《窮人》（公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇）

《窮人》（精選優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)15篇）

2022-12-15

《窮人》（精選15篇）

《窮人》篇1

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他

們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于

仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們

的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮二（板書(shū)：20）

（二）介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫

的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被

壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的

種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期的故事。

（三）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)？寫了的什么事？你感覺(jué)這些

怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2.檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

板書(shū)：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中的印象。（很善良）板書(shū)：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）

（3）本文寫作順序？（板書(shū)：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感

受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)

填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什

么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指

地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中

打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)

恩吧！”等處可以看出。）

2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、

心地善良。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病

的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心

鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可

憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅

然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善

良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意

嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！?/p>

又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧

對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的“、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧

愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

(三)學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？

“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫

首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)

前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑

娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的

慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨

的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁

夫的心地多么善良。

“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦,

如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出

漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，

一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人

的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定

的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫

長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別

人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

(2)指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

(3)師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商

量，而想法和做法完全一致這叫什么？(不謀而合)教師：也說(shuō)明和

的心是相通的。

(四)整體理解課文

L剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了的善良。

那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這

一點(diǎn)？好在哪兒？

2.(1)桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。

如''敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開(kāi)門”?！扒昧饲瞄T”

是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說(shuō)明心情急切，敲的遍

數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，

預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地

突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品

質(zhì)。

（2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)

作到語(yǔ)言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

3.小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，

注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

（五）集體朗讀課文

（六）教學(xué)生字新詞

1.學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

2.聽(tīng)寫生字，了解掌握情況。

（七）布置作業(yè)

1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2.預(yù)習(xí)第21課。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓

重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人

物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教

師設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，

教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)

詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，

表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

探究活動(dòng)

1.以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開(kāi)合理的想象，寫

一段二三百字的短文。

2.在生活中你一定有過(guò)做了錯(cuò)事的時(shí)候；夜晚一個(gè)人在家的時(shí)候;

被人誤解了的時(shí)候……當(dāng)時(shí)你是否會(huì)自責(zé)？害怕？難過(guò)？還是其他

的心情？選擇一件寫下來(lái)，展現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

《窮人》篇2

一、教學(xué)目標(biāo)1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁

夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫

法。二、教學(xué)重點(diǎn)1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的

勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2、

學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物

品質(zhì)的寫法。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書(shū)課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）

2.介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫

的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被

壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的

種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你

感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2.檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。

（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

板書(shū)：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書(shū)：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）

（3）本文寫作順序？（板書(shū)：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感

受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)

填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什

么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指

地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中

打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從'‘上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)

恩吧！”等處可以看出。）

2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、

心地善良。

第二課時(shí)

（一）檢查復(fù)習(xí)

課文第一部分講的是什么？

（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）教師適時(shí)出示重點(diǎn)語(yǔ)句投影片、引

導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。

（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生

病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)

心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)

可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想

毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的

善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同

意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”

又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧

對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的“、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧

愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討

論、交流）

（“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁

夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事

當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

（“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促

桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后

的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫

馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看

漁夫的心地多么善良。）

（“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，

如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出

漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，

一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人

的美好心靈。）

教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出

決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難

而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫

助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

（3）師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商

量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說(shuō)

明窮人和窮人的心是相通的。

（四）圍繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)

1.剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善

良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)

了這一點(diǎn)？好在哪兒？

2.學(xué)生集體議答：

（1）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如

“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開(kāi)門”?！扒昧饲瞄T”是

出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)

多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，

預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地

突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品

質(zhì)。

（2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)

作到語(yǔ)言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

（學(xué)生說(shuō)、老師隨時(shí)引導(dǎo)。）

3.小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，

注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

（五）課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

1.出示投影，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜

拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其

間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼

吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。）

2.學(xué)生練說(shuō)，班內(nèi)交流。

（六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題（隨機(jī)解決）板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)

反思：文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美

好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡,

而意無(wú)窮。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩

個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿

了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定'桑娜拉開(kāi)了帳子'以

后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想

象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，

教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的

增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象

合理化。

《窮人》篇3

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，12個(gè)

新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段

心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)

識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高

尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：寫一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，12個(gè)新詞，

初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)用具：

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫?托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代，他在

作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡；一方面

選傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)

