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第第頁(yè)教學(xué)檢查工作總結(jié)報(bào)告(5篇)教學(xué)檢查工作總結(jié)報(bào)告第1篇教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范,在盡情淋浴新課改的時(shí)候,我們深感挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存,收獲與困惑同在,教學(xué)常規(guī)管理體系應(yīng)當(dāng)著眼于同學(xué)聯(lián)合會(huì)的進(jìn)展、老師的成長(zhǎng)和學(xué)校的進(jìn)展。為加大學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理力度,深化課堂教學(xué)改革,嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī),落實(shí)教學(xué)改革措施,抓好教學(xué)監(jiān)控,促進(jìn)素養(yǎng)教育穩(wěn)步進(jìn)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,加速學(xué)校進(jìn)展,今日,我校語文教研組依照學(xué)校教育處工作計(jì)劃布置,進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)檢查。其中重點(diǎn)對(duì)老師導(dǎo)學(xué)案的書寫,同學(xué)作業(yè)的完成及老師批閱,教學(xué)反思等情況進(jìn)行了細(xì)致的檢查,發(fā)覺有很多值得確定的工作,當(dāng)然也存在著需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)就檢查情況作如下總結(jié):一、值得確定的工作1、老師備課認(rèn)真,教案項(xiàng)目全,能在班級(jí)集體備課的基礎(chǔ)上形成個(gè)案,在個(gè)案中依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)中的問題設(shè)計(jì)美妙,層層深入,老師有有專門的單元備課計(jì)劃和作文教案,體現(xiàn)出大家對(duì)作文課的重視程度,而且還有較認(rèn)真的課后反思及實(shí)在的改進(jìn)措施。尤其以路紅英老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為參考。2、老師教學(xué)理念先進(jìn),在備課過程中體現(xiàn)新課改的理念,并細(xì)心制作課件,能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔佑襄助教學(xué)。3、作業(yè)題型快捷,有代表性,作業(yè)量適中,老師在作業(yè)批改和評(píng)價(jià)上有創(chuàng)新,有的老師寫評(píng)語,有的老師畫笑臉,初步形成了一種具有激勵(lì)意識(shí)的同學(xué)評(píng)價(jià)體系,可學(xué)習(xí)朱艷花老師的作業(yè)評(píng)價(jià)。在作文批閱上也能做到適時(shí),評(píng)語有針對(duì)性。呂佩娟,路紅英,楊振蘭幾位老師都做的不錯(cuò)。4、各種筆記完成適時(shí),書寫規(guī)范。二、存在的問題1、備課中,個(gè)別老師有缺項(xiàng)。尤其是單元備課,教學(xué)時(shí)間,成績(jī)登記這幾個(gè)小項(xiàng)。還有個(gè)別老師沒有附上單元測(cè)試卷。2、教案能緊跟教學(xué)進(jìn)度,但是一部分老師沒有做到提前一周備課。3、教案中的反思適時(shí)深刻,但博客更新不夠適時(shí)。4、作文批改不夠適時(shí),有的老師寫的挺多,但沒有適時(shí)反饋給同學(xué)。三、需要改進(jìn)的地方1、導(dǎo)學(xué)案書寫要完整。教學(xué)進(jìn)度要和計(jì)劃相吻合。2、適時(shí)批閱同學(xué)的各項(xiàng)作業(yè),加大激勵(lì)性評(píng)價(jià)的力度。批語要規(guī)范,清楚,給同學(xué)以榜樣示范。3、作業(yè)本上老師指出同學(xué)的錯(cuò)誤后,要適時(shí)更正,適時(shí)批閱。教學(xué)檢查工作總結(jié)報(bào)告第2篇20__年5月11日,教育處組織語文教研組對(duì)全體語文老師的教案、作業(yè)進(jìn)行了一次認(rèn)真、細(xì)致、深入的檢查,現(xiàn)把語文學(xué)科的檢查情況總結(jié)如下:一、教學(xué)設(shè)計(jì)檢查優(yōu)點(diǎn):在本次教學(xué)常規(guī)檢查中,語文組全體老師都能做到提前編寫教案,并且做到以一課為單位、積極地撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。其中教學(xué)流程清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)完整。關(guān)鍵備注按要求寫,體現(xiàn)出如何突破重、難點(diǎn),如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。