與朱元思書exe教學設計 人教版

與朱元思書exe教學設計人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）與朱元思書exe教學設計人教版教材分析《與朱元思書》是唐代文學家韓愈給好友朱元思寫的一封信，選自人教版語文八年級上冊第三單元。本節(jié)課的教學目標是讓學生通過理解課文內(nèi)容，體會作者與好友間的真摯情感，感受韓愈的文筆，并掌握必要的語文知識點。課文內(nèi)容涉及友誼、人生哲學和自然景觀的描寫，與學生的生活體驗有所距離，因此需要教師在教學中恰當引導，激發(fā)學生的共鳴和學習興趣。

教學中，我將采用問題驅(qū)動法，引導學生探討課文中的主題和情感，同時利用案例分析法讓學生通過分析文中的具體事例來理解抽象概念。課堂活動設計包括分角色朗讀、小組討論和寫作練習，旨在提高學生的口語表達、合作學習和寫作能力。通過本節(jié)課的學習，學生應能理解并欣賞古典文學之美，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個方面：語言能力、思維能力、審美情感和文化理解。

1.語言能力：通過分角色朗讀、小組討論和寫作練習，提高學生的口語表達和寫作能力。在朗讀中，學生能夠正確發(fā)音、停頓和語調(diào)，增強語感；在討論中，學生能夠清晰表達自己的觀點，并進行有效的溝通；在寫作中，學生能夠運用課文中的表達技巧，形成個性的文字表達。

2.思維能力：通過問題驅(qū)動法和案例分析法，培養(yǎng)學生的問題解決和批判性思維能力。在探討課文主題和情感時，學生能夠分析、比較和歸納，形成自己的見解；在分析文中的具體事例時，學生能夠理解抽象概念，并聯(lián)系實際進行思考。

3.審美情感：通過欣賞和解讀韓愈的文筆，培養(yǎng)學生對古典文學的審美情感。學生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受作者與好友間的真摯情感，體驗文字所傳達的美好情感，提升對文學的鑒賞能力。

4.文化理解：通過學習《與朱元思書》，使學生了解古代文人間的交往方式、友誼觀念以及人生哲學，理解課文中所蘊含的文化內(nèi)涵。學生能夠結(jié)合自己的文化背景，對課文中的文化現(xiàn)象進行理解和反思，增強文化意識。教學難點與重點1.教學重點：

（1）課文內(nèi)容理解：本節(jié)課的重點是讓學生理解《與朱元思書》的內(nèi)容，包括作者與朱元思的友誼、對人生哲學的思考以及對自然景觀的描繪。教師需要引導學生關(guān)注文中的關(guān)鍵詞語和句子，通過朗讀、討論等方式深入理解課文。

（2）文學鑒賞能力：通過本節(jié)課的學習，學生應能欣賞韓愈的文筆，理解并掌握古典文學的基本鑒賞方法。教師可以結(jié)合課文實例，引導學生關(guān)注文學語言、修辭手法等方面，提升學生的文學鑒賞能力。

（3）語文綜合運用能力：本節(jié)課的重點還包括培養(yǎng)學生運用語文知識進行寫作和表達的能力。教師可以設計寫作練習，讓學生運用課文中的表達技巧，形成個性的文字表達。同時，通過分角色朗讀、小組討論等形式，提高學生的口語表達和溝通協(xié)作能力。

2.教學難點：

（1）古代文化背景：對于八年級的學生來說，古代文化背景知識較為匱乏，理解課文中的文化內(nèi)涵存在一定難度。教師需要通過導入、講解等方式，幫助學生建立起對古代文化背景的基本認識，以便更好地理解課文。

（2）抽象概念的理解：課文中有許多涉及人生哲學和自然景觀的抽象概念，如“友誼”、“人生價值”、“山水之美”等。學生對這些概念的理解較為困難，教師需要通過案例分析、討論等方式，幫助學生深入理解這些概念。

（3）文言文斷句和朗讀：文言文的斷句和朗讀對于現(xiàn)代學生來說是一個挑戰(zhàn)。學生往往難以把握文言文的語調(diào)和節(jié)奏，影響對課文的理解和鑒賞。教師需要對學生進行專門的指導和訓練，讓學生掌握文言文斷句和朗讀的技巧。

