佐證材料-醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)踐教學(xué)四考核體系的研究與實(shí)踐

目錄

一、《教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告》·····································1

1.教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告················································1

2.查新證明·························································11

3.查重報(bào)告·························································21

二、國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)·····························25

1.國(guó)家級(jí)教學(xué)項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)···········································25

1.1針灸推拿骨干專業(yè)獲教育部《創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目》認(rèn)定············25

1.2中醫(yī)微創(chuàng)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心獲教育部《創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目》認(rèn)定····30

2.省級(jí)教學(xué)項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)··············································34

2.1醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)踐教學(xué)四考核體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)并通過(guò)省級(jí)結(jié)

項(xiàng)鑒定···································································34

2.2針灸推拿專業(yè)潘華教師技藝技能創(chuàng)新傳承平臺(tái)·······················42

2.3河南省創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃認(rèn)定項(xiàng)目·································46

2.4高職醫(yī)學(xué)院校精細(xì)化管理與考評(píng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)研究獲省級(jí)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)··60

2.5醫(yī)學(xué)高職高專院校臨床專業(yè)校外臨床教學(xué)基地建設(shè)與管理規(guī)范化研究獲2019

年省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)并通過(guò)省級(jí)結(jié)項(xiàng)鑒定·····································67

2.6醫(yī)學(xué)類高職高專院校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)情況的調(diào)查研究獲2016年省級(jí)教

改項(xiàng)目立項(xiàng)并通過(guò)省級(jí)結(jié)項(xiàng)鑒定·············································71

三、教育教學(xué)類論文、論著····································76

1.教育教學(xué)類論文··················································76

1.1醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)踐教學(xué)四考核體系的構(gòu)建和實(shí)踐研究·················76

1.2高職醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)中期考核的實(shí)踐研究···············80

1.3基于過(guò)程管理的實(shí)習(xí)系統(tǒng)對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)效果提升的研究···············84

1.4醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)習(xí)中期考核評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐·······················88

1.5醫(yī)學(xué)高職院校以實(shí)踐考核評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升·····················92

1.6精準(zhǔn)教學(xué)下的翻轉(zhuǎn)課堂＋雙視頻考核模式在護(hù)理實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)中的應(yīng)用·97

2.論著·····························································102

四、其他獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)·········································113

1.項(xiàng)目主持人獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)··········································113

2.其他項(xiàng)目成員獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)·······································174

五、省級(jí)及以上新聞媒體報(bào)道································216

六、教學(xué)成果校外推廣應(yīng)用及效果證明材料···················220

一、教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告

醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)踐教學(xué)四考核體系的研究與實(shí)踐

教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告

一、研究背景及現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)四考核的背景

高等職業(yè)教育重視實(shí)踐操作，突出職業(yè)屬性，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)和社

會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高端人才的使命和任務(wù)。醫(yī)學(xué)教育作為高等職業(yè)專科教育

中的一個(gè)組成部分，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的實(shí)用型醫(yī)

藥衛(wèi)生人才為根本任務(wù)，以社會(huì)需求為目標(biāo)，所以實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)

生養(yǎng)成高尚醫(yī)德觀念、提高技能操作水平、形成職業(yè)崗位能力等方面

具有重要的作用。

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若

干意見(jiàn)》(教職成〔2015〕6號(hào))指出:“高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，

專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)的50%以上”。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，地位甚至高于理論教學(xué)，是高等職業(yè)教育

與普通高等教育的主要區(qū)別。醫(yī)學(xué)高職高專教育中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)

學(xué)生的動(dòng)手操作能力特別重要，實(shí)踐技能水平的高低決定學(xué)生能否盡

快適應(yīng)臨床工作，承擔(dān)起救死扶傷的神圣責(zé)任。

構(gòu)建包括日常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)習(xí)中期考

核和畢業(yè)綜合考核的實(shí)踐教學(xué)四考核體系，把提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量貫穿

-1-

在學(xué)生入校后三年學(xué)習(xí)生涯中，通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行

有效的考核與評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給相關(guān)教學(xué)組織者和參與者，找到存在

問(wèn)題的原因，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為農(nóng)

村、基層和社區(qū)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技能型、實(shí)用性醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)考核現(xiàn)狀分析

1.考核內(nèi)容不夠全面

各高職醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)過(guò)程中都重視實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)

手能力的培養(yǎng)，重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的考核，但從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料檢索

