2024秋九年級語文上冊 第5單元 20談創(chuàng)造性思維教案 新人教版

2024秋九年級語文上冊第5單元20談創(chuàng)造性思維教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為新人教版九年級語文上冊第5單元的《20談創(chuàng)造性思維》。該文主要圍繞創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特點、方法及其在生活中的應用展開。通過學習，使學生理解創(chuàng)造性思維的重要性，學會運用創(chuàng)造性思維方法解決問題。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在前期的學習中，已經(jīng)接觸過各種思維方法，如分析、綜合、比較等。在此基礎上，《20談創(chuàng)造性思維》將引導學生進一步拓展思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。此外，本文的討論與學生的實際生活緊密相關，如創(chuàng)新學習方法、解決生活問題等，有助于學生將所學知識運用到實際中，提高問題解決能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.思維品質：通過學習《20談創(chuàng)造性思維》，提高學生的創(chuàng)新意識和批判性思維，使其具備獨立思考、多角度分析問題的能力。

2.語言能力：培養(yǎng)學生準確、得體地運用語言表達觀點，能結合課文內(nèi)容進行有效的討論與分享，提升口語表達能力。

3.文化意識：引導學生關注創(chuàng)新文化，了解創(chuàng)造性思維在歷史與現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要作用，增強學生的文化自信。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主合作、探究學習的能力，使其在學習過程中形成適合自己的學習方法，具備終身學習的素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課面向的是九年級學生，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎知識，如詞匯、語法、閱讀和寫作技巧。在此基礎上，學生對創(chuàng)造性思維的概念有所了解，但可能對其內(nèi)涵、方法等方面的認識尚不深入。

2.能力層面：在思維能力方面，九年級學生已經(jīng)具備一定的分析、綜合和邏輯推理能力。但在創(chuàng)造性思維方面，學生的表現(xiàn)參差不齊，部分學生可能缺乏創(chuàng)新意識，習慣于按部就班地解決問題。在語言能力方面，學生的表達能力和詞匯運用能力有待提高。

3.素質層面：九年級學生正處于青春期，個性鮮明，好奇心強，具有一定的探索精神。然而，部分學生可能在團隊合作中表現(xiàn)出自私、依賴等不良行為習慣，影響課堂氛圍和教學效果。

4.行為習慣：在課堂學習中，部分學生表現(xiàn)出注意力不集中、課堂參與度不高的問題。這些行為習慣可能導致學生對課程內(nèi)容的理解不夠深入，影響學習效果。

針對以上學情，以下分析對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對創(chuàng)造性思維的認識不深入，可能導致在學習過程中難以理解課文內(nèi)容。因此，教師在教學過程中應注重引導學生深入挖掘創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，提高其對課程內(nèi)容的理解。

2.能力層面：學生在創(chuàng)造性思維方面的能力差異，要求教師在教學過程中關注個體差異，采取差異化教學策略，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高其問題解決能力。同時，加強語言表達能力的訓練，提高學生的口語表達能力。

3.素質層面：學生的探索精神和團隊合作意識對課程學習具有重要意義。教師應注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，通過小組討論、分享等形式，提高學生的課堂參與度，促進思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新火花。

4.行為習慣：針對學生注意力不集中、課堂參與度不高的問題，教師應采取多樣化教學手段，如設置互動環(huán)節(jié)、引入案例分析等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂活力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對創(chuàng)造性思維的基本概念、特點及方法，采用講授法進行系統(tǒng)地講解，幫助學生構建知識框架，為后續(xù)的討論和實踐奠定基礎。

（2）討論法：針對課文中的案例及問題，組織學生進行小組討論，引導學生從多角度思考問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。

（3）探究法：鼓勵學生自主探究創(chuàng)造性思維在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生的問題解決能力和自主學習能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示與創(chuàng)造性思維相關的圖片、視頻等教學資源，增強課堂教學的趣味性和生動性，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如PPT、互動白板等，設計富有創(chuàng)意的課件，將抽象的創(chuàng)造性思維概念具體化、形象化，便于學生理解。

（3）網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線教育平臺、學術論壇等，拓展學生的學習視野，引導學生了解創(chuàng)造性思維在各個領域的應用及發(fā)展趨勢。

