化學(xué)人教版九上講義：第14講 二氧化碳和一氧化碳

第第14講講二氧化碳和一氧化碳概述概述適用學(xué)科初中化學(xué)適用年級(jí)初三適用區(qū)域人教版區(qū)域課時(shí)時(shí)長(zhǎng)（分鐘）120知識(shí)點(diǎn)1.二氧化碳的性質(zhì)2.二氧化碳的用途3.二氧化碳性質(zhì)探究及運(yùn)用4.一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1.了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)2.了解二氧化碳的用途教學(xué)重點(diǎn)1.二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)2.二氧化碳的用途教學(xué)難點(diǎn)二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入二氧化碳與一氧化碳相比，只是分子中多了一個(gè)氧原子，但是其化學(xué)性質(zhì)卻有非常大的區(qū)別。今天這節(jié)課我們將從兩者的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，重點(diǎn)探究?jī)烧咝再|(zhì)之間的區(qū)別，以及兩者用途的區(qū)別。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳的性質(zhì)使用建議說(shuō)明：二氧化碳的性質(zhì)需要從物理和化學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行分析，其最重要的是教會(huì)學(xué)生物質(zhì)的性質(zhì)決定其用于這樣一種思維方式。1、二氧化碳的物理性質(zhì)通常情況下，二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，比空氣重，溶于水，加壓、降溫時(shí)變成液態(tài)，固態(tài)，固態(tài)CO2又稱“干冰”。干冰汽化時(shí)吸收大量的熱。2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(1)一般情況下，CO2既不能燃燒，也不支持燃燒。(2)與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。CO2+H2OH2CO3H2CO3H2O+CO2↑(3)與Ca(OH)2．NaOH．Ba(OH)2等堿反應(yīng)。Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O(可鑒定CO2)2NaOH+CO2Na2CO3+H2O(可吸收CO2)（4）不能供給動(dòng)物和人呼吸，參與植物光合作用?？键c(diǎn)2考點(diǎn)2二氧化碳的用途使用建議說(shuō)明：二氧化碳性質(zhì)主要是讓學(xué)生從理解的的角度進(jìn)行記憶，加之比較多的習(xí)題練習(xí)，有利于學(xué)生的理解，從而做到不出錯(cuò)。CO2可用來(lái)滅火，干冰是常用制冷劑，如人工降雨和冷藏食物等；工業(yè)上用做制純堿．尿素和汽水飲料；農(nóng)業(yè)上用做溫室氣體肥料。考點(diǎn)3考點(diǎn)3二氧化碳性質(zhì)探究及運(yùn)用使用建議說(shuō)明：二氧化碳性質(zhì)探究主要在考試中以實(shí)驗(yàn)探究題的形式出現(xiàn)，這類型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)很好的加強(qiáng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，單一變量的靈活運(yùn)用有助于學(xué)生學(xué)科思維的形成，從而使得這塊的內(nèi)容也成了重難點(diǎn)部分。(1)CO2的密度比空氣的密度大的驗(yàn)證方法：①向紙袋里傾倒；②燒杯中下層蠟燭火焰先滅；③吹氣球時(shí)，氣球向下落；④向上排空氣法收集CO2。(2)CO2能溶于水的驗(yàn)證方法：將盛滿CO2的試管倒扣在水里，一段時(shí)間后試管內(nèi)液面上升；若倒扣在紫色石蕊試液中，則上升的水柱變成淺紅色；若倒扣在澄清石灰水中，試管內(nèi)液面上升，水柱變渾濁。(3)CO2滅火的原理：一般情況下CO2不能燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大，滅火時(shí)以隔絕空氣為主，降溫為輔。水能滅火：一般以降溫為主，隔絕空氣為輔。(4)證明空氣中有CO2．呼出的氣體中有CO2的方法：把澄清的石灰水露置在空氣中，形成白膜或向石灰水中呼入CO2后澄清石灰水變渾濁。(5)CO2溶于水形成H2CO3，溶液顯酸性，可使紫色石蕊試液變紅。自然降水，pH大約為5.6。(6)CO2和O2在自然界中的循環(huán)：呼吸．燃燒等消耗O2，釋放CO2；光合作用吸收CO2，釋放O2，使大氣中CO2和O2含量平衡。(7)CO2的溫室效應(yīng)：空氣中CO2的濃度過(guò)大，就像一玻璃罩罩在地球表面，地面的熱不易散發(fā)，使地球表面溫度升高，就像溫室一樣?？键c(diǎn)4考點(diǎn)4一氧化碳的性質(zhì)使用建議說(shuō)明：一氧化碳性質(zhì)及用途可以結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)及用于給學(xué)生作全面分析。這樣的對(duì)比思維有利于學(xué)生的理解和記憶。1、一氧化碳的物理性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣略??；難溶于水，在通常狀況下，1體積的水僅能溶解約0.02體積的一氧化碳。注意：氣體密度大小的比較：在同溫同壓條件下，氣體密度與氣體分子的相對(duì)分子質(zhì)量成正比。所以，ρ(CO2)>ρ(O2)>ρ(空氣)>ρ(CO)>ρ(CH4)>ρ(H2)。2、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)在CO分子里每個(gè)碳原子與一個(gè)氧原子結(jié)合(碳元素的化合價(jià)為+2價(jià))，它能進(jìn)一步與氧(氧氣或某些氧化物中的氧)結(jié)合(碳元素的化合價(jià)變?yōu)?4價(jià))而被氧化，故CO具有可燃性和還原性。