![《景陽岡》教學設(shè)計與指導(第三課時)_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view12/M07/03/37/wKhkGWacU2uAaPHOAAHmPacZCbY686.jpg)
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![《景陽岡》教學設(shè)計與指導(第三課時)_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view12/M07/03/37/wKhkGWacU2uAaPHOAAHmPacZCbY6863.jpg)
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2/2《景陽岡》教學設(shè)計與指導(第三課時)課時目標:1.理解“喝酒”“上岡”部分的內(nèi)容,進一步感受武松的形象。2.能對武松作出簡單的評價,并說明理由。3.激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。教學過程:一、復習舊知,引入新課1.引導學生交流:通過上節(jié)課的學習,你對武松這一人物有了哪些認識?2.小結(jié):上節(jié)課通過學習“打虎”部分,我們認識了一個智勇雙全、武藝高強的武松。此外,故事還花了大量筆墨寫武松“喝酒”“上岡”,這些內(nèi)容又能讓我們看到一個怎樣的武松呢?二、學習“喝酒”“上岡”部分1.學習課文第1—2自然段。(1)同桌分角色朗讀武松與店家的對話。教師提示學生注意讀出不同的語氣,還可以適當加上動作。(2)指名讀,教師相機指導。(3)引導學生交流:從中你們感受到武松有著什么樣的性格?預(yù)設(shè):①“休要胡說!沒地不還你錢,再篩三碗來我吃?!薄安灰阗N錢,只將酒來篩?!睆倪@里可以看出武松為人倔強、豪爽。②武松答道:“要你扶的不算好漢?!本b了梢棒,立起身來道:“我卻又不曾醉。”走出門前來,笑:“卻不說‘三碗不過岡’!”從這些語句中可以看出武松十分要強。③“便真?zhèn)€有虎,老爺也不怕!你留我在家里歇,莫不半夜更要謀我財,害我性命,卻把大蟲嚇我?”從這句話能看出武松性格固執(zhí)、勇敢而又多疑。2.學習課文第3—5自然段。(1)引導學生邊讀邊思考:武松因為多疑執(zhí)意上岡,他難道真的不怕老虎嗎?快速找出描寫武松上岡時的心理活動的句子,說說從中體會到了什么。(2)全班交流。教師相機點撥。預(yù)設(shè):①“這是酒家詭詐,驚嚇那等客人,便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么!”從中可以看出武松藝高膽大。②“我回去時,須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去?!薄芭律趺?!且只顧上去,看怎地!”從中能體會到武松自尊心很強,雖有猶豫,但又好面子,更多的是勇往直前的豪氣。(3)指導朗讀。3.小結(jié):通過閱讀課文的第一、二部分,我們發(fā)現(xiàn)武松這人物不僅勇敢機智,同時也很豪爽、固執(zhí)、好面子。設(shè)計意圖:課文的前兩部分側(cè)重從人物的語言和心理活動來塑造人物形象。教學中不需要過多講解,應(yīng)該借助朗讀,引導學生在讀中悟、在悟中讀,充分認識武松復雜而鮮明的性格特點,豐富對人物的認識。三、學生從多個角度表達觀點1.出示課后第四題,讓學生讀一讀。2.讓學生自由表達觀點,并說明理由。教師可相機引導學生用“我贊同……的看法,因為……”“我的看法是……”“我覺得……”等句式來表達自己的看法。提示:如果學生提出了不合理的觀點,教師要及時引導。如,假如有學生認為武松不該打死保護動物,要讓學生明白文學作品中的情節(jié)和現(xiàn)實生活是有區(qū)別的,不能直接用當下的觀念去評判古代小說中的人物和故事。小結(jié):每個人物都有多面性,我們要學會從多個角度去看待作品中的人物。設(shè)計意圖:閱讀文學作品,除了能簡單描述自己印象最深的人物、細節(jié)外,還要敢于說出自己的感受,提出自己的看法。在這環(huán)節(jié)中,教師結(jié)合課后第四題,鼓勵學生自由表達觀點,并給出一些表達的范式,有利于引導學生說出自己的理由,作出自己的判斷。四、鏈接原著,拓展閱讀1.推薦學生閱讀與武松相關(guān)的故事:通過學習《景陽岡》一課,我們認識了一位個性鮮明的打虎英雄——武松。明末清初著名的文學評論家金圣嘆就曾這樣評價他:“‘武松,天人也?!渌商烊苏?,固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警也。斷曰第一人,不亦宜乎?”《水滸傳》中關(guān)于武松的故事還有很多,如果你對武松這一人物感興趣,請你繼續(xù)閱讀《水滸傳》的其他內(nèi)容。2.推薦學生閱讀《水滸傳》:《水滸傳》中有108位好漢,他們各具特
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