人教版一年級語文上冊第七單元教案

課題：9.明天要遠足（課文）（1）課型:課時:

設(shè)計說明

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，

立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不

住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教

于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要

求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、

無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方

法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感

悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，

如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識

字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什

么活動？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？

你會想些什么呢？

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是mi'ng,左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方

法識記：日十月=明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M

詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠足”

呢？（比較遠的徒步旅行）

3.讀了課文題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生1:小作者要去哪兒？

生2：他去遠方干什么？

設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生

共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生

自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問

題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

⑵把這首兒歌讀通順。

⑶用筆圈出本課需要認識的生字。

3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么

內(nèi)容？

（教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明

天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）

4.她都想到了什么？

（完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。）

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容一

一先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自

己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變

成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要

閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）

認讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。

⑶小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

⑷在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）

你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）

你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

⑸小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

（6）小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪個

詞看出來的？

預(yù)設(shè)：

（生：真的）學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。

（生：從問句可以看出）學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

⑺指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2.鞏固生字。

⑴開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

（2）說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課件出示）

目——（）聲——（）

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還

認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，

必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點就是融把握文

本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，

運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟

相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去

遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下

節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)

生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什

么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

教學(xué)反思：

課題：9.明天要遠足（課文）（1）課型:課時:

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)

習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生

字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

課文。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

⑵你見過的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1:我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一

樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）

①課件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）

師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

②同學(xué)們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）

（4）相機指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太

吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

⑸小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學(xué)說的）

學(xué)習(xí)“同”字，認識“門”（同字框）。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚?/p>

圍結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（著急）

（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天亮呢？）

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什"（彳+十=什），

用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”

對比）。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

⑵從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出

這種急切之情嗎？

（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？

（唉）

（4）在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——"，它叫破折號。你們

知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，

要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同

學(xué)們試著讀一讀。

⑸在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著

讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過

來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。

⑺你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)

的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”

是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等

字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。

⑴課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在

田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位

置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀

察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

⑶教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

⑸反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、

基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從

細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫

字習(xí)慣。

2.布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮

你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n

文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀

課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

教學(xué)反思：

課題：10.大還是?。ㄕn文）（1）課型:課時:

設(shè)計說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有

教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們

感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸

顯以下三個方面：

1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗

讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題,

并帶著問題讀書。

3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式

的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼

讀生字，記憶生字。（學(xué)生）

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么

嗎？（生答：?。?/p>

2.出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題聲音不能太小，

否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示

字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)

課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課文題目）

4.讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5.自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

（1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀

正確，句子讀通順。

⑵拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重

要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析

問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)

學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

⑴我會讀

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一■個詞語說一■句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

⑵我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，

你還能認出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說

說記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答

疑難。）

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保ù?/p>

這是我們的識字辦法之-----編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本

領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的識字

方法。）

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可

以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置

了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用

多種方法識字。

三、寫字指導(dǎo)（自、己）

1.交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（己）組一個詞好嗎？

（自己）現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

（課件出示田字格里的生字：自、己）

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相

似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”（發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字）

2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

4.展示評價。

設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在

這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)

生的認知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生

的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

⑴再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)

出相關(guān)語句。

⑵練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教

師巡視。

3.指名展示朗讀。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。

表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘

了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為

“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好

的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的

空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？

你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè):

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

⑵“我”到底是大還是?。?/p>

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)

生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1.說說自己的收獲。

2.學(xué)生談收獲。

設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，

這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境

界。

教學(xué)反思:

課題：10.大還是小(課文)(2)課型:課時:

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.課件出示詞語。

時候覺得穿衣服自己很小快點兒

⑴指名讀。用“自己”說一句話。

⑵開火車讀。

⑶小組比賽讀。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉

悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

2.回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有

解決？

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

(2)“我”到底是大還是小？

設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。

課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒

有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身

心地投入到新課的探究中去。

3.出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：

(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“”畫出來。想一想:

為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：

為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己

探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加

深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，教學(xué)

才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合

作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

2.匯報交流，相機引導(dǎo)。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很

小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

⑵“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自

己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)

③請你高興地讀一讀這句話。

⑶你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基

礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗

讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)

生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗

讀。

三、寫字指導(dǎo)

1.課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。（學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)

生朗讀情況。）

你是用什么方法認識這個生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2.書寫生字。

（1）同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（“衣”是獨體字。）

⑵請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

（教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。）

⑶學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。

（4）展示評價。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字

的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩

子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽郑?/p>

寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把

字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？（指名解答）

2.你還有什么疑問嗎？

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長

大？

啟發(fā)表達：

“我”希望自己不要長大，是因為

;有時候盼著自己快點兒長大，是因為

____________________________________________________________________________________________________________O

設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在

積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快

快長大》）

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大

語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計

大還是小

覺得自己很小覺得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希望自己不要長大盼著自己快點兒長大

教學(xué)反思:

課題：11.項鏈（課文）（1）課型:課時:

