三步：全班核對答案，教師鼓勵學(xué)生從課文或其他資源

中找出含有省略的句子。

第四步（適合程度較好的班級或?qū)W生）：學(xué)生分組，將從課文或其他資源中找出的含有省略的句子補(bǔ)充完整，體會省略句與完整句子在表達(dá)上的不同。1引導(dǎo)學(xué)生通過觀察例句，發(fā)現(xiàn)、歸納出省略的特征和用法，并能在真實(shí)語境中恰當(dāng)運(yùn)用；

2帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多描述自然災(zāi)害的話題詞匯，并運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)個人觀點(diǎn);

3

幫助學(xué)生聽懂天氣預(yù)報，學(xué)會談?wù)撎鞖庖约熬帉懱鞖忸A(yù)報。4Developingideas板塊教學(xué)本板塊呈現(xiàn)了從另一角度反映單元主題的課文，語篇類型為個人故事。課文從一個孩子的視角記述了一個美國家庭遭受

“卡特里娜”腿風(fēng)襲擊后的遭遇，表達(dá)了團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和對未來生活充滿希望的樂觀的人生態(tài)度。讀寫部分安排了與文章主題相關(guān)的“腿風(fēng)安全指南”的學(xué)習(xí)和份寫。通過

這一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加深對記敘性散文的理解，掌握安全指南的文體特點(diǎn)和寫法。Reading+Speaking引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本板塊課文的特殊結(jié)構(gòu)和行文思路，理解和掌握論說文的基本結(jié)構(gòu)，以及與主題相關(guān)的詞匯與表達(dá)等；2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會分析問題、解決問題的方法和文章的組織方式，完成論說文寫作。過程教學(xué)目標(biāo)

1

引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者在經(jīng)歷自然災(zāi)害前后的境況變化和相關(guān)心理感受變化，并聯(lián)系自身實(shí)際，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度;

2

引導(dǎo)學(xué)生通過完成閱讀任務(wù)，了解安全指南的文體特點(diǎn)和寫法，運(yùn)用所學(xué)語言知識份寫安全指南。5Presentingideas&Writing板塊教學(xué)本板塊要求學(xué)生圍繞在自然災(zāi)害面前保持希望這一主題講—個故事。學(xué)生需要先利用互聯(lián)網(wǎng)搜素相關(guān)信息并做筆記，然后在小組內(nèi)分享。通過查找、記錄和講述故事，學(xué)生進(jìn)一步探究本單元的主題意義，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，擴(kuò)大知識面，豐富生活常識。Speaking+Writing引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題，并做筆記，完成放事提綱。

我-一步：幫助學(xué)生了解活動要求，可以利用學(xué)生用書中的提綱復(fù)習(xí)本單元兩篇主課文中的故事，為后續(xù)活動做準(zhǔn)備。

第二步：學(xué)生上網(wǎng)搜素故事：，在羊生用書的提綱表格中填寫相關(guān)信息，思考故事的感人之處以及給人的啟示。1引號學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)語言知識做要點(diǎn)筆記，描述某種自然災(zāi)害的發(fā)生和影響，記述人物的經(jīng)歷和心理情感變化，并說明從中所得的收獲以及感受；

2

引導(dǎo)學(xué)生完成故事敘達(dá)，并對同伴的故事給子客觀評價;