來(lái)看，大多數(shù)院校的實(shí)踐考核都集中在畢業(yè)考核上，在畢業(yè)考核中傾

注了大量的時(shí)間和精力，研究畢業(yè)考試的模式、方法，改進(jìn)畢業(yè)考試

的手段和內(nèi)容等。

2.考核評(píng)價(jià)形式單一

大多數(shù)醫(yī)學(xué)高職院校的實(shí)踐考核多采用終結(jié)性考核作為主要的

評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在日常

實(shí)踐學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性不夠，教師也難以掌握學(xué)

生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。

3.考核評(píng)價(jià)結(jié)果滯后

在終結(jié)性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，教師和學(xué)生過(guò)分關(guān)注期末的實(shí)訓(xùn)考核成

績(jī)，學(xué)生也不了解自己學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)情況，不明白技能掌握的薄弱點(diǎn)，

不明確自己所要努力的方向；教師無(wú)法看到有價(jià)值的反饋和教學(xué)中需

改進(jìn)的地方，考核評(píng)價(jià)無(wú)法對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，不能起

到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改的效果。因而，不利于教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的診

-2-

斷與改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、獲取信息途徑少、批判性思維

不強(qiáng)。

4.考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未量化

現(xiàn)今大多數(shù)醫(yī)學(xué)高職院校制定的實(shí)踐教學(xué)大綱只是對(duì)學(xué)生需掌

握的知識(shí)進(jìn)行籠統(tǒng)的概括，只是列明該了解、掌握、熟練操作什么內(nèi)

容，并未制定出詳細(xì)的量化指標(biāo)，未列出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)日常訓(xùn)練、

臨床實(shí)習(xí)、畢業(yè)訓(xùn)練等各個(gè)階段掌握的標(biāo)準(zhǔn)，而且忽視了學(xué)生職業(yè)素

養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、研究?jī)?nèi)容及過(guò)程

（一）建立實(shí)踐教學(xué)四考核體系模型

建立了入學(xué)后從每門課程的日常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)

考核到實(shí)習(xí)中期考核、畢業(yè)綜合考核四考核基本模型，并規(guī)范各環(huán)節(jié)

內(nèi)容和形式，形成規(guī)范的考核體系。

（二）實(shí)踐考核實(shí)施過(guò)程

1.日常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核：包括隨堂考核和課程結(jié)業(yè)考核。隨堂考核

內(nèi)容為本節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)業(yè)考核為本門課程全部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

內(nèi)容。各專業(yè)（或課程）編印標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目題庫(kù)（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材），實(shí)

驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，聘請(qǐng)一線專家參與項(xiàng)目設(shè)置論證，

參照職業(yè)院校技能大賽的要求編制，制定出標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目題庫(kù)，細(xì)化各

項(xiàng)目操作流程，每一項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)各流程評(píng)分最小單位為0.5分。

2.實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)考核：考核一般在每年的5月份進(jìn)行，綜合實(shí)

訓(xùn)考核前學(xué)校下發(fā)《關(guān)于×××屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)前實(shí)踐技能強(qiáng)化訓(xùn)練的

-3-

通知》等文件，對(duì)實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)考核提出具體要求，各個(gè)系部根據(jù)

學(xué)校通知制定《×××系實(shí)踐技能強(qiáng)化訓(xùn)練與考核方案》，對(duì)本部門

的實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)考核進(jìn)行詳細(xì)布置和安排。實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目大多是臨

床上常見(jiàn)的實(shí)踐技能操作，教師多是來(lái)自于醫(yī)院和行業(yè)的專家、能手。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程緊貼臨床，按臨床標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，模擬訓(xùn)練要求人人參與、

人人過(guò)關(guān)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考核，考核不及格的同學(xué)不

能參加臨床實(shí)習(xí)，要再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，直至通過(guò)考核，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)

任務(wù)。

3.實(shí)習(xí)中期考核：實(shí)習(xí)中期考核一般都安排在每年的11-12月份

進(jìn)行?？己朔譃槿齻€(gè)階段。第一階段：學(xué)校每年首先由教務(wù)處牽頭召

開(kāi)實(shí)習(xí)中期考核工作會(huì)議，印發(fā)《南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?！痢痢翆卯?/p>

業(yè)生實(shí)習(xí)中期考核方案》，并傳達(dá)到各個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地。第二個(gè)階段：

教務(wù)處根據(jù)實(shí)習(xí)中期考核方案，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際實(shí)習(xí)情況，制定

具體的考核時(shí)間和考核內(nèi)容。考核分為兩部分：在線理論考核和在院

實(shí)踐考核。在線理論考核依據(jù)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)中期考核系統(tǒng)，采