結合教學內(nèi)容和學生特點，本節(jié)課采用以下教學策略：

1.情境創(chuàng)設：通過展示現(xiàn)實生活中創(chuàng)造性思維的案例，創(chuàng)設情境，讓學生在具體情境中感受創(chuàng)造性思維的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式教學：在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間進行互動，提問、討論、分享，促進思維碰撞，提高課堂氛圍。

3.任務驅動：設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務，引導學生自主探究、合作學習，培養(yǎng)學生的問題解決能力和團隊協(xié)作能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《20談創(chuàng)造性思維》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你能舉例說明生活中的創(chuàng)造性思維嗎？”激發(fā)學生思考，為課堂學習創(chuàng)造性思維的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、思維導圖繪制等，提高學生學習創(chuàng)造性思維的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的思維方法，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解創(chuàng)造性思維的概念、特點及方法，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞創(chuàng)造性思維的實際應用展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對創(chuàng)造性思維的知識點進行梳理和總結。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對創(chuàng)造性思維知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與創(chuàng)造性思維相關的拓展知識，如跨界思維、設計思維等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合創(chuàng)造性思維內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的創(chuàng)造性思維內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如創(chuàng)意寫作、思維導圖繪制等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識與技能：

學生對《20談創(chuàng)造性思維》一文中的知識點有了深入理解，掌握了創(chuàng)造性思維的定義、特點、方法及其在生活中的應用。通過例題講解和課堂練習，學生能夠運用所學知識解決實際問題，提高了解決問題的能力。

學生在小組討論、互動探究等環(huán)節(jié)中，鍛煉了團隊合作精神和溝通能力。同時，通過思維導圖、創(chuàng)意寫作等實踐活動，學生的思維能力和創(chuàng)造力得到了提升。

2.過程與方法：

學生在課堂學習中，逐漸形成了自主、合作、探究的學習方式。他們能夠主動預習、提出問題，并在課堂上積極思考、參與討論。通過多元化的教學手段，如多媒體展示、網(wǎng)絡資源等，學生拓寬了學習視野，提高了學習效率。

學生在解決問題的過程中，學會了運用創(chuàng)造性思維方法，如頭腦風暴、思維導圖等，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和批判性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生在學習過程中，感受到了創(chuàng)造性思維的樂趣和價值，激發(fā)了他們對學習的熱情和興趣。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，學生認識到了創(chuàng)造性思維在各個領域的廣泛應用，增強了創(chuàng)新意識和社會責任感。

學生在情感升華環(huán)節(jié)中，分享了自己的學習心得和體會，增進了師生之間的情感交流，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度。

4.個性化發(fā)展：

本節(jié)課的學習注重因材施教，針對學生的個體差異，教師采取了差異化教學策略。學生在課堂中能夠發(fā)揮自己的特長，如表達能力、組織協(xié)調(diào)能力等，實現(xiàn)了個性化發(fā)展。

在課堂小結和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學習方法和進度，使學生在鞏固知識的同時，提高了自主學習能力。典型例題講解例題1：請運用創(chuàng)造性思維方法，設計一款新型智能手環(huán)。