活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世

界人民的精神財(cái)富。

《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和

他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧

2、隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧

靜、擱板、顧惜。

3、“揍”的右邊。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

6、交流不懂的問(wèn)題并整理。

三、整體感知，初步讀懂課文。

1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2、理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)：1、生字、詞2、朗讀課文

課后反思：我改用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。出示課題后，我問(wèn)：

“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自

己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：”本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)

泰斗'的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨

匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新

知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇

敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)

確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，

寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生

活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮

人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：寫一段心理活動(dòng)片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透

心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人

的生活又是什么樣的呢？

二、深入課文自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。

2、弓I：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

3、默讀課文，畫(huà)下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣

的人？

三、理解課文，解決問(wèn)題

1、小組交流。

2、匯報(bào)

3、從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、

自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論

2）學(xué)生體會(huì)讀師指導(dǎo)讀

3）再讀體會(huì)人物心理及寫法

4）指導(dǎo)寫作

4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答

5、分角色朗讀

四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽(tīng)音樂(lè)

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良

呀。可是，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家試想一下，給課文

編寫結(jié)尾。

學(xué)生回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書(shū)：窮人

桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

課后反思：《窮人》是一篇老課文啦，之所以說(shuō)它老，是因?yàn)榇?/p>

在于小學(xué)語(yǔ)文教材里的時(shí)間很長(zhǎng)，然而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它卻是新的。

在上課之前，我仔細(xì)閱讀了教師教學(xué)用書(shū)上的教材分析以及教學(xué)

建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感觸深的地方

做了標(biāo)記。同時(shí)根據(jù)這一組的導(dǎo)語(yǔ)，確定了“學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人

物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點(diǎn)。課上，學(xué)

生根據(jù)一般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容，并初步體

會(huì)到了人物的美好心靈。一切都和預(yù)想的差不多。

當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時(shí)候，學(xué)生

們的表現(xiàn)令我吃一驚：

a“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)

得非這樣做不可?！?/p>

李兆陽(yáng)站起來(lái)說(shuō)“我從這句話感覺(jué)這是桑娜出于她自己善良的本

能而做出的行動(dòng)，是內(nèi)心深處的想法?！?/p>

聽(tīng)到她的話，不禁使我對(duì)學(xué)生們另眼相看，原來(lái)他們會(huì)比老師想

得更深，想得遠(yuǎn)比我預(yù)設(shè)的一一同情窮人，關(guān)心窮人更貼切，更能說(shuō)

出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自己讀書(shū)后的收獲，是她自己最真摯的感受。

b“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的

五個(gè)孩子已經(jīng)夠。。。。。。揍我一頓也好！”

師：由這一段我們看到了一位正在（）的桑娜。

生：擔(dān)心的、擔(dān)憂的、心神不安的。。。。。

師：娜桑娜為什么會(huì)這樣呢？

生：因?yàn)樗依锖芨F，窮到了只有魚(yú)吃的地步，而魚(yú)也是她丈夫

出海打來(lái)的，抱來(lái)兩個(gè)孩子，丈夫就必須更努力地去打魚(yú)。

生：因?yàn)樗麄兗抑荒苊銖?qiáng)填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去

打魚(yú)，還必須桑娜從早到晚不停地干活，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步

了，在抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。

生：他們自己的孩子已經(jīng)沒(méi)有鞋穿，更別說(shuō)再養(yǎng)兩個(gè)孩子，桑娜

為丈夫擔(dān)憂。

在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來(lái)談自己對(duì)于桑娜心情的理解時(shí)，我

恍然明白大作家列夫*托爾斯泰寫這篇小說(shuō)的構(gòu)思，也明白了為何將

老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是為了達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)

本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)

環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的”起步訓(xùn)練。

謝謝我的學(xué)生們，我在和你們的交流中有所進(jìn)步，將白紙黑字的

教案，將課堂前的預(yù)設(shè)，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)話，交流，在與

你們的對(duì)話中，我和你們一起成長(zhǎng)。

《窮人》篇4

教案第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（1828—1910）,俄國(guó)偉大的作家，出身貴族,

但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的

創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)

力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》

是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑

娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,

反映了純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生討論，匯報(bào)。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）

講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸

來(lái)。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙

死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12一結(jié)束）講述漁夫

出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義

的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、M

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上

下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分

激動(dòng)。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、

淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“”，但是在

整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆?/p>

養(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報(bào)：

文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜,

波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，

竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，

還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,

丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的

床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。

在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到的悲慘命運(yùn)。

4、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？

這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)

啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的!