用網(wǎng)絡(luò)在線答題模式進(jìn)行。在院實(shí)踐考核就是讓實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)

行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核。由各個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地（以三甲級(jí)醫(yī)院為主）根

據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)中期考核方案結(jié)合本基地實(shí)際情況出臺(tái)當(dāng)年的實(shí)習(xí)中期

考核方案，包括考核時(shí)間、考核地點(diǎn)、考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)

容并上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。學(xué)校教務(wù)處根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)基地報(bào)送的實(shí)習(xí)中期

考核方案結(jié)合該校各專業(yè)實(shí)習(xí)生的具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)劃、分

配、安排，做到各專業(yè)、各地市、各類別實(shí)習(xí)生全面覆蓋，讓所有實(shí)

-4-

習(xí)生都能到考核地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作考核。同時(shí)安排各專業(yè)的相關(guān)專家

和教師組成督查小組深入到各個(gè)實(shí)踐考核現(xiàn)場(chǎng)一線進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

第三個(gè)階段：學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)生的理論成績(jī)、實(shí)際操作成績(jī)和實(shí)習(xí)醫(yī)院

的日?？记谟涗涀詈缶C合得出每位實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)中期考核成績(jī)，排出

名次，對(duì)考核成績(jī)優(yōu)異的實(shí)習(xí)生予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)?？己顺煽?jī)并作為該

生第三學(xué)年的學(xué)分成績(jī)計(jì)入學(xué)生實(shí)習(xí)檔案。

4.畢業(yè)綜合考核

教務(wù)處首先下發(fā)《關(guān)于做好×××屆畢業(yè)生畢業(yè)綜合考核工作的

通知》，通知各個(gè)系院部，對(duì)畢業(yè)綜合考核工作進(jìn)行總體安排。各個(gè)

系院部在學(xué)校通知的基礎(chǔ)上制定《×××專業(yè)×××屆畢業(yè)綜合考核

方案》，對(duì)本部門的畢業(yè)綜合考核工作進(jìn)行詳細(xì)布置。畢業(yè)綜合考核

內(nèi)容包括理論考試和實(shí)踐操作。理論考試同實(shí)習(xí)中期考核一樣利用手

機(jī)線上考試，考核內(nèi)容從臨床專家和一線教師共同組建的題庫(kù)中隨機(jī)

抽取。實(shí)踐考試嚴(yán)格參照職業(yè)醫(yī)師考試標(biāo)準(zhǔn)，采取三站式考核，考核

內(nèi)容緊貼臨床，考核由系部主管教學(xué)的副主任組織，全程嚴(yán)密、公開(kāi)、

合理。畢業(yè)成績(jī)不及格者不得畢業(yè)，暫緩發(fā)畢業(yè)證，直至通過(guò)學(xué)校組

織的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)補(bǔ)考。

三、研究結(jié)果和成效

（一）實(shí)踐教學(xué)四考核形成體系，規(guī)范化運(yùn)作

項(xiàng)目實(shí)施兩年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)四考核建設(shè)已經(jīng)深入貫徹到各涉學(xué)部

門的正常教學(xué)工作中去，受到部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，呈體系化運(yùn)作，

自上而下形成了一系列文件制度。發(fā)表了“醫(yī)學(xué)高職院校以實(shí)踐考

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核評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升”“醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)踐教學(xué)四考核體系的構(gòu)

建和實(shí)踐研究”“高職醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)中期考核的實(shí)踐

研究等”等研究論文。項(xiàng)目研究成果規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化了各教學(xué)

管理部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地更趨完善，依托基地申報(bào)項(xiàng)目效果突出

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，在推行四考核體系建設(shè)，提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平

的同時(shí)，實(shí)踐基地建設(shè)也得到了進(jìn)一步的提升和完善，基地建設(shè)效果

突出。

1.國(guó)家醫(yī)師資格考試實(shí)踐技能考試基地通過(guò)驗(yàn)收

學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)國(guó)家醫(yī)師資格考試實(shí)踐技能考試基地，2019年通

過(guò)河南省衛(wèi)建委專家組的驗(yàn)收，2021年國(guó)家衛(wèi)建委組織專家進(jìn)行嚴(yán)格

評(píng)審，順利通過(guò)，成功獲批，成為南陽(yáng)市唯一獲批的國(guó)家級(jí)醫(yī)師資格

考試實(shí)踐技能考試基地。

2.潘華教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)立項(xiàng)建設(shè),李氏針灸工作室獲