教學(xué)反思能從課堂教學(xué)得失、教學(xué)方法的運(yùn)用、同學(xué)的課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行,有助于提高個(gè)人的語文教學(xué)水平。寫的好的老師有:馬益民、李祥會(huì)、李建軍。不足:個(gè)別老師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠豐富,教學(xué)反思針對(duì)性不強(qiáng)。如:劉奇老師。還有個(gè)別老師的教案過于超前。如:李祥會(huì)老師。二、作業(yè)基本情況:語文組全體老師都能認(rèn)真適時(shí)地批改作業(yè),批改符號(hào)統(tǒng)一規(guī)范,個(gè)別老師采納五角星的符號(hào)形式嘉獎(jiǎng)。各班都能適時(shí)把本班全部作業(yè)送到教務(wù)處。好的班級(jí)有四班級(jí)、三班級(jí)、六班級(jí)。優(yōu)點(diǎn):1、大部分班級(jí)的作業(yè)能依照學(xué)校的要求去做,作業(yè)份量適中,同學(xué)完成良好。每次作業(yè)能突出訓(xùn)練的重點(diǎn),訓(xùn)練的內(nèi)容較廣泛,有針對(duì)性。2、老師批改態(tài)度認(rèn)真,批改適時(shí),大部分老師能指出同學(xué)做錯(cuò)的地方。3、中高班級(jí)的老師對(duì)作文的批改大部分能做到認(rèn)真、細(xì)致、適時(shí),有適當(dāng)?shù)脑u(píng)語,對(duì)同學(xué)習(xí)作水平的提高起到了引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。4、絕大部分同學(xué)作業(yè)的格式統(tǒng)一,書寫質(zhì)量較高,正確程度也較高,對(duì)做錯(cuò)的地方能適時(shí)更正。不足或建議:1、各班級(jí)中都存在一小部分同學(xué)字體書寫不夠工整。建議各老師要多提示同學(xué)及多與同學(xué)科的老師進(jìn)行閱歷交流,共同努力抓好同學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。2、在作業(yè)中,大部分老師都不能重視給同學(xué)寫一些激勵(lì)性的語言如“好!”“有進(jìn)步了!”“連續(xù)努力!”或者用符號(hào)表示等。3、個(gè)別老師的小字批改沒有“正確、錯(cuò)誤”的判定符號(hào)。有的小字顯現(xiàn)錯(cuò)誤老師也沒能適時(shí)指出,即使指出也很少訂正。如:徐立祥老師。4、中高班級(jí)少數(shù)老師作文沒有眉批。5、個(gè)別老師的作文眉批與原文內(nèi)容不符,有抄別人批語嫌疑。總之,這次的常規(guī)檢查使我們感到教學(xué)常規(guī)要關(guān)注并致力于老師的成長(zhǎng),激勵(lì)老師制造熱誠(chéng),激勵(lì)老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、常規(guī)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)老師和同學(xué)雙方的可持續(xù)進(jìn)展。教學(xué)檢查工作總結(jié)報(bào)告第3篇教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。常規(guī)工作的檢查,是為了優(yōu)化老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,也是扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)做好教育教學(xué)和教學(xué)討論工作的一個(gè)手段。又到了學(xué)期末,又到了大家相互學(xué)習(xí)與呈現(xiàn)的時(shí)候。我們都來反思過去,為下學(xué)期作好新的準(zhǔn)備?,F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下:一、教案方面:老師們備課認(rèn)真:從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中,了解到老師們能依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重難點(diǎn)。部分老師還有較認(rèn)真的課后反思及實(shí)在的矯正措施。比較突出的老師有:趙安萍老師專門備有一個(gè)業(yè)務(wù)本,業(yè)務(wù)本里夾著本學(xué)期全部的教具或?qū)W具“模型”(如分?jǐn)?shù)的不同折紙法或涂色法)、夾著典型習(xí)題的摘錄或剖析。練習(xí)再設(shè)計(jì)具備了很好的學(xué)習(xí)與參考價(jià)值。這樣,便為本身的單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)留下了寶貴的線索。也為本身的教學(xué)整合留下了寶貴的內(nèi)容。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。冀淑賢老師采納的是手寫教案,她能將教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)或習(xí)題用不同的方法預(yù)設(shè)或分析,重視同學(xué)解決問題策略的多樣化。