（4）寫作技巧的運用：如何運用課文中的表達技巧進行寫作，是本節(jié)課的另一個教學難點。教師可以為學生提供寫作指導，讓學生在寫作過程中有意識地運用所學的表達技巧，形成有個性的文字表達。教學方法與策略1.教學方法：

（1）講授法：教師在課堂上對課文內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，引導學生理解作者的寫作意圖和主題思想。通過講授，學生能夠?qū)φn文內(nèi)容有一個全面的認識和理解。

（2）案例分析法：教師選取課文中的具體事例，讓學生分析、比較和歸納，從而理解抽象概念。通過案例分析，學生能夠深入理解課文中的主題和情感。

（3）問題驅(qū)動法：教師提出問題，引導學生進行探討和思考，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過問題驅(qū)動，學生能夠主動探索課文中的知識，提高思維能力。

2.教學活動設計：

（1）分角色朗讀：學生分角色朗讀課文，增強對文言文語感和節(jié)奏的把握。通過朗讀，學生能夠更好地理解課文內(nèi)容和表達方式。

（2）小組討論：學生分組討論課文中的主題、情感和寫作技巧，培養(yǎng)合作學習和表達能力。通過討論，學生能夠深入理解課文，提高自己的觀點和溝通技巧。

（3）寫作練習：學生根據(jù)課文內(nèi)容進行寫作練習，運用所學表達技巧，形成有個性的文字表達。通過寫作，學生能夠鞏固課文知識，提高自己的寫作能力。

3.教學媒體和資源使用：

（1）PPT：教師使用PPT展示課文內(nèi)容、關(guān)鍵詞和寫作技巧，幫助學生直觀地理解和記憶。通過PPT，學生能夠更好地把握課文結(jié)構(gòu)和重點知識。

（2）視頻：教師播放與課文相關(guān)的文化背景視頻，幫助學生了解古代文化，為學生提供更豐富的學習資源。通過視頻，學生能夠更全面地理解課文背景和文化內(nèi)涵。

（3）在線工具：教師引導學生使用在線工具進行寫作和協(xié)作，提高學生的信息技術(shù)應用能力和創(chuàng)新能力。通過在線工具，學生能夠更好地完成寫作練習和合作學習。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《與朱元思書》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《與朱元思書》內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《與朱元思書》教學目標和《與朱元思書》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！杜c朱元思書》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《與朱元思書》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《與朱元思書》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《與朱元思書》內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《與朱元思書》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《與朱元思書》知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出《與朱元思書》重點，強調(diào)《與朱元思書》難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《與朱元思書》問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒灒寣W生在實踐中體驗《與朱元思書》知識的應用，提高實踐能力。

在《與朱元思書》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《與朱元思書》知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)《與朱元思書》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《與朱元思書》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《與朱元思書》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《與朱元思書》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《與朱元思書》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《與朱元思書》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《與朱元思書》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《與朱元思書》內(nèi)容，強調(diào)《與朱元思書》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《與朱元思書》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）古代書信文化：為學生提供關(guān)于古代書信文化的資料，如書信的格式、用語、禮儀等，幫助學生更好地理解《與朱元思書》的文化背景。

（2）古代文人交往：介紹古代文人之間的交往方式、友情觀念等，幫助學生理解課文中的友誼主題。

（3）韓愈其他作品：提供韓愈其他作品的資料，如《師說》、《馬說》等，讓學生進一步了解韓愈的文風和思想。

（4）古代自然景觀描寫：為學生提供其他古代文人描寫自然景觀的文章，如陶淵明的《桃花源記》、王維的《山居秋暝》等，幫助學生欣賞和理解課文中的自然景觀描寫。

2.拓展建議：

（1）讓學生閱讀韓愈的其他作品，深入了解韓愈的文風和思想，提升對古代文學的鑒賞能力。

（2）組織學生進行古代書信寫作練習，讓學生在實際操作中掌握書信的格式和用語，提高寫作能力。

（3）開展以“友誼”為主題的討論活動，讓學生分享自己對友誼的理解和經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