得認(rèn)定

針灸骨傷系依托針灸推拿省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)

勢(shì)，積極申報(bào)了河南省職業(yè)院校教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目和

“李氏針灸”工作室，分別在2021年2月和6月順利通過(guò)河南省教

育廳評(píng)審，獲得立項(xiàng)和認(rèn)定，為針灸推拿專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高提

供了更好的平臺(tái)和保障。

3.多項(xiàng)創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目認(rèn)定

在2020年和2021年，學(xué)校藥學(xué)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，

-6-

中醫(yī)養(yǎng)生保健生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，護(hù)理虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、中醫(yī)微

創(chuàng)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等相繼被認(rèn)定為河南省創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃

項(xiàng)目。

（三）國(guó)家級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)突出

2021年代表河南省參賽的南陽(yáng)醫(yī)專護(hù)理系翟靜雪同學(xué)在全國(guó)職

業(yè)院校技能大賽(高職組)“健康與社會(huì)照護(hù)”大賽中發(fā)揮出色，榮

獲比賽二等獎(jiǎng)，全國(guó)成績(jī)排名第五，實(shí)現(xiàn)我校在國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)技能

競(jìng)賽中二等獎(jiǎng)的重大突破。2020年11月，在第十屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算

機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽全國(guó)總決賽中，我校榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，

個(gè)人單項(xiàng)冠軍獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

（四）以護(hù)理系、臨床系為代表的學(xué)生職業(yè)資格證考試通過(guò)率逐

年提高

護(hù)理系重視實(shí)踐教學(xué)和考核，依托“國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地”“國(guó)家級(jí)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，提升護(hù)理專

業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐操作水平。近三年來(lái)年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試過(guò)關(guān)率一

直保持在95%以上，與全國(guó)本科護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試平均通過(guò)率持平。

臨床醫(yī)學(xué)系對(duì)照職業(yè)醫(yī)師資格證考試要求，重視學(xué)生實(shí)踐技能教學(xué)，

采取三站式模擬考核，實(shí)踐教學(xué)效果明顯。近三年職業(yè)醫(yī)師資格證考

試通過(guò)率明顯提高，超過(guò)全國(guó)通過(guò)率且差距逐漸拉大。

四、特色及創(chuàng)新

實(shí)踐四考核形成“四化”標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”有機(jī)融合

項(xiàng)目組對(duì)近年來(lái)學(xué)校在日常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)考核、

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實(shí)習(xí)中期考核及畢業(yè)綜合考核等方面不斷探索的考核管理措施、方法

進(jìn)行系統(tǒng)化整理，并開(kāi)展規(guī)范化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)了“崗課賽證”的有機(jī)融

合，形成完善的“四化”標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)為：

考核過(guò)程體系化，四項(xiàng)考核“四化”撐。

崗課賽證相融合，人才培養(yǎng)質(zhì)量升。

（1）日常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核結(jié)合大賽形成項(xiàng)目考核的標(biāo)準(zhǔn)化

參照國(guó)家和省級(jí)技能大賽設(shè)置項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家參

與日常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目的論證和設(shè)置，細(xì)化每個(gè)項(xiàng)目操作流程，制

定每個(gè)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目題庫(kù)，開(kāi)發(fā)了一系列實(shí)訓(xùn)教

程，對(duì)日常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考核。

（2）實(shí)習(xí)前兩周綜合實(shí)訓(xùn)聯(lián)系崗位形成綜合項(xiàng)目的崗位化

進(jìn)行實(shí)習(xí)前兩周綜合實(shí)訓(xùn)就是結(jié)合專業(yè)，聯(lián)系崗位，把學(xué)生進(jìn)入

實(shí)習(xí)后需要掌握的常規(guī)技能操作項(xiàng)目按崗位要求編制成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)

目，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到人人必須掌握，皆能熟練操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從

理論學(xué)習(xí)到臨床實(shí)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生盡快融入臨床實(shí)習(xí)，為進(jìn)入

臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）實(shí)習(xí)中期考核對(duì)接醫(yī)院實(shí)現(xiàn)組織管理的精細(xì)化

學(xué)校在省內(nèi)創(chuàng)造性的開(kāi)展實(shí)習(xí)中期考核，并實(shí)行精細(xì)化管理。精

細(xì)化管理主要體現(xiàn)：①學(xué)校與考點(diǎn)精準(zhǔn)對(duì)接；②學(xué)生考試地點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)