3

引1導(dǎo)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，對自然災(zāi)害與希望這一主題有更深人的理解，樹立積極樂觀的人生態(tài)度?！禕3U6Startingout＆Keywords》教案設(shè)計第__1_課時教學(xué)設(shè)計Startingout板塊教學(xué)設(shè)計（建議時長10–15分鐘，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際酌情調(diào)整。）課型Viewing+Speaking主題語境人與自然——災(zāi)害防范內(nèi)容分析本部分包含一段關(guān)于被火山爆發(fā)毀滅的意大利龐貝古城的視頻和四幅災(zāi)難電影的海報。視頻旨在通過展示滿目瘡痍的龐貝古城，引發(fā)學(xué)生思考，了解自然災(zāi)害對于人類歷史的重大影響；四幅災(zāi)難電影海報，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然災(zāi)害的突發(fā)性和破壞性，對如何應(yīng)對自然災(zāi)害有初步的感知。教學(xué)目標(biāo)1.通過觀看視頻，獲得龐貝古城遭遇火山爆發(fā)的相關(guān)具體信息，激活背景知識，初步導(dǎo)入話題；2.能夠了解人們面對災(zāi)難時的通常反映，初步思考如何面對災(zāi)害。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻材料，獲取相關(guān)信息，談?wù)撟匀粸?zāi)害對人類的巨大影響；2.引導(dǎo)學(xué)生就海報談?wù)撾娪肮适虑楣?jié)，分析影片主人公如何積極應(yīng)對災(zāi)害，初步認(rèn)知面對自然災(zāi)害的正確態(tài)度和行動。教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟匀粸?zāi)害對人類造成的巨大影響；2.引導(dǎo)學(xué)生分析人們?nèi)绾畏e極應(yīng)對自然災(zāi)害，初步感知面對自然災(zāi)害時應(yīng)具備的正確態(tài)度和需采用的科學(xué)舉措。教學(xué)策略聽說法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TpresentssomepicturesofPompeiitoenjoy.2.TaskstheSstoreadthequestionsinActivity1andTplaysavideoclipaboutPompeii.1.Sslookatthepicturesandhaveafreetalk.2.Sswatchthevideoandanswerthequestions:Whereisthecity?Whathappenedthere?Howdidpeopletherereacttothedisaster?Whatwastheresult?EnableSstogetsomedetailsaboutPompeii,activatetheirpriorknowledgeandleadinthetopic.Activity21.TasksSstolookatthefourfilmposters,talkaboutthemainplotsofthefilmsandanswerthequestion:Whatdoyouthinkthemaincharactersdointhefaceofthesedisasters?2.TasksSstoworkinpairsandtalkaboutotherstoriesaboutnaturaldisasters.3.TaskssomeSstosharethestoriestheyknewaboutnaturaldisasterswiththeclass.1.Sslookattheposters,talkaboutthemainplotsofthesefilmsanddiscussthequestion:Whatdoyouthinkthemaincharactersdointhefaceofthesedisasters?2.Ssworkinpairsandtalkaboutotherstoriestheyknewaboutnaturaldisasters.3.Sharethestoriesinfrontoftheclass.DevelopSs’comprehensivelanguagecompetence,expressingideasandgivingreasonsinEnglishinparticular;getSstoknowsomethingabouthowpeopleusuallyreacttonaturaldisasters,includingattitudesandactions.板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思第__2_課時教學(xué)設(shè)計