設(shè)計說明

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋

放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)

的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、

生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的

碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)

生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，

最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字

方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……

一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（教

師）

2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、

紀(jì)念品、畫。（學(xué)生）

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

一■、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好

詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，

這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，

一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里

帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。

然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，

精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美

1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這

篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大

大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)

學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認真傾聽，

并且繼續(xù)補充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又（叉）、白（的）

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著（看）

反義詞：笑——哭

同音字：向----象、又----右、和----合

師隨機引導(dǎo)：

掛：做動作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫：（1）白（第一次書寫）：先觀察“白”字在田字格中的位

置；再仔細看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆

順；學(xué)生自己書寫一個。

⑵和:認識新偏旁“I”。

（3）學(xué)生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

（開火車檢驗詞語卡片）

（開火車檢驗生字卡片）

設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體,

遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，

同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，

又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說

是十分有益的。

教學(xué)反思：

課題：11.項鏈（課文）（2）課型:課時:

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.教師引導(dǎo)：認讀生字卡片，進行擴詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海

的美，體會大海帶給我們的快樂！

設(shè)計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教

學(xué)的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了

學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體會快樂品味美

（一）品味第1自然段——美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報：感受到大海很美。（板書）

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者

可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一

畫，并說一說你的體會。

①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的

短語：（）的（）O

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又（

又（）o

④“雪白雪白”這是什么樣的短語？（ABAB式）“雪白雪白”可以形

容什么？試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是

表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？（想象，帶表

情）按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，

評價----男女生讀。

（二）品味第2自然段----快樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報：快樂。（板書）

4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫

一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作

的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀——指名讀，評價----卜組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？（有海螺

和貝殼穿成的項鏈）

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？（有快活的腳

印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是---決活的腳?。。?/p>

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，

學(xué)生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、

共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華快樂——欣賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2.大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不

出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，

配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體

驗和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了

大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，

你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快

樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧?。ㄅ錁罚?/p>

（投影，配樂指名展示作品）

設(shè)計意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆

指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生

活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做

基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛,

提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，?/p>

想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快

樂中吧?。úシ鸥枨锻辍?，在音樂聲中自然結(jié)束課。）

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫?；丶?/p>

后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

板書設(shè)計

項鏈

（美）大海：藍藍的、又寬又遠

沙灘：黃黃的、又長又軟

浪花:嘩嘩地涌撤

（快樂）小娃娃快活的腳?。郝浯?/p>

教學(xué)反思:

課題：語文園地七（1）課型:課時:

教學(xué)目標(biāo)

1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。（重點）

2.初步掌握形聲字的特點。（重、難點）

3.正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握

生字書寫的筆順規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（難點）

4.理解并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。

5.在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.課件；猴子頭飾等。（教師）

2.搜集八字成語。（學(xué)生）

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友

們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，

可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設(shè)置

了重重障礙，需要連闖“三關(guān)”才能到達，你們有信心嗎？

2.課件出示闖關(guān)圖。

設(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有

強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調(diào)動了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。

二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知

1.識字加油站。

⑴過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關(guān)。

（誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹

爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶）

⑵嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互拼訂正。

②匯報：指名學(xué)生讀詞語。

③分組開火車認讀。

⑶教師強調(diào)這些詞語中的第二個字讀輕聲。

⑷誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

（5）小結(jié)：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關(guān)。

2.我的發(fā)現(xiàn)。

⑴過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關(guān)是什么呢？

⑵揭示第二關(guān)內(nèi)容。（課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地

說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”）

①小組內(nèi)討論。

②學(xué)生試著說一說。

③教師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太

陽有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有

關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

3.字詞句運用。

A.比一比，寫一寫。

⑴激趣促寫：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨書寫規(guī)則是他的弱項。他

把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關(guān)嗎？

⑵火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②匯報交流。（“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，

“心”字三點要寫得均勻。）

③嘗試書寫。

④展評反饋。

B.看圖寫詞語，再說一兩句話。

⑴過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空

想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？

⑵課件出示書中的圖畫。

①學(xué)生小組內(nèi)討論。

②同桌互相說一說。

③匯報交流。

④課件出示:

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學(xué)我和小明是同學(xué)。

大山遠處有一座大山。

4.日積月累。

(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關(guān)，孫悟空可高興了！他

想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學(xué)才能擁有它們！你們敢接

受挑戰(zhàn)嗎？

⑵出示成語。學(xué)生自由讀，同桌互讀。

⑶指名朗讀。

(4)教師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什

么樣的結(jié)果。

前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情

是從頭做起，逐步進行的。

百尺竿頭，更進一步：意指學(xué)問、成績等達到很高程度后繼續(xù)努力，

爭取更大進步。

⑸小組賽讀。男女生對讀。

(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。

⑺談?wù)剬@些成語的理解。

(8)交流搜集的八字成語。

設(shè)計意圖：一年級的學(xué)生好動