(1)可燃性2CO+O22CO2(淡藍(lán)色火焰)燃燒時(shí)放出大量的熱，是重要的燃料。點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)CO的純度，否則，容易發(fā)生爆炸。(2)還原性CuO+COCu+CO2Fe2O3+3CO2Fe+3CO2工業(yè)上常用CO冶煉鐵。注意2CO+O22CO2CO2+C2CO二者的相互轉(zhuǎn)化往往在推斷題中出現(xiàn)。(3)毒性CO和人體血紅蛋白的結(jié)合能力比氧與血紅蛋白的結(jié)合能力強(qiáng)200～300倍，而碳氧血紅蛋白的解離比氧合血紅蛋白緩慢約3600倍，人吸入CO易造成人體缺氧，嚴(yán)重者致死。CO輕度中毒者，應(yīng)該吸入大量新鮮空氣或進(jìn)行人工呼吸；醫(yī)療上常采用靜脈注射亞甲基藍(lán)進(jìn)行解毒。三三、例題精析使用建議說(shuō)明：此處內(nèi)容主要用于教師課堂的精講，每個(gè)題目結(jié)合試題本身、答案和解析部分，教師有的放矢的進(jìn)行講授或與學(xué)生互動(dòng)練習(xí)。例題1例題1實(shí)驗(yàn)室按下圖所示裝置制取二氧化碳，并試驗(yàn)二氧化碳的性質(zhì)。試回答以下問(wèn)題：(1)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)檢查裝置A的___________。(2)裝置A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是___________________。(3)若要用裝置B鑒定二氧化碳，在B中應(yīng)盛放的試劑名稱是_________，當(dāng)將①和②的導(dǎo)管口連接時(shí)，B中看到的現(xiàn)象是__________________。(4)若要用裝置C證明二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，C中除有少量水外，還應(yīng)加入的試劑是___________，當(dāng)將①和③的導(dǎo)管口連接時(shí)，C中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是___________。(5)燒杯D中放有燃著的蠟燭，當(dāng)將①和④的導(dǎo)管口連接時(shí)，D中看到的現(xiàn)象是_____________，證明二氧化碳具有______________的性質(zhì)。【答案】(1)氣密性(2)CaCO3+2HClCaCl2+CO2↑+H2O(3)澄清石灰水澄清石灰水變渾濁(4)石蕊試液溶液變紅(5)下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅不燃燒、不支持燃燒、密度比空氣大【解析】此題全面考查二氧化碳的性質(zhì)，突出二氧化碳在本單元的重要地位。(1)考查裝置的氣密性檢驗(yàn)。(2)書寫實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理。(3)中涉及了二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)。(4)中證明二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，(5)中說(shuō)明二氧化碳滅火時(shí)，既利用了其化學(xué)性質(zhì)，也利用了二氧化碳的密度比空氣大這一物理性質(zhì)。例題2例題2不能用來(lái)鑒別二氧化碳和氧氣的是 ()A、燃著的木條B、顏色、氣味C、紫色石蕊試液D、澄清石灰水【答案】B【解析】氧氣能支持燃燒，二氧化碳既不燃燒，又不支持燃燒，用燃著的木條能鑒別二氧化碳和氧氣。二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅色，氧氣不能，用紫色石蕊試液也能鑒別二氧化碳和氧氣。二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，氧氣不能，用澄清石灰水也能鑒別二氧化碳和氧氣。氧氣和二氧化碳都是無(wú)色．無(wú)味的氣體，通過(guò)顏色．氣味無(wú)法鑒別二氧化碳和氧氣。例題3例題例題3例題3二氧化碳能滅火是因?yàn)?)A、它是一種能溶于水的氣體B、加壓、降溫，它可以變成干冰C、它的密度比空氣大D、它不能燃燒，也不支持燃燒【答案】CD【解析】用二氧化碳滅火是利用了二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)，但是氮?dú)獠蝗紵膊恢С秩紵?，為什么不用氮?dú)鈦?lái)滅火呢?由于氮?dú)獾拿芏缺瓤諝庑。荒芨采w在燃燒的物體上，不能隔絕空氣，而二氧化碳的密度比空氣大，使燃燒物質(zhì)與空氣隔離。因此用二氧化碳滅火，既利用了二氧化碳的物理性質(zhì)，也利用了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。例題4例題4下圖為自然界中碳循環(huán)示意圖。圖2-91(1)海洋能夠吸收二氧化碳，其原因之一是二氧化碳可以與水反應(yīng)，請(qǐng)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式_________。(2)請(qǐng)驗(yàn)證人和動(dòng)物呼出的氣體中含有二氧化碳(用化學(xué)方程式表示)______________。(3)請(qǐng)根據(jù)上圖簡(jiǎn)述二氧化碳對(duì)人類生活和環(huán)境的影響(各寫出1條即可)。利：___________，弊：___________?！敬鸢浮?1)CO2+H2OH2CO3(2)CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O(3)光合作用(或做化工產(chǎn)品原料或用于滅火等)溫室效應(yīng)(或含量過(guò)高影響人體健康等）例題5【解析】此題應(yīng)從CO2的產(chǎn)生和消耗兩個(gè)方面進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)CO2對(duì)人類生活和環(huán)境的影響。CO2能溶于水且與水反應(yīng)生成H2CO3，檢驗(yàn)CO2常用澄清石灰水，現(