Understandingideas板塊教學(xué)設(shè)計（建議時長40–45分鐘，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際酌情調(diào)整。）課型Reading+Speaking主題語境人與自然——災(zāi)害防范、自然災(zāi)害與防范內(nèi)容分析本文是一篇記敘文，主要講述了作者在倫敦酷熱的天氣乘坐地鐵的感受以及由此引發(fā)的對自然災(zāi)害和環(huán)境問題的一系列聯(lián)想，旨在引導(dǎo)讀者思考?xì)夂蜃兓赡芙o人類帶來的問題，以此喚醒讀者的環(huán)保意識。作者用生動形象幽默的語言以及比喻等修辭手法描述了倫敦天氣的酷熱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這部分的語言進(jìn)行賞析。此外，語篇中第三、四段采用了意識流的手法，以發(fā)散的思維引發(fā)對氣候變化的各種聯(lián)想，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意句子間的邏輯關(guān)系，可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對語篇的信息進(jìn)行梳理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語篇的深度學(xué)習(xí)。課前的導(dǎo)入活動呈現(xiàn)了迄今為止記錄的地球上的最高溫和最低溫，引導(dǎo)學(xué)生思考極端天氣可能給人類帶來的問題，有無應(yīng)對措施。讀中活動要求學(xué)生看圖預(yù)測語篇主旨大意。讀后活動則通過判斷作者寫作意圖和細(xì)節(jié)理解等活動，啟發(fā)學(xué)生深入思考環(huán)境問題，探究主題意義。教學(xué)目標(biāo)1.能夠讀懂圖表，談?wù)搨€人對極高溫和極低溫天氣的感受；2.通過看插圖、標(biāo)題等預(yù)測語篇內(nèi)容，通過略讀、細(xì)讀概括主旨大意，理解作者寫作意圖，理清作者思路；3.對全球氣候變化引發(fā)思考，運(yùn)用語篇話題語言談?wù)摎夂蜃兓赡芙o人類帶來的問題及應(yīng)對措施，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和小組合作完成對整個語篇的信息獲取和整合，運(yùn)用語篇話題語言就氣候變化話題發(fā)表自己的想法感受。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀語篇，著重分析作者的情緒變化，思考情緒變化背后的原因。教學(xué)策略任務(wù)型教學(xué)法、P–W–P閱讀模式TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity1TasksSstolookatthethermometerandanswertherelevantquestionsinActivity1.SsobservethethermometerinActivity1andtalkaboutpeople’sreactionstoextremetemperaturesandtheirownfeelingsinextremeweathers.Introducethetopic,activatetherelevantschemataandenableSstolearnandestablishacommunicativelinkbetweenthemandthetexttobelearned.Activity21.TaskstheSstopredictwhatthestoryisaboutvialookingatthepictureaswellasthetitleandanswerthefollowingquestions:Wheredoesthestorytakeplace?Whatkindofweatheristhestoryabout?What’syourimpressionofthepictureandthetitle?2.TasksSstoreadthepassageandchecktheirpredictions.1.Basedonthetitleandthepictureofthetext,Ssanswerthequestionsandmakepredictionsastowhattheythinkthetextwillbeabout.2.Ssreadthepassagequicklyandjustifywhethertheyarerightorwrong.HelpSsanticipatethevocabularyinthetextandmotivatethemtoread;trainstudents’readingskillsofgettingthegistofthetextbyfindingevidencewhichincludesillustrations,title,frontetc.Activity31.TasksSstochoosetheauthor’spurposeinwritingthepassageinActivity3.2.TaskssomeSstosharetheiranswersandgivethereasons.1.SscompleteActivity2.Sssharetheiranswersandgivethereasons.3.Theycanreadthepassageonceagainifnecessary.TestSs’understandingofthepassage;trainSs’readingskillsofgettingthemainidea.Activity41.TasksSstocompletetheflowchartwithwordsandexpressionsfromthepassage.2.Tsetsanexampleofhowtojudgeone’sfeelingbythechoiceofwords,andthenasksSstoanalyzetheauthor’sfeelingsatdifferenttimesanddrawarelevantmindmapiftimeallows.3.TasksSstoretellthestoryfocusingonthechangeoftheauthor’sfeelings.1.SscompletetheflowchartinActivity2.Ssanalyzetheauthor’sfeelingsatdifferenttimesbyfindingthesupportingwordsandexpressionsfromthepassage,anddrawamindmapshowingthechangeofthewaytheauthorfeels.3.Ssretellthestorywiththeaidoftheflowchart.TrainSs’skillsofgettingspecificinformationandenableSstohaveadeeperunderstandingofthepassage;encourageSstothinkaboutthestory,evaluatetheauthor’smessageandbuildorallanguageastheyretell.Think&ShareTasksSstodiscussthetwoquestionsingroupsandofferassistancewhennecessary.Ssdiscussthetwoquestionsingroupsandthensharetheirthoughtswiththeclass.TrainSs’abilitytouselanguageintheirreallifeandexpresstheideasinalogicalway;developtheircriticalandcreativethinkingabilities.板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思第__3_課時教學(xué)設(shè)計UsingLanguage板塊教學(xué)設(shè)計（建議時長60–70分鐘，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際酌情調(diào)整。）