另外,仇建美、劉秀峰、高建萍、劉彩花、劉艷萍、楊姣璞、賈瑞紅、周艷花、楊秀萍、趙金魚、劉秀萍、李拴榮等老師的教案中有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,他們的教學(xué)過程中的個(gè)性修改非常重視學(xué)情分析與教學(xué)策略的意義以及一些堅(jiān)固結(jié)實(shí)訓(xùn)練,并且教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出,教后反思不僅適時(shí)而且具有反饋性。教案中存在的不足和建議:教學(xué)反思力度不夠,思想也不夠深刻,不能更好地反思問題的解決方法和引導(dǎo)思想。因此建議教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié),既要指出本課的成功與不足,又要分析并力求找到解決問題的方法或計(jì)劃。課標(biāo)思想也不夠深刻,要把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破的方法,并寫入教案中。這就需要大家平常多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想與理念,只有認(rèn)得提高,才會(huì)更好地引導(dǎo)本身的教學(xué)活動(dòng)。二、作業(yè)情況老師們?cè)谧鳂I(yè)批改上,是“八仙過海,各顯神通”。都能有效批改:不僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)問技能,還重視同學(xué)的情感教育。在批改作業(yè)方面,大多老師非常認(rèn)真,批改符號(hào)較規(guī)范,同學(xué)有訂正,老師有復(fù)批,而且有創(chuàng)新,能針對(duì)同學(xué)的問題所在,批出批語及激勵(lì)性語言或符號(hào)。如劉秀萍、高愛花老師的作業(yè)批改,總是用“基礎(chǔ)分+嘉獎(jiǎng)分”來激勵(lì)同學(xué)的上進(jìn)欲望,以培育同學(xué)良好的作業(yè)習(xí)慣;楊姣璞用“非常制+☆”來促進(jìn)同學(xué)。高建萍用笑臉、☆、愛心等圖形符號(hào)來激發(fā)同學(xué)認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣;王永生用兩種顏色的筆批閱,鉛筆批錯(cuò)號(hào),紅筆批對(duì)號(hào),當(dāng)同學(xué)改過來后,補(bǔ)上對(duì)號(hào),這樣便給了同學(xué)修正的機(jī)會(huì),充分保護(hù)了同學(xué)的敬重自己心。除此,老師們還利用優(yōu)a或優(yōu)、甲等評(píng)價(jià)方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行了激勵(lì)。從同學(xué)的作業(yè)本或書中,很明顯地看到了老師們能針對(duì)性地捉住問題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡,有暗示或啟發(fā)的提示。全部這些優(yōu)點(diǎn),都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的,都是以同學(xué)進(jìn)展為本的教學(xué)手段。今后,我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn),并相互借鑒,用不同的方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。此外,我們欣喜地看到:各班級(jí)老師們的作業(yè)布置有共性、有(針對(duì)班級(jí)情況)個(gè)性。如:一班級(jí)各班每天30~40道口算(這是基本功訓(xùn)練的一個(gè)好策略)、期末每天讓家長(zhǎng)在一張紙上畫6塊表,第二天讓同學(xué)練習(xí)6個(gè)時(shí)刻(本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)之一),這樣的每天練,特別有利于同學(xué)的進(jìn)步。整個(gè)班級(jí)能捉住重點(diǎn),有效訓(xùn)練,體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)。這是值得我們學(xué)習(xí)的。值得我們思考的是:有的老師有批閱日期,有的則無。的確,老師們帶100多位同學(xué),工作量很大,批日期要用不少的時(shí)間。假如批注日期的好處大,我們還是應(yīng)當(dāng)更改觀念,寫上日期。那么,批注日期的作用與好處是什么呢?我們可不行不寫日期呢?教學(xué)檢查工作總結(jié)報(bào)告第4篇教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線,教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好與壞直接決議著教學(xué)的質(zhì)量,因此我校把教學(xué)常規(guī)的檢查作為重中之重,也是過程管理中的緊要構(gòu)成部分。我們不定期的抽查了備課、上課、作業(yè)與批改,找出了優(yōu)點(diǎn),發(fā)覺了不足,有效的引導(dǎo)了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。