【“雙減”作業(yè)設計】初中美術作業(yè)設計案例

“雙減”背景下的高效美術課堂暨作業(yè)遷移

——“作業(yè)即作品”的嘗試

學段：七年級學科：美術

一、作業(yè)設計課題：

人民美術出版社七年級下冊美術欣賞?評述《聲討暴行的

檄文——格爾尼卡》

二、作業(yè)設計依據(jù)

（-）《義務教育美術課程標準》

（二）人民美術出版社七年級下冊美術教材

（三）《內(nèi)蒙古自治區(qū)義務教育初中美術學科教學基

本要求（試行）》

（四）七年級學生的學情：七年級學生思維活躍，感情

豐富，求知欲、好勝心強。在接受知識上往往帶有濃厚的感情

色彩，樂于接受有興趣的感性知識。而這幅畫內(nèi)容顯得抽象

復雜，畫面給人慘烈的印象。不同于意境優(yōu)美的畫面，作品

如果讓學生自己看書評價或直接講述，他們會感覺到枯燥乏

味。接受起來比較復雜，欣賞難度比較大，學生平時對立體主

義的作品接觸較少，可能在沒學會欣賞之前就對他失去了興

趣，所以要做到教學是首先吸引他們，然后引導他們循序漸

進的解決問題。

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三、作業(yè)設計目標

（一）落實“雙減”政策，嘗試將課后作業(yè)遷移到課上以

及“作業(yè)即作品”的嘗試；

（二）課標要求：知道《格爾尼卡》這幅世界名畫的基本

信息（作者、年代、風格、色彩等）以及創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程,

明白畫面中每個形象的象征意義（例如牛象征法西斯），了

解畢加索的立體主義的非寫實畫風。從欣賞《格爾尼卡》這

幅畫入手，學會從構圖、造型等基本美術語言方面去欣賞繪

畫作品。

（三）作業(yè)目標：通過欣賞分析《格爾尼卡》這幅作品，

感受法西斯的殘暴以及戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，從而更加熱

愛和平、熱愛生活、珍惜生命。并能關注時事政治熱點、觀

察生活中的細節(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，在創(chuàng)作中感受藝

術來源于生活，又高于生活。

四、作業(yè)實施策略

布置”菜單式作業(yè)”，將作業(yè)分層設計，學生可根據(jù)自

己的興趣愛好進行自選作業(yè)。既體現(xiàn)基礎性作業(yè)，又體現(xiàn)拓

展性作業(yè)，還包括生活實踐性、創(chuàng)新性作業(yè)，在保證檢驗拓展

學生學習內(nèi)容的基礎上進行作業(yè)分層設計。讓學生自主選擇

作業(yè)，使其既能滿足學優(yōu)生的學習需要，還能激起中等生的

學習熱情，更能鼓舞調(diào)動學困生的學習興趣。但是作業(yè)設計

要有可行性，并且不能脫離美術知識本身。

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五、作業(yè)實施過程

本課布置作業(yè)設置“菜單式作業(yè)”，尊重學生實際和個體

差異，讓學生自主選擇，想“吃”什么自己點。菜單式作業(yè)也

就是同一課不同形式的作業(yè)供學生自主選擇。分層作業(yè)的開

放性可以讓學生依據(jù)自身的特點、喜好、習慣以及自己成長的

需要，選擇適合自己的題目去完成。以下是人民美術

出版社義務教育教科書七年級下冊欣賞?評述部分第1課《聲

討暴行的檄文一一格爾尼卡（自學）》“菜單式作業(yè)”，供學

生選擇：

作業(yè)A：以歷史學科的知識點梳理歸納方法，繪制格爾

尼卡信息匯總表和形象分析表。

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作業(yè)設計意圖：

此作業(yè)設計是考查學生基礎過關能力，識記畫面中各類

形象的蘊含寓意，并進行對比，以梳理、對比的方式進行知識

點提煉，培養(yǎng)學生運用歷史學科中對比的學習方法來梳理本

節(jié)課知識點，嘗試將美術作業(yè)與歷史學習方法相融合。

作業(yè)B：感受與評價本課的內(nèi)容，善于寫作的同學，可

以結合語文知識寫一篇學習感悟，談一談看到這幅場景時感

受是什么？課后體會又是什么？

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作業(yè)設計意圖：

同學們根據(jù)對這幅作品的第一印象和學習感悟，展開想

象，親近歷史，切身體會戰(zhàn)爭給人們帶來的災難感、恐懼感，并

聯(lián)系自己現(xiàn)在的幸福生活，結合語文寫作方法寫一段感悟,

目的是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生將美術學習與語文、歷史、

時事政治有效聯(lián)系起來，以多角度審視、欣賞作品的能力。

作業(yè)C：根據(jù)本課所學知識，結合當前時事政治熱點一

一俄烏戰(zhàn)爭，創(chuàng)作一幅反應戰(zhàn)爭實況、呼吁和平等主題的作

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作品注解：俄羅斯、烏克蘭本是蘇聯(lián)一個國家的兩個部

分，于1991年分為俄羅斯、烏克