解答：新型智能手環(huán)可以具備以下功能：

1.健康監(jiān)測：實時監(jiān)測心率、血壓、睡眠質量等健康數(shù)據(jù)，提供健康建議。

2.語音助手：支持語音識別，實現(xiàn)語音控制、查詢天氣、導航等功能。

3.社交互動：通過手環(huán)與手機連接，實現(xiàn)信息推送、通話提醒、社交軟件消息提醒等功能。

4.運動記錄：自動記錄運動數(shù)據(jù)，如步數(shù)、運動距離、卡路里消耗等，為用戶提供運動建議。

5.安全防護：具備一鍵報警功能，遇到緊急情況時，用戶可通過手環(huán)快速聯(lián)系親友或報警。

例題2：請運用創(chuàng)造性思維方法，為某城市設計一款環(huán)保出行工具。

解答：環(huán)保出行工具可以采用以下設計方案：

1.太陽能電動車：利用太陽能作為動力來源，降低碳排放，減少對化石能源的依賴。

2.共享單車：在城市設立共享單車停放點，鼓勵市民短途出行時選擇自行車，減少私家車使用。

3.電動滑板車：設計輕便、易攜帶的電動滑板車，方便市民在公共交通與目的地之間的短途出行。

4.電動公交車：推廣電動公交車，降低城市空氣污染，提高公共交通出行比例。

5.綠色步行系統(tǒng)：在城市主要道路設立步行道，鼓勵市民步行出行，減少私家車使用。

例題3：請運用創(chuàng)造性思維方法，為某企業(yè)設計一款提高工作效率的辦公軟件。

解答：提高工作效率的辦公軟件可以具備以下功能：

1.項目管理：幫助企業(yè)建立項目管理體系，實時跟蹤項目進度，提高項目完成效率。

2.通訊協(xié)同：支持企業(yè)內(nèi)部通訊、郵件、日程安排等功能，提高團隊協(xié)作效率。

3.數(shù)據(jù)分析：提供數(shù)據(jù)分析工具，幫助企業(yè)挖掘數(shù)據(jù)價值，為決策提供支持。

4.知識管理：搭建企業(yè)知識庫，方便員工查找資料、分享經(jīng)驗，提高知識傳播效率。

5.移動辦公：支持手機、平板等移動設備訪問，方便員工隨時隨地處理工作事務。

例題4：請運用創(chuàng)造性思維方法，為某學校設計一款培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育軟件。

解答：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育軟件可以具備以下功能：

1.創(chuàng)意激發(fā)：提供各種創(chuàng)意思維訓練，幫助學生拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

2.項目實踐：支持學生進行項目實踐，提供在線實驗、模擬等工具，培養(yǎng)學生的動手能力。

3.資源共享：搭建教育資源共享平臺，方便師生分享優(yōu)質教育資源，促進知識傳播。

4.個性化學習：根據(jù)學生的學習興趣和需求，推薦相關課程和學習資源，實現(xiàn)個性化教育。

5.創(chuàng)新競賽：組織在線創(chuàng)新競賽，鼓勵學生參與，培養(yǎng)競爭意識和團隊協(xié)作能力。

例題5：請運用創(chuàng)造性思維方法，為某社區(qū)設計一款提高居民生活質量的智能設備。

解答：提高居民生活質量的智能設備可以具備以下功能：

1.智能家居：通過手機APP控制家中電器，實現(xiàn)遠程操控，提高生活便利性。

2.環(huán)境監(jiān)測：實時監(jiān)測室內(nèi)空氣質量、溫濕度等數(shù)據(jù)，為居民提供健康生活環(huán)境。

3.安全保障：具備安防監(jiān)控功能，實時監(jiān)控家中安全狀況，保障居民生命財產(chǎn)安全。

4.社區(qū)互動：搭建社區(qū)互動平臺，方便居民交流、分享生活經(jīng)驗，增進鄰里關系。

5.健康管理：提供健康監(jiān)測、運動建議等功能，幫助居民養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活質量。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師在課堂上提出與創(chuàng)造性思維相關的問題，觀察學生的回答情況，了解學生對知識點的掌握程度。針對學生的回答，教師應及時給予評價和指導，引導學生深入思考，提高思維品質。

-通過觀察：教師在課堂教學中注意觀察學生的反應、參與度、合作交流等情況，了解學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題。

-通過測試：定期進行課堂測試，檢查學生對創(chuàng)造性思維知識點的掌握情況。測試形式可以包括簡答題、案例分析、思維導圖繪制等，旨在全面評估學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的答題思路、知識運用、創(chuàng)新能力等方面，給予客觀公正的評價。

-點評與反饋：針對學生的作業(yè)表現(xiàn)，教師應及時給予點評，指出學生的優(yōu)點和不足，為學生提供有針對性的改進建議。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，教師應注重鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給予表揚和獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力；對于表現(xiàn)不足的學生，教師應關心和幫助他們，指導他們找到合適的學習方法，提高學習效果。

教學評價的目的是為了更好地了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而調(diào)整教學策略，提高教學質量。在本節(jié)課的教學評價中，教師應關注學生在創(chuàng)造性思維方面的表現(xiàn)，鼓勵學生積極參與課堂討論，勇于提出自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。同時，通過作業(yè)評價，教師應引導學生鞏固所學知識，提高解決問題的能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。板書設計1.教學內(nèi)容概覽：

-創(chuàng)造性思維的定義與特點

-創(chuàng)造性思維的方法與應用

-創(chuàng)造性思維在生活中的重要性

2.創(chuàng)造性思維的定義與特點：

-定義：創(chuàng)造性思維是指人們在解決問題、創(chuàng)新過程中所運用的思維方式。

-特點：開放性、靈活性、創(chuàng)新性、批判性

3.創(chuàng)造性思維的方法與應用：

-方法：

-頭腦風暴

-思維導圖

-六頂思