(一)備課大部分老師的備課規(guī)范,內(nèi)容完整。能夠設(shè)計(jì)學(xué)問、本領(lǐng)、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo),重視過程和方法,課堂教學(xué)后寫出了教學(xué)反思,體現(xiàn)了備課的應(yīng)用性,能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì),教案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)完整的教學(xué)過程,能清楚的顯示出解決重難點(diǎn)的措施及學(xué)法引導(dǎo),有過去簡(jiǎn)單的學(xué)問結(jié)構(gòu)或?qū)W問要點(diǎn)式備課過渡到重點(diǎn)突出式備課。新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課三種備課質(zhì)量較前,有了很大進(jìn)步,老師的教育理念正在變化,過去簡(jiǎn)單的學(xué)問點(diǎn)式備課正在向重視教學(xué)過程備課變化,提倡問題意識(shí)老師和同學(xué)互動(dòng)、合作、探究開始走進(jìn)教案,集體備課較前加強(qiáng)了。涌現(xiàn)出了一批備課細(xì)心認(rèn)真,書寫規(guī)范的老師,田麗昕、周正、田艷梅、黎紅芹、賈燕妮。(二)備課備課盡顯規(guī)范,但也有個(gè)別老師也表現(xiàn)出備課的粗糙,表現(xiàn)在缺項(xiàng)、漏項(xiàng),在備課中不能夠從備教材、備同學(xué)、備教法啟程設(shè)計(jì)教案,有部分老師存在不少的問題需要改正。老師整個(gè)教學(xué)過程在教案中得不到充分體現(xiàn),教學(xué)過程設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單,“同學(xué)自學(xué),老師點(diǎn)撥”的問題,點(diǎn)撥不清楚,只見問題點(diǎn)撥四個(gè)字,不見點(diǎn)撥的問題在哪里。同學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)什么,老師點(diǎn)撥點(diǎn)撥什么?備課時(shí)必需備好寫入教案;教學(xué)過程,新課程要求老師和同學(xué)互動(dòng),老師和同學(xué)互動(dòng)體現(xiàn)不足,設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)的措施體現(xiàn)不充分,教科室提倡的問題意識(shí)體現(xiàn)不夠。教后反思過于簡(jiǎn)單,只是反思同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握情況,缺乏對(duì)教法和學(xué)法的反思,沒有上升到做好總結(jié)閱歷,吸取閱歷,促進(jìn)步老師成長(zhǎng)的高度認(rèn)得等(三)聽課聽課數(shù)量達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的要求。大部分老師聽課后按學(xué)校要求進(jìn)行了評(píng)課,評(píng)課質(zhì)量也較前有了很大提高,能從教學(xué)思想、教學(xué)過程、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的措施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。也有數(shù)老師聽課評(píng)課簡(jiǎn)單,優(yōu)點(diǎn)多缺點(diǎn)少,新課改理念少,切不緊要害。習(xí)題課、講評(píng)課教案存在應(yīng)付等。今后要針對(duì)顯現(xiàn)的問題一是要加強(qiáng)調(diào)控,二是學(xué)科帶頭人要充分應(yīng)有的骨干作用,三是個(gè)人備課規(guī)范的老師要限期整改。課時(shí)備課在重視格式的基礎(chǔ)上,備課要體現(xiàn)教學(xué)過程,每一部分的教學(xué)方法及教學(xué)意圖,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施,新課程中不同欄目教學(xué)方法的運(yùn)用都要體現(xiàn)在備課中,既要體現(xiàn)課堂上老師和同學(xué)互動(dòng)過程,又要體現(xiàn)探究合作學(xué)習(xí)的學(xué)問體系,及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法等。凡是備課筆記只寫簡(jiǎn)案的老師,特別是年輕老師,備課筆記檢查視為最低分。(四)作業(yè)批改與輔導(dǎo)大部分老師作業(yè)量足,批改適時(shí),批入記錄填寫完整、規(guī)范,個(gè)別老師作業(yè)量不夠。(五)教研活動(dòng)依照教研計(jì)劃有序進(jìn)行教研組長(zhǎng)組織活動(dòng)適時(shí),評(píng)課時(shí)能夠?qū)φn的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課,供給活動(dòng)的老師的說課,教案設(shè)計(jì)也能依照布置的教研內(nèi)容進(jìn)行,教研活動(dòng)沒走過場(chǎng),不搞形式,起到了推動(dòng)學(xué)科教學(xué),提高課堂效率的作用。