那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

(1)讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

(2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報(bào)展示。

5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地

描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客

觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在

極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用

了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什

么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫

出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決

心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇?/p>

現(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和

寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)

2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)A

《窮人》篇5

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他

們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（-）導(dǎo)入

著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于

仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們

的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書(shū)：20）

（二）介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫

的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被

壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的

種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期的故事。

（三）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)？寫了的什么事？你感覺(jué)這些

怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2.檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

板書(shū)：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中的印象。（很善良）板書(shū)：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）

（3）本文寫作順序？（板書(shū)：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感

受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？

(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)

填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什

么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指

地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中

打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)

恩吧！”等處可以看出。)

2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、

心地善良。

第二課時(shí)

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病

的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心

鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可

憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅

然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善

良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意

嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！?/p>

又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧

對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的“、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧

愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

(三)學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？

“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫

首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)

前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑

娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的

慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨

的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁

夫的心地多么善良。

“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，

如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出

漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，

一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人

的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定

的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫

長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別

人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

(2)指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

(3)師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商

量，而想法和做法完全一致這叫什么？(不謀而合)教師：也說(shuō)明和

的心是相通的。

(四)整體理解課文

L剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了的善良。

那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這

一點(diǎn)？好在哪兒？

2.(1)桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。

如''敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開(kāi)門“敲了敲門”

是出于禮貌做出的動(dòng)作；''一次又一次敲門”說(shuō)明心情急切，敲的遍

數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，

預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地

突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品

質(zhì)。

（2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)

作到語(yǔ)言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

3.小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，

注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

（五）集體朗讀課文

（六）教學(xué)生字新詞

1.學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

2.聽(tīng)寫生字，了解掌握情況。

（七）布置作業(yè)

1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2.預(yù)習(xí)第21課。

（A）板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓

重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人

物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教

師設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，

教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)

詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，

表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

探究活動(dòng)

1.以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開(kāi)合理的想象，寫

一段二三百字的短文。

2.在生活中你一定有過(guò)做了錯(cuò)事的時(shí)候；夜晚一個(gè)人在家的時(shí)候;

被人誤解了的時(shí)候……當(dāng)時(shí)你是否會(huì)自責(zé)？害怕？難過(guò)？還是其他

的心情？選擇一件寫下來(lái)，展現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

《窮人》篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、

掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自

語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善

良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的

寫法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

第1課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：揭題質(zhì)疑明方向；初讀課文知大意；字詞教學(xué)該

點(diǎn)撥；順著文路感受苦；研讀桑娜心理句，初步感悟其善良。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)揭題讀題，簡(jiǎn)介作者，質(zhì)疑課題，建立閱讀方向

同學(xué)們，讀過(guò)俄國(guó)大文豪列夫?托爾斯泰寫過(guò)的小說(shuō)嗎？被魯迅

先生稱為“俄國(guó)革命的一面鏡子”的偉大作家列夫?托爾斯泰，生長(zhǎng)

在舊俄國(guó)社會(huì)，他寫過(guò)了許許多多的作品，比如《童年》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和

平》、《安娜卡列尼納》等，他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾

多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大影

響。讀他的作品，一定要對(duì)某些句子與詞語(yǔ)，好好咀嚼，就能讀出文

字背后的含義。

今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰寫的文章《窮人》，

讀題。

看了課題，你肯定有問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(1)從哪里看出很窮？

(2)在窮人身上發(fā)生了什么事？

(3)窮人有著怎樣的思想？

讓我們帶著問(wèn)題讀課文，往往會(huì)讀得更深入。

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.自由讀課文，注意生字的讀音與字形，在難讀的地方盡量把段

落讀流利，然后想想課文寫了一件什么事情？

2.交流：

（1）檢查生字新詞的讀音，注意：”抱怨、掀起、憂慮、魁梧”

以及“自作自受”的讀音，注意“怨”與“祭”的區(qū)別，“慮”與“虛”