（4）引導學生關(guān)注自然環(huán)境，觀察和描繪身邊的自然景觀，提升學生的觀察力和表達能力。

（5）鼓勵學生進行課外閱讀，拓展知識面，提高自主學習能力。

（6）組織學生參觀古代文化遺址，如博物館、古城墻等，讓學生更深入地了解古代文化，增強文化意識。

（7）結(jié)合時事熱點，讓學生探討古代文人對現(xiàn)代社會的啟示，提高學生的社會責任感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.抄寫并背誦《與朱元思書》全文，要求準確、流暢。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于作者與朱元思友誼的短文，要求內(nèi)容具體、情感真摯。

3.分析并總結(jié)《與朱元思書》中作者對自然景觀的描繪手法，要求條理清晰、舉例說明。

4.結(jié)合自己的實際生活，寫一篇關(guān)于友誼的作文，要求有真情實感，能夠體現(xiàn)個人觀點。

作業(yè)反饋：

1.對學生的抄寫和背誦作業(yè)進行批改，檢查學生的記憶和理解情況，對記憶不準確的地方進行指正，對理解不到位的地方進行講解。

2.對學生的短文作業(yè)進行批改，檢查學生的表達和情感傳遞，對表達不清楚的地方進行指導，對情感不夠真摯的地方進行引導。

3.對學生的分析總結(jié)作業(yè)進行批改，檢查學生的思維和分析能力，對分析不準確的地方進行指正，對總結(jié)不全面的地方進行補充。

4.對學生的作文作業(yè)進行批改，檢查學生的觀察和表達能力，對觀察不仔細的地方進行提醒，對表達不流暢的地方進行指導。

在批改作業(yè)的過程中，教師應及時指出學生存在的問題，給出具體的改進建議，以促進學生的學習進步。例如，在批改學生的抄寫和背誦作業(yè)時，可以指出學生記憶不準確的地方，要求學生重新記憶并背誦，以提高學生的記憶能力。在批改學生的短文作業(yè)時，可以指出學生表達不清楚的地方，要求學生重新組織語言，以提高學生的表達能力。在批改學生的分析總結(jié)作業(yè)時，可以指出學生分析不準確的地方，要求學生重新分析并總結(jié)，以提高學生的思維能力。在批改學生的作文作業(yè)時，可以指出學生觀察不仔細的地方，要求學生重新觀察并表達，以提高學生的觀察能力。板書設計①重點知識點：

-作者與朱元思的友誼

-人生哲學的思考

-自然景觀的描繪

②關(guān)鍵詞、詞組：

-書信體裁

-真摯情感

-人生價值

-山水之美

③句、段：

-全文摘錄《與朱元思書》中表達作者與朱元思友誼的句子

-全文摘錄《與朱元思書》中作者對人生哲學思考的句子

-全文摘錄《與朱元思書》中作者對自然景觀描繪的句子

在板書設計中，教師應注重條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，教師可以將作者與朱元思的友誼、人生哲學的思考和自然景觀的描繪作為板書的主要內(nèi)容，通過關(guān)鍵詞、詞組和句、段的形式進行展示。在展示作者與朱元思的友誼時，教師可以摘錄《與朱元思書》中表達作者與朱元思友誼的句子，讓學生直觀地感受到作者與朱元思之間的真摯情感。在展示人生哲學的思考時，教師可以摘錄《與朱元思書》中作者對人生哲學思考的句子，讓學生深入理解作者的人生觀念。在展示自然景觀的描繪時，教師可以摘錄《與朱元思書》中作者對自然景觀描繪的句子，讓學生欣賞到作者對自然景觀的細膩描繪。通過這樣的板書設計，學生能夠更加清晰地理解課文內(nèi)容，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思這節(jié)課的教學，我深感自己在教學過程中的不足和需要改進的地方。首先，我在課堂導入部分過于簡單，沒有很好地激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。在接下來的教學過程中，我需要更加注重課堂導入的設計，通過展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻或故事，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

其次，我在新課呈現(xiàn)部分，對重點和難點的講解不夠深入和透徹。有些學生對課文內(nèi)容的理解不夠深入，對文學鑒賞方法的應用也存在困