但在新課程的教研活動(dòng)方面,還存在著老師、同學(xué)互動(dòng)方式的變化還不夠大,教材的把握還不夠好。(六)整改措施:我們將連續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查力度,適時(shí)總結(jié)閱歷,查找不足,有效的引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理工作。教學(xué)檢查工作總結(jié)報(bào)告第5篇為落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理,依據(jù)學(xué)校工作布置和學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查制度,教務(wù)處于20__年9月27日至9月29日對(duì)9月份全校老師的上課、教案、作業(yè)批改,班務(wù)管理以及試驗(yàn)、電教等情況進(jìn)行了檢查,現(xiàn)將結(jié)果通報(bào)如下:一、教案方面:1、檢查中發(fā)覺,絕大多數(shù)教案教學(xué)內(nèi)容能夠依照教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行,環(huán)節(jié)完整,設(shè)計(jì)合理,書寫規(guī)范,圖文并茂,教案反映出上課思路清楚,重、難點(diǎn)選擇恰當(dāng)、講練結(jié)合。2、大多數(shù)教案書寫工整、規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清楚;詳案率高,語文數(shù)學(xué)部分老師已經(jīng)寫完一本教案。尤其是一些老老師的教案書寫認(rèn)真,具有本身的風(fēng)格特點(diǎn)。3、教材基點(diǎn)把握精準(zhǔn),重視三維目標(biāo)的落實(shí),能顯示教研教改新思路,注意學(xué)法滲透,具有老師活動(dòng)、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。4、教案具有應(yīng)用性和可操作性,重視對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的反復(fù)推敲。5、多數(shù)老師能按要求做到每節(jié)課對(duì)同學(xué)進(jìn)行考勤。6、多數(shù)老師能夠做到課后反思。7、教案寫得好的有:徐秀麗、聶曉燕、殷書相、宋紅英、王金榮、南上進(jìn)、朋金鳳、汪芳、張曉琴、包卉、王強(qiáng)、熊風(fēng)蓮、冀雪芳、孟超、朱建民、劉鳳菊、高芳、代平敏、馬興琴、汪正朝、姚玉華、杜金成、聶芙蓉、盧青靈、姚玉海、吳興春、陳建華、李莉、李曉慶、陳益民等。尤其值得提倡的是,部分老師在情景引入環(huán)節(jié)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,將同學(xué)特別感愛好的話題作為引課內(nèi)容,勢(shì)必能極大提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好;一些老師特別重視課程整合,在進(jìn)行正常教學(xué)內(nèi)容之中注意滲透其他學(xué)科學(xué)問,有助于同學(xué)拓展學(xué)問視角,融會(huì)貫穿;某些老師重視課堂回顧,教案中教學(xué)反思的痕跡特別明顯,不僅反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,教學(xué)任務(wù)是否完成,重點(diǎn)難點(diǎn)確定是否合適,還反思同學(xué)課堂的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的效果。存在的問題及要求:1、部分教案停留在學(xué)問點(diǎn)的擺列上,備教法、學(xué)法的少,沒有板書設(shè)計(jì)、也沒有作業(yè)設(shè)計(jì),作業(yè)布置千篇一律,缺乏針對(duì)性。少數(shù)教案項(xiàng)目不全,缺乏“三維目標(biāo)”。2、普遍缺乏媒體和教具的使用,仍舊停留在一支粉筆一張嘴的老的教學(xué)模式上。3、課堂考勤關(guān)注同學(xué)上課情況不夠。4、少數(shù)教案不重視教學(xué)反思或把教學(xué)反思寫成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的擺列。教學(xué)反思不要求每節(jié)課都寫,但至少一個(gè)月有幾次比較深刻的反思,為學(xué)期末寫教學(xué)反思積累肯定的資料。一個(gè)老師的教學(xué)成績(jī)好壞不是取決于教案書寫的好壞,但是,教案是我們教學(xué)內(nèi)容的一種體現(xiàn),是教學(xué)的一種構(gòu)思和設(shè)想,也是對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容的一種管束,沒有課前的構(gòu)思設(shè)計(jì)和認(rèn)真?zhèn)湔n,就失去了上好一節(jié)課的前提。