的區(qū)別，魁的字形的書(shū)寫。

（2）說(shuō)說(shuō)課文寫了這對(duì)窮人夫婦桑娜與漁夫在什么時(shí)候做了一

件什么事情？（一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居

西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）

（三）順著文路，研讀課文，感受“窮苦”

1.默讀課文1、2自然段，畫(huà)出你能感受到他們“窮”的句子，

圍繞“窮”寫寫自己讀這些句子的感受。

我們正是從這些寫環(huán)境的句子，正是從桑娜的心理感受到他們一

家的窮。

板書(shū)“環(huán)境、心理”

2.指名讀，你讀著這些句子的時(shí)候，有什么樣的心情或感受？

3.帶著自己真實(shí)的感受或心情讀好句子，讓老師能感受到你們對(duì)

桑娜一家的同情。

同學(xué)們，你們有自己的同情心，說(shuō)明你們就有一顆善良的心靈。

（四）抓住心理句子，體會(huì)想象，感情朗讀，感受桑娜的善良

1.既然環(huán)境描寫、心理能看出他們一家的窮，那么，我們?cè)賮?lái)研

讀桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，回

來(lái)后她想了些什么的句子。請(qǐng)大家默讀8—11自然段，把這些句子畫(huà)

出來(lái)，再聯(lián)系上下文，在句子旁邊寫寫你自己的感受。

2.交流；注意讓學(xué)生在內(nèi)容上玩味體會(huì)句子表達(dá)的情感，在字詞

上玩味，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得

非這樣做不可。

（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜

探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子———

個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把

兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得

非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的

善良品質(zhì)。）

用自己聲音把體會(huì)的讀出來(lái)。

②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的

五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什

么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，

揍我一頓也好！”

（“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱

回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)

憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)

得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒

抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地

展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受

到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自

己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真

地寫出了桑娜不安的心理。）

用自己聲音把體會(huì)的讀出來(lái)。

表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，

面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。

她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不

是雪上加霜嗎？讓我們?cè)賮?lái)感受她的那種矛盾自責(zé)的心情。（讀句子）

一個(gè)人倘若沒(méi)有善良美好的心靈，怎會(huì)有如此迫不及待的行動(dòng)？

可見(jiàn)，這并不是一時(shí)沖動(dòng)的結(jié)果，這種精神何等崇高啊。因而，反復(fù)

再三地自我責(zé)問(wèn)，一個(gè)真實(shí)的、一個(gè)善良的、寧愿自己受苦也要幫助

別人的桑娜就出現(xiàn)在我們面前。讓我們?cè)賮?lái)讀讀8——11自然段，感

受她的那種不假思索的善良。

（五）總結(jié)學(xué)法促習(xí)作的提升

L今天，我們是抓住什么來(lái)學(xué)習(xí)課文的，你有什么收獲。

2.小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注

意寫好環(huán)境的同時(shí)，還要寫好自己的心理活動(dòng)，正確使用標(biāo)點(diǎn)是非常

重要的。

板書(shū)：窮

環(huán)境心理活動(dòng)

善良

第2課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：研讀12——27自然段寫他們對(duì)話的句子，進(jìn)一

步感受桑娜及漁夫善良的心情，感受人窮卻善良的心境，續(xù)寫課文表

達(dá)善良。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

文章主要講了再一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與她的丈夫主動(dòng)收養(yǎng)

了已經(jīng)死去的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

從第一節(jié)課中，我們感受到當(dāng)時(shí)沙俄時(shí)代的人民的窮苦，句子中

沒(méi)有一個(gè)窮字，但是讓我們完全感受到桑娜一家的生活是十分的艱難。

從上一節(jié)課中，我們提出了問(wèn)題，窮人有什么思想？從研讀課文

中，我們重點(diǎn)從人物的心理活動(dòng)中感受到桑娜收養(yǎng)孤兒后的忐忑不安

的心情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)他的心理或送或者說(shuō)是心情十分復(fù)雜的，原因是什

