2024-2025學(xué)年高中語文 第2單元 此情可待成追憶（文本研習(xí)）單元序列寫作（二）教案 蘇教版必修5

2024-2025學(xué)年高中語文第2單元此情可待成追憶（文本研習(xí)）單元序列寫作（二）教案蘇教版必修5課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為蘇教版必修5高中語文第2單元“此情可待成追憶（文本研習(xí)）單元序列寫作（二）”。教學(xué)內(nèi)容主要包括對單元內(nèi)經(jīng)典文本的分析，以《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》等文章為例，通過深入解讀，使學(xué)生掌握文本中的情感表達(dá)與藝術(shù)手法。同時，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，嘗試創(chuàng)作具有個人特色的作文。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過記敘文、議論文等基本文體，并對文本分析有一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古文中獨(dú)特的抒情手法和豐富的歷史文化背景，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。通過對教材內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒁颜莆盏奈谋痉治龇椒?，運(yùn)用到新的寫作實(shí)踐中，達(dá)到鞏固與拓展的目的。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的文化理解與審美鑒賞能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)與創(chuàng)造性表達(dá)能力。通過深入分析《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》等經(jīng)典文本，使學(xué)生領(lǐng)悟古代文人的情感世界和藝術(shù)追求，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與批判性思維，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的寫作技巧，勇于創(chuàng)新，形成具有個性化的表達(dá)風(fēng)格。同時，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的合作交流，提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.文本情感的理解與分析；2.古典文學(xué)修辭手法的識別與應(yīng)用；3.個性化寫作表達(dá)能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：1.深入體會文本中的情感內(nèi)涵；2.將古典文學(xué)修辭手法靈活運(yùn)用至寫作中；3.創(chuàng)作具有獨(dú)立思考和個人風(fēng)格的作文。

解決辦法及突破策略：

1.對于情感理解與分析，通過小組討論、角色扮演等形式，幫助學(xué)生代入文本情境，感受作者情感，引導(dǎo)他們從多角度分析情感表達(dá)。

2.在識別和應(yīng)用古典文學(xué)修辭手法方面，設(shè)計(jì)具體的文本分析案例，結(jié)合實(shí)例講解，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握修辭技巧。

3.針對個性化寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)，提供多樣化寫作素材，組織寫作分享與互評，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并適時給予個性化指導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有蘇教版必修5高中語文教材，以便課堂上隨時翻閱第2單元“此情可待成追憶”相關(guān)文本，如《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》等。

-準(zhǔn)備教材配套的文本研習(xí)指南，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

2.輔助材料：

-收集與《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》等文本相關(guān)的歷史背景資料，制作成PPT，以便課堂上展示，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知。

-搜集文本中所提及的名勝古跡圖片、古文詩詞的朗誦視頻等，通過視覺和聽覺的多媒體資源，幫助學(xué)生更好地沉浸于文本情境。

-準(zhǔn)備文本分析的相關(guān)圖表，如情感走向圖、修辭手法分析表等，方便學(xué)生直觀地理解和學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課雖不涉及物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但可以準(zhǔn)備一些簡單的教具，如掛圖、模型等，用于輔助講解文本中的歷史文化知識。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區(qū)域，每組配備一張大桌子，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-在教室前方設(shè)置講臺和投影儀，用于展示PPT和其他多媒體資源。

-教室內(nèi)設(shè)置圖書角，擺放與課程相關(guān)的書籍和參考資料，供學(xué)生在課余時間閱讀。

-在教室墻壁上懸掛與課程內(nèi)容相關(guān)的名言警句或古詩詞，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

此外，為確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師還需準(zhǔn)備以下資源：

-寫作練習(xí)紙和參考資料，以便學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

-學(xué)生評價表和反饋表格，用于課后收集學(xué)生對課程內(nèi)容的評價和建議。

-教學(xué)日志和課堂觀察記錄表，供教師記錄教學(xué)過程中的觀察和反思。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是“此情可待成追憶”這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否曾經(jīng)有過懷念過去美好時光的經(jīng)歷？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索文本中的情感奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解文本中的情感表達(dá)與藝術(shù)手法。文本是如何通過精妙的語言和結(jié)構(gòu)傳達(dá)深情的？這些藝術(shù)手法在文學(xué)創(chuàng)作中又有何重要性？

2.案例分析：接下來，我們來看《項(xiàng)脊軒志》和《騰王閣序》這兩個具體的案例。分析它們?nèi)绾芜\(yùn)用獨(dú)特的抒情手法，以及這些手法是如何幫助我們理解作者的情感世界的。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)情感的理解與分析以及古典文學(xué)修辭手法的識別這兩個重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過對比分析、實(shí)例講解來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與文本情感表達(dá)相關(guān)的實(shí)際問題。