寫教案是作為一名老師的最基本要求,教案內(nèi)容要反映出一個(gè)老師的思想,體現(xiàn)出一個(gè)老師的智慧和教學(xué)風(fēng)格,是作為一個(gè)老師精神財(cái)富的積累。希望我們認(rèn)真對(duì)待教案書寫。本學(xué)期,學(xué)校在落實(shí)教學(xué)常規(guī)方面將重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)情況,努力提高課堂教學(xué)效果。開學(xué)至今,我們已經(jīng)幾十次不打招呼進(jìn)課堂聽課,總體情況良好,尤其是9月26—28日,教研室的兩位同志到我們學(xué)校聽了8節(jié)課,他們的評(píng)價(jià)也很高。但同時(shí),我們也發(fā)覺了一些問題,在此提出來引起大家的重視。1、發(fā)覺有人聽課臨時(shí)更改內(nèi)容,條理顯現(xiàn)混亂。其實(shí),你沒有必要更改提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容,課堂教學(xué)原來就應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的,新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課,包括作業(yè)講評(píng)、試卷講評(píng)都是應(yīng)當(dāng)上的課,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課前準(zhǔn)備的講授內(nèi)容。臨時(shí)更改的內(nèi)容不完整,有東拼西湊的現(xiàn)象,結(jié)果不了了之。2、不關(guān)注同學(xué)的學(xué),只管本身講,課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)重。組織教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,老師一個(gè)人講得口干舌燥,沒有人聽還有什么意思?3、有些教法陳舊,方法死板,照本宣科,不與實(shí)際生活聯(lián)系,教學(xué)語言生硬,一支粉筆一張嘴,不使用任何媒體輔佑襄助教學(xué),沒有創(chuàng)新性,講課就像唱催眠曲,具有催眠作用。4、作業(yè)、練習(xí)東拼西湊,缺乏針對(duì)性,一節(jié)課要翻幾種資料找練習(xí)題,有的干脆倚靠資料成套布置,缺乏精選精煉。5、只關(guān)注少數(shù)同學(xué),要么是學(xué)習(xí)最好的,要么是學(xué)習(xí)最差的。講解內(nèi)容只有學(xué)習(xí)最好的同學(xué)能夠聽懂,中等同學(xué)似是而非得過且過,學(xué)習(xí)差的一竅不通作業(yè)不會(huì)就抄襲,然后老師就捉住不放反復(fù)批判,直到把這個(gè)同學(xué)逼出教室,這種育人方法是要不得的,面對(duì)全體關(guān)注每一個(gè)同學(xué)是作為一個(gè)老師最基本的教學(xué)要求。失去了教育對(duì)象就意味著老師將要失業(yè)。課堂是老師工作、同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地,怎樣構(gòu)建高效課堂,怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一名老師所努力探求的基本目標(biāo)。課堂教學(xué)的效率,實(shí)際上就表現(xiàn)在老師“用心”教和同學(xué)“用心”學(xué)上。老師和同學(xué)之心相融,才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。我提倡,課堂教學(xué)要有“三聲”:1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”我們有些老師上課,嚴(yán)厲有余,活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上老師老繃著臉,想用嚴(yán)格來鎮(zhèn)住同學(xué)。有時(shí)課堂上會(huì)顯現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,甚至顯現(xiàn)哭聲(不是感動(dòng))。可想而知,這樣的課堂,教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,我們要懂得,老師和同學(xué)之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)老師和同學(xué)教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。老師要樹立歡快課堂的觀念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有老師幽默語言引發(fā)的笑聲;有同學(xué)機(jī)敏語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,老師和同學(xué)關(guān)系和諧,同學(xué)注意力集中,同學(xué)學(xué)習(xí)參加度更大。我認(rèn)為,每一節(jié)課,老師至少要讓同學(xué)笑一次。