么？誰(shuí)能說(shuō)？

原因是因?yàn)樯Ｄ纫患业呢毟F，是因?yàn)樯Ｄ仁值責(zé)釔?ài)丈夫、同情

孤兒，使得她內(nèi)心十分的內(nèi)疚、害怕、憂愁與自責(zé)，但是一點(diǎn)十分明

確，那就是雖然桑娜的心情是忐忑不安的，可是收養(yǎng)孤兒的決心卻根

本沒(méi)有動(dòng)搖。讓我們?cè)賮?lái)讀讀寫桑娜心理活動(dòng)的句子，從中來(lái)感受桑

娜的善良。

文中還多處運(yùn)用了省略號(hào)，這些省略號(hào)有表示什么？（思想的斷

斷續(xù)續(xù)。反映出桑娜內(nèi)心的忐忑不安。）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些帶有省

略號(hào)的句子。繼續(xù)感受桑娜的善良。

那么一個(gè)人的品質(zhì)，不僅從他的心理活動(dòng)中能夠反映出來(lái)，這是

小說(shuō)的一種表現(xiàn)手法，還可以從人物之間的對(duì)話，也能夠看出人物的

品質(zhì)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人的文章。

（二）研讀12——27自然段，進(jìn)一步感受桑娜及漁夫善良的心

情，感受人窮卻善良的心境

1.默讀12——27自然段，好好讀讀兩口子的對(duì)話，讀著這些對(duì)

話，你此時(shí)有什么想法或有什么感受，寫在邊上。

2.交流并及時(shí)補(bǔ)白心理

(1)“兩個(gè)人沉默了一陣?！贝藭r(shí)桑娜為什么沉默？漁夫回家了，

漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如

何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪

搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。

讀讀第一次沉默之前的對(duì)話。注意兩個(gè)“哦”的讀音。

(2)“桑娜沉默了。”桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在

等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善

良的心地。

讀讀第二次沉默之前的對(duì)話。繼續(xù)感受桑娜的善良。

(3)漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”

他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一

起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

神態(tài)一一“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很

難辦。

動(dòng)作一一“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫

覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。

語(yǔ)言1一一“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。

語(yǔ)言2——“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是漁

夫做出的初步?jīng)Q定。

語(yǔ)言3——“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受(疼

痛或艱苦的生活)的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更

艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊ィe等他們醒來(lái)。”漁夫

怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出

決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受

苦也要幫助他人的高尚的心。

朗讀。

小結(jié)：漁夫的品質(zhì)

補(bǔ)白：接下去，夫妻之間會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)白

（三）總結(jié)表達(dá)方法對(duì)人物品質(zhì)的作用

文章寫環(huán)境的，襯托出窮，語(yǔ)言、心理看出人物的善良；標(biāo)點(diǎn)也

為人物的品質(zhì)表述服務(wù)。

《窮人》篇7

教材分析：《窮人》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中

的一篇課文，是俄國(guó)大作家列夫?托爾斯泰的一篇文章，課文講的是

漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地

反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善

良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，

恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行

動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)

容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，

也要幫助別人的好品質(zhì)。2、理解不懂的詞語(yǔ)，如：心驚肉跳、忐忑

不安、自作自受等。3、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文

章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)本課中描寫人物的心理活

動(dòng)、表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)

重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧

可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中描寫

桑娜心理活動(dòng)變化的句子，掌握心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：課

前預(yù)習(xí)課文，概括課文的主要內(nèi)容，搜集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料

并加以整理。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)一、出示課題、解題1、窮人是什么意思？（窮

苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”

做題目？2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課

文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3、學(xué)生交流搜集的資料：教

師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。列夫8226；托爾

斯泰（1828?1910）,俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削

被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十

多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。

他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中

的不朽名作。4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的

敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，

板書(shū)課題。二、初讀課文，疏通文路多媒體出示初讀要求：

1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字型；2、讀好每一

個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；3、讀通每一句話，難讀的地

方多讀幾遍。反饋初讀情況：1、多媒體課件出示生字，著

重正音析形。2、指名若干學(xué)生，排火車讀完全文。朗讀完

畢，學(xué)生評(píng)議，教者點(diǎn)評(píng)。三、再讀課文，整體把握故事1、談

話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能

事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2、學(xué)生自學(xué)：（1）教師巡視，排疑解難，對(duì)個(gè)別學(xué)困同

學(xué)適度提示方法。不妨先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部

分的內(nèi)容：第一部分（12自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫

的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。