2.寫作實(shí)踐：為了加深理解，我們將進(jìn)行一次寫作實(shí)踐。學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一篇表達(dá)個人情感的短文。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作作品。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何將古典文學(xué)修辭手法應(yīng)用于現(xiàn)代寫作”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和寫作經(jīng)驗(yàn)。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了文本中的情感表達(dá)與藝術(shù)手法，并通過實(shí)踐活動和小組討論加深了對這些知識點(diǎn)的理解。我希望大家能夠掌握這些技能，并在今后的寫作中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《古文觀止》：精選古代優(yōu)秀散文，包括《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》等，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解古代散文的韻味和藝術(shù)魅力。

-《中國古代文化常識》：介紹古代文化背景、禮儀制度等，幫助學(xué)生更好地理解文本中的歷史文化知識。

-《中國古典詩詞鑒賞》：收錄了大量古典詩詞，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的同時，提升詩詞鑒賞能力。

-《修辭手法與應(yīng)用》：系統(tǒng)介紹各種修辭手法，并通過實(shí)例分析，使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用這些手法。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生課后閱讀《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》等文本，深入體會作者的情感表達(dá)，總結(jié)文本中的藝術(shù)手法。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一篇表達(dá)個人情感的短文，以提高寫作能力。

-組織課后學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞某一主題（如古代文化、修辭手法等）進(jìn)行探究，形成研究報告，并在課堂上分享。

-建議學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的情感表達(dá)，觀察周圍人如何運(yùn)用修辭手法進(jìn)行交流，以便更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際。

1.古代散文的發(fā)展歷程及其特點(diǎn)：

-了解先秦、漢魏六朝、唐宋等不同時期的散文特點(diǎn)，分析各個時期的散文風(fēng)格及其影響。

-研究古代散文的文體分類，如論、議、書、序、志、記等，掌握各類文體的寫作特點(diǎn)。

2.古代文學(xué)修辭手法及其應(yīng)用：

-深入學(xué)習(xí)比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法，掌握它們在文本中的運(yùn)用。

-分析古代文學(xué)作品中的修辭手法，體會其表達(dá)效果，提高自己的審美鑒賞能力。

3.情感表達(dá)與文學(xué)創(chuàng)作：

-探討情感在文學(xué)創(chuàng)作中的作用，分析不同作家如何通過文本表達(dá)自己的情感。

-研究情感表達(dá)的層次和方式，學(xué)會在寫作中抒發(fā)自己的情感，提升作品的感染力。

4.文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：

-關(guān)注文學(xué)作品中的現(xiàn)實(shí)題材，分析作者如何通過作品反映社會現(xiàn)實(shí)。

-思考文學(xué)作品對現(xiàn)實(shí)生活的啟示，學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活和寫作中。七、課堂1.課堂評價：

-在課堂教學(xué)中，通過提問、觀察、小組討論等形式，了解學(xué)生對文本情感理解、修辭手法識別與應(yīng)用等知識點(diǎn)的掌握情況。

-針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們在理解文本、分析手法、寫作表達(dá)等方面的問題，并進(jìn)行個別指導(dǎo)或集中講解，幫助學(xué)生解決問題。

-定期進(jìn)行課堂小測驗(yàn)，測試學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度，檢查教學(xué)效果。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的寫作練習(xí)、課后作業(yè)等進(jìn)行認(rèn)真批改和詳細(xì)點(diǎn)評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵學(xué)生在作業(yè)中嘗試創(chuàng)新，對有獨(dú)特見解和創(chuàng)意的作品給予表揚(yáng)，提升學(xué)生的自信心和寫作興趣。

-定期組織作業(yè)展示和互評活動，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高他們的批判性思維和評價能力。

3.過程性評價：

-關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、寫作實(shí)踐等活動中的表現(xiàn)，對他們的參與態(tài)度、合作精神、思考深度等進(jìn)行評價。

-記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長，鼓勵他們不斷挑戰(zhàn)自我，提高綜合素養(yǎng)。

4.終結(jié)性評價：

-學(xué)期結(jié)束時，通過期末考試、課程論文、綜合性實(shí)踐活動等方式，全面評估學(xué)生對本課程知識點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力。

-結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、過程性評價結(jié)果等，給出客觀、公正的課程成績。

5.反饋與改進(jìn)：

-定期收集學(xué)生對課程教學(xué)的意見和建議，了解他們的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。

-教師通過自我反思、同行評價、教學(xué)觀摩等途徑，不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)生動情境，讓學(xué)生更好地融入文本，提升他們的情感體驗(yàn)。

2.合作探究：鼓勵學(xué)生分組合作，共同探討文本中的情感表達(dá)與藝術(shù)手法，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.個性化指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生個體差異，提供針對性的指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在組織課堂活動時，有時過于注重形式，而忽略了學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解。

2.教學(xué)方法：部分學(xué)生對古典文學(xué)修辭手法的應(yīng)