步；③各考點(diǎn)考試時(shí)間精準(zhǔn)提供；④各考點(diǎn)巡考教師精準(zhǔn)到位。精細(xì)

化布控，促進(jìn)實(shí)習(xí)中期考核落地落實(shí)落細(xì)；考核過(guò)程信息化技術(shù)的應(yīng)

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用，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的遠(yuǎn)程管理。實(shí)施實(shí)習(xí)中期考核，提高了學(xué)生對(duì)

實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、專心實(shí)習(xí)，不斷提高技能操

作水平。

（4）畢業(yè)綜合考核結(jié)合執(zhí)業(yè)資格證考試達(dá)到考試過(guò)程流程化

學(xué)生完成畢業(yè)綜合考核后馬上畢業(yè)，而畢業(yè)后就面臨考取職業(yè)資

格證的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校進(jìn)行的畢業(yè)綜合考核結(jié)合職業(yè)資格實(shí)踐考試要

求，采取三站式考核，讓學(xué)生提前了解職業(yè)資格實(shí)踐考試過(guò)程，對(duì)考

試流程銘記于心，能夠在畢業(yè)后有針對(duì)性的做好準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)，為職業(yè)

資格證的順利通過(guò)奠定基礎(chǔ)，提升資格證考試通過(guò)率，進(jìn)而提高學(xué)校

的聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的辦學(xué)要求。

五、推廣及應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)四考核建設(shè)是高職高專院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的重要

保障，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的有效

途徑。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，四考核體系在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)，制度建設(shè)

也不斷得以完善。鳳凰網(wǎng)河南、頂端新聞等媒體對(duì)四考核體系中的實(shí)

習(xí)中期考核都以《南陽(yáng)醫(yī)專學(xué)生實(shí)習(xí)中期精細(xì)化管理系全省首創(chuàng)》做

了詳細(xì)報(bào)道，引起很好的社會(huì)反響。

依托項(xiàng)目建設(shè)發(fā)表的《推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)四考核體系建設(shè)，提高教育

教學(xué)質(zhì)量》《高職醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)中期考核的實(shí)踐研究》

等文章獲得了學(xué)校優(yōu)秀教育教學(xué)研究征文比賽一等獎(jiǎng)。同時(shí)實(shí)踐四考

核體系也受到省內(nèi)外多所學(xué)校關(guān)注，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、滄州

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、

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鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校通過(guò)不同渠道進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，研究成果

也在相關(guān)學(xué)校加以推廣應(yīng)用，促進(jìn)了兄弟院校實(shí)踐教學(xué)考核體系的建

設(shè)，提高了實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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2.查新報(bào)告

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3.查重報(bào)告

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二、國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)

1.國(guó)家級(jí)教學(xué)項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)

1.1針灸推拿骨干專業(yè)獲教育部《創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目》認(rèn)定

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1.2中醫(yī)微創(chuàng)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心獲教育部《創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目》認(rèn)定

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2.省級(jí)教學(xué)項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)

2.1醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)踐教學(xué)四考核體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐項(xiàng)目通過(guò)省級(jí)結(jié)

項(xiàng)鑒定

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2.2針灸推拿專業(yè)潘華教師技藝技能創(chuàng)新傳承平臺(tái)

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2.3河南省創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃認(rèn)定項(xiàng)目

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2.4高職醫(yī)學(xué)院校精細(xì)化管理與考評(píng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)研究獲省級(jí)成

果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)

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2.5醫(yī)學(xué)高職高專院校臨床專業(yè)校外臨床教學(xué)基地建設(shè)與管理規(guī)范化研究獲2019年省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)并通過(guò)省級(jí)結(jié)項(xiàng)

鑒定

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2.6醫(yī)學(xué)類高職高專院校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)情況的調(diào)查研究

獲2016年省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)并通過(guò)省級(jí)結(jié)項(xiàng)鑒定

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三、教育教學(xué)論文、論著

1.教育教學(xué)論文

1.1醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)踐教學(xué)四考核體系的構(gòu)建和實(shí)踐研究

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1.2高職醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)中期考核的實(shí)踐研究

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1.3基于過(guò)程管理的實(shí)習(xí)系統(tǒng)對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)效果提升的研究

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1.4醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)習(xí)中期考核評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

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1.5醫(yī)學(xué)高職院校以實(shí)踐考核評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

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1.6精準(zhǔn)教學(xué)下的翻轉(zhuǎn)課堂＋雙視頻考核模式在護(hù)理實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)

中的應(yīng)用

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2.論著

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四、其他獎(jiǎng)勵(lì)