心理學(xué)討論證明,人在歡樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更自動(dòng),接受學(xué)問更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。2、課堂教學(xué)中要有“稱贊聲”我們有些老師上課,習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作(這也是必要的),教學(xué)中常常顯現(xiàn)“批判聲”“嘆息聲”,這樣簡(jiǎn)單造成同學(xué)“無聲”。其實(shí),課堂就是同學(xué)出錯(cuò)的地方,老師要允許同學(xué)出錯(cuò),假如沒有錯(cuò),那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中,我們要更改那種一味批判糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)稱贊之聲來促使老師和同學(xué)進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“稱贊聲”,要有老師和同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的稱贊;要有老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的稱贊;要有同學(xué)對(duì)老師精湛教學(xué)技藝的稱贊;要有同學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的稱贊……這些“稱贊”,催發(fā)老師和同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活老師和同學(xué)沉淀的潛力,提高老師和同學(xué)的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,老師和同學(xué)教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。3、課堂教學(xué)中要有“驚詫聲”我們有些老師上課,比較重視教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒有特點(diǎn),少有亮點(diǎn)。有的老師只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的機(jī)械記憶(對(duì)某些學(xué)問是必需的),簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚詫聲”,我們要明白,每一教學(xué)內(nèi)容必有令同學(xué)“驚詫之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并美妙設(shè)置情景。老師本身也能呈現(xiàn)“驚詫之舉”,這要看老師是否具有較高的素養(yǎng)并拿出教學(xué)絕活?!肮殴帧笔呛⒆觽兊奶煨?,課堂教學(xué)要激發(fā)同學(xué)的`驚詫感,要引發(fā)同學(xué)的驚詫聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)自發(fā)性,培育同學(xué)的探究精神,啟迪同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。有驚詫聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量肯定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近老師與同學(xué)的距離,使老師與同學(xué)心心相通,心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!二、作業(yè)方面作業(yè)布置和批改是教學(xué)環(huán)節(jié)的緊要構(gòu)成部分,同學(xué)通過作業(yè)可以檢測(cè)本節(jié)課內(nèi)容把握情況,老師批改作業(yè)可以了解同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握情況。本次檢查,整體上作業(yè)布置次數(shù)、批改數(shù)量、作業(yè)格式基本符合要求,大多數(shù)老師能認(rèn)真批改,并對(duì)錯(cuò)誤之處做出適當(dāng)?shù)呐?,寫好批改日期和等?jí)。作業(yè)布置題量適中,重視雙基,分層次作業(yè),形式多樣(活動(dòng)作業(yè))。較好的作業(yè)批改有:初一班級(jí)(2)班英語,(4)班語文,(5)班歷史,(6)班數(shù)學(xué),(8)班英語,9班思品等。二班級(jí):1班語文,作文;2班數(shù)學(xué)、物理;5班英語;6班生物;8班地理;10班語文、作文等。初三班級(jí):1班歷史;2班作文;3班數(shù)學(xué);6班作文;7班語文、數(shù)學(xué);8班英語;9班語文、政治;10班英語、作文等。存在的問題和要求:1、缺少激勵(lì)性評(píng)語。2、少數(shù)作業(yè)批改無等級(jí),只有一個(gè)日期,個(gè)別老師使用分?jǐn)?shù)或甲乙丙等,作業(yè)批改要求使用A、B、C
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