課型Reading+Listening+Speaking主題語境人與自然——災(zāi)害防范、自然災(zāi)害與防范內(nèi)容分析本板塊包括語法部分Ellipsis、詞匯部分Typesofnaturaldisasters和聽說部分Extremeweatherconditions。語法部分的語篇介紹了如何根據(jù)動物的行為來預(yù)測天氣，以及中國國際救援隊在尼泊爾地震后開展的救援工作，旨在引導(dǎo)學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律、在真實(shí)語境中了解和掌握省略句的特征和用法，并且了解中國在國際援助中所做的貢獻(xiàn)；詞匯部分通過圖片呈現(xiàn)與自然災(zāi)害有關(guān)的詞匯，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用自然災(zāi)害相關(guān)的話題詞匯，并運(yùn)用這些詞匯表達(dá)個人觀點(diǎn)；聽說部分的材料是一則天氣預(yù)報，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解播報內(nèi)容和相關(guān)知識。整個板塊為學(xué)生提供真實(shí)語境下的英語技能的綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生在提高語言應(yīng)用能力的同時加深對單元主題的理解。教學(xué)目標(biāo)1.能夠通過觀察所給例句，發(fā)現(xiàn)并歸納省略句的語法特征和用法，并能在真實(shí)語境中恰當(dāng)使用省略句；2.能夠?qū)W習(xí)更多描述自然災(zāi)害的話題詞匯和表達(dá)，并運(yùn)用所學(xué)語言知識恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個人觀點(diǎn)；3.聽懂天氣預(yù)報，能夠談?wù)撎鞖?，學(xué)會編寫和播報天氣預(yù)報。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生歸納省略句的語法特征和用法，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移，在真實(shí)語境中恰當(dāng)使用該語法；2.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料和聽錄音了解天氣預(yù)報中經(jīng)常涉及的氣溫、天氣變化以及天氣預(yù)警相關(guān)表達(dá)，并能學(xué)會運(yùn)用這些表達(dá)播報天氣預(yù)報。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)語境中恰當(dāng)使用省略句和所習(xí)得的話題語言來談?wù)撎鞖夂筒筇鞖忸A(yù)報。教學(xué)策略交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstoobservethesentencesintheuppercolumninActivity1andrecalltheformerstorytheyhavelearned.2.TdirectsSstocomparethesesentenceswiththoseinthelowercolumnandanswerthequestions:Whathasbeenleftoutinsentences(a)and(b)?Whydoestheauthorleavethemout?3.TguidesSstogeneralizethefeaturesaswellasfunctionsofellipsisandthenlookformoresentenceswithellipsisinthereadingpassage.1.Sslookatthesentencesinthefirstcolumnandrecallthestory.2.Ssobserveandgeneralizethefeaturesandfunctionsofellipsisfromthesentencesthattheyareexposedto.3.Sslookthroughthepassageandfindmoresentenceswithellipsis.GiveSsmorewaystothinkandmakesenseoutofwhattheyhaveobserved,andencouragethemtoutilizehigherorderthinkingskillssotheycanhaveadeeperunderstandingofellipsis.Activity21.TasksSstoreadtheparagraphinActivity2andfindoutwhatwordshavebeenremovedbeforeoraftertheunderlinedwords.Tmayofferassistancewhennecessary.2.TasksSstotalkabouttheotherwaystoforecastweather.1.Ssreadtheparagraphcarefullyandfindoutwhatwordshavebeenremoved.2.Ssworkingroupsandbrainstormtheotherwaysthatcanbeusedtoforecastweather.ConsolidateSs’understandingofellipsisinrealsituation.Activity31.TintroducesthebackgroundinformationofthepictureinActivity3.2.TasksSstoreadthenewsreportandremovewordsfromittomakeitmoreconcise.1.SslistentoTtogetsomebackgroundinformationofChina’srescueeffortsinNepal.2.Ssreadthroughthenewsreportandomitcertainwordstomakeitmoreconcise.ArouseSs’awarenessoftheproperuseofellipsisandcreatetheopportunityforSstopracticethegrammaticalpoint.Activity41.TguidesSstoreviewthewordsandexpressionsrelatedtonaturaldisasters.2.TasksSstodescribethedisastersthepicturesinActivity4showbyusingthewordsandexpressionstheyhavelearned.3.TencouragesSstothinkaboutthemostdangerousoneamongthosedisastersandsomeotherbignaturaldisastersinhistory.1.Ssreviewwhattheyhavelearnedaboutnaturaldisasters.2.SscompletethedescriptionofthepicturesinActivity4.3.Ssworkinpairs,talkaboutthemostdangerousonetheythinkandotherbignaturaldisastersinhistory.GiveSsachancetotakewhatthey’velearned,makeittheirownandapplyittoauthenticsituations;practiceoralEnglishaccordingtothethemeofthisunit.Activity51.TasksSstocompletethereportswiththewordsinActivity4.2.TinvitesseveralstudentstoreadeachparagraphaloudtochecktheanswersandasktherestSstounderlinethewordsandexpressionsdescribingnaturaldisasters.1.SscompletethereportswithwordsinActivity4.2.SomeSssharetheiranswerswiththeclassandtherestunderlinethewordsandexpressionsdescribingnaturaldisasterswhilelistening.EnrichSs’vocabularyrelatedtothethemeoftheunit.Activity61.TasksSstoworkinpairsandtalkaboutarecentnaturaldisastertheyhaveheardaboutorseenonnewsbyusingthevocabularyandexpressionstheyhavelearned.Tcanprovidesomepicturesforreferenceifnecessary.2.Tinvitesseveralpairstomakepresentationinfrontoftheclass.Ssutilizewhattheyhavelearnedinthisunitsofartosharearecentnaturaldisastertheyknowwiththeirpartners.ConsolidatethevocabularySshavelearned,encourageSstoapplywhattheyhavelearnedtorealsituationsandpracticetheiroralEnglish.Didyouknow?TasksSstoreadtheshortpassagein“Didyouknow?”onpage67andfindouttheapproachestoforecastingweatherinhistory.Ssreadthepassageonpage67andfindouttheeffortspeoplehavemadeinhistorytoforecastweather.FamiliarizeSswithbackgroundinformation.Activity71.TasksSstoreadActivity7andplaystherecording.2.Tcheckstheanswerswiththewholeclass.(Tcanplaythetapeonceagainifnecessary.)Sslistentotheweatherforecastforthefirsttimetomatchtheweathersymbolstothelocationsonthemap,andthenchecktheanswerstogether.Trainthelisteningskillsofgettingthespecificinformationinaquickway.Activity81.TasksSstoread“Learningtolearn”onthispageandremindsSstotakenotesduringlistening.2.TplaystherecordingfortheSstocompletetheforminActivity8.3.TasksSstorecallhowthespeakerdescribestheweather.Playtherecordingagainifnecessary.1.Ssread“Learningtolearn”onthispageandgetthepoint.2.SslistenforthesecondtimeandcompletetheforminthisActivityandthencheckanswerstogether.3.Ssworkingroupsandtalkabouthowthespeakerdescribestheweather.Understandthedetailsofthelisteningandsummarizehowtodescribeweatherincludingtemperaturelevels,descriptionsofforthcomingweatherconditionsandweatherwarnings.Activity91.TasksSstoturntothecorrespondingpagesandreadtheinformation.2.TasksSstoworkinpairsandactouttheconversation.3.Tinvitessomepairstoperformtheconversationtotheclass.1.Ssreadtheinformationonthecorrespondingpages.2.Ssworkinpairsandactouttheconversation.Usetheusefulexpressionsofexchangingideastocarryoutaconversation.Activity10TasksSstochooseanotherextremeweatherconditionandhaveasimilarconversation.Sschooseanotherextremeweatherconditionandhaveasimilarconversation.Furtherpracticeexchangingideasinrealsituations.板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思第__4_課時教學(xué)設(shè)計Developingideas板塊教學(xué)設(shè)計（建議時長80–90分鐘，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際酌情調(diào)整。）課型Reading+Writing主題語境人與自然——災(zāi)害防范、自然災(zāi)害與防范內(nèi)容分析本文是一篇記敘文，從一個孩子的視角講述了受“卡特里娜”颶風(fēng)的影響，一個普通的美國家庭的遭遇。該語篇以時間順序展開，共分為颶風(fēng)襲擊時、颶風(fēng)過后、幾天之后、一年之后四個階段，主要描述了主人公在不同階段生活環(huán)境的變化以及隨之引起的恐懼、擔(dān)憂、充滿希望、喜悅再到樂觀積極等一系列心理活動的變化，旨在向讀者傳遞面對自然災(zāi)害時要團(tuán)結(jié)一致，保持積極樂觀的態(tài)度和對未來充滿希望的信息。該語篇主要使用一般過去時，有大量的感情詞匯以及意象來描述事件后所遇和所思所想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種寫作手法。讀寫部分的語篇是與主題相關(guān)的颶風(fēng)安全指南，語言簡練，使用了大量祈使句來提供建議，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對該安全指南進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注安全指南的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，并進(jìn)行仿寫。通過這一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加深對記敘散文的理解，學(xué)習(xí)安全指南的問題特點(diǎn)和寫法。教學(xué)目標(biāo)1.讀懂語篇大意，獲取文章的主要信息，體會作者在經(jīng)歷災(zāi)害前后的境況變化和相關(guān)心理感受；2.分析標(biāo)題和語篇中的意向，并聯(lián)系自身生活，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；3.通過完成閱讀任務(wù)了解安全指南的寫法和語言特點(diǎn)；4.運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，參照颶風(fēng)安全指南寫一則防洪安全指南；教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，利用思維導(dǎo)圖，分析主人公在災(zāi)害前后的心理感受變化，體會語篇的主旨；2.引導(dǎo)學(xué)生梳理安全指南的篇章結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)詞匯和祈使句進(jìn)行類主題安全指南的寫作。教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生分析主人公在災(zāi)難前后的境遇變化以及心理活動變化；2.引導(dǎo)學(xué)生掌握安全指南的篇章結(jié)構(gòu)和實(shí)用表達(dá)。教學(xué)策略交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstotalkaboutHurricaneKatrinabyobservingthemapandansweringthequestionsinActivity.2.TinvitessomeSstosharetheiropinionwiththeclass.SslookatthemapandtalkaboutHurricaneKatrinafromdifferentaspectsincludingitsorigin,lastingtimeandeffects.Createapositiveatmosphereforlearning,introducethethemeofthelessonandactivateSs’priorknowledgeofthetopic.Activity21.TguidesSstoanalyzethetitle,especiallywhat“stars”representinit.2.TasksSstoreadthepassagequicklyandchecktheirunderstandingofthetitle.3.TinvitesseveralSstosharetheirunderstandingwiththeclass.1.Ssanalyzethetitle,especiallywhat“stars”representinit.2.Ssreadthepassageandchecktheirunderstandingofthetitle.MakeSsgenerateageneralideaofthepassage.Activity31.TasksSstoreadthepassageagainandfindoutwordsandexpressionsfromittocompletethediagraminActivity2.Tcheckstheanswerswiththewholeclass.3.TdirectsSstofocusontheemotionalwordsandimageryinthispassagetoidentifyandinterpretthethoughtsandfeelingsofthemaincharacterofthepassage(Learningtolearn).4.TasksSstoretellthestoryaccordingtothediagramandwhattheyhaveanalyzed.1.SsreadthepassageandcompletethediagraminActivity2.Ssidentifyandinterpretthethoughtsandfeelingsofthemaincharacterofthepassagebyfocusingontheemotionalwordsandimageryinthepassage.3.Ssretellthestoryaccordingtothediagramandwhattheyhaveanalyzed.Promotetheirreadingskillofgettingspecificinformationfromthetext;helpSsfocusondetailsofthetextandunderstanditbetter;enableSstohaveadeeperunderstandingofthemessageintendedtoconveytotheminthetext.Think&Share1.TasksSstodiscussthefourquestionsin“ThinkandShare”.2.TinvitessomeSstosharetheiropinions.Ssdiscussthefourquestionsingroupsandthensharetheirownthoughtswiththeclass.DevelopSs’higherorderthinkingskills;makeconnectionsbetweenthemandthetext.Activity41.TasksSstoworkinpairsandactoutaninterviewwiththeauthorabouttheirexperienceofHurricaneKatrina.2.Tinvitesseveralpairstopresenttheirinterviewinfrontoftheclass.1.Ssreadthepassageagainandunderlinetheimportantinformation.2.Ssworkingroupsandpreparequestionsfortheinterviewusingtheinformationtheyunderlined.3.Ssdecidetherolesofinterviewerandinterviewee,andthenactouttheinterview.Consolidateandapplythelanguageandcontentlearnttorealsituations.Activity51.TinvitesSstorecallhowdangerousahurricaneis.2.TguidesSstoreadthehurricanesafetyguidelinesandanswerthequestions:Whatisthepurposeofsafetyguidelines?Whattypeoflanguageisusedinsafetyguidelines?3.TguidesSstosummarizethewritingfeaturesofpropersafetyguidelines.1.Sssharetheirimpressionsofhurricaneswiththeclass.2.Ssreadthehurricanesafetyguidelinesquickly,andanswerthequestions.3.Sssummarizethewritingfeaturesofsafetyguidelines.Readtoextractandsummarizethewritingfeaturesofsafetyguidelines.Activity61.TasksSstodiscussingroupsandmakenotesforfloodsafetyguidelinesbasedonthehurricanesafetyguidelinesinActivity2.TasksSstowritefloodsafetyguidelinesaccordingtothenotes,andremindsthemtousetheusefulexpressionstheyhavelearnedinthisunit.1.Sscompletethenoteswiththeirownexperiencesandexchangenoteswithgroupmembers.2.Sswritetheirfloodsafetyguidelinesaccordingtothenotes.Practicesafetyguidelineswritingandapplywhattheyhavelearnedtorealsituationinacreativeway.Activity71.Tshowssomebasiccriteriaofagoodwriting,demonstrateshowtoevaluateawritingandinvitesSstoaddmorecriteriaifnecessary.2.TaskssomeSstoshowtheirfloodsafetyguidelinestotheclass,andinvitestheresttomakeevaluations.Sspresenttheirfloodsafetyguidelinestotheclasswhiletherestmakingevaluations.ProvideSswiththeopportunitytoreceivefeedbackfrompeerssothattheycanreceivemoresuggestionsandideasforrevisions,potentiallyincreasingthequalityoftheirwriting.板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思第_5_課時教學(xué)設(shè)計Presentingideas&Reflection板塊教學(xué)設(shè)計（Presentingideas和Reflection部分建議總時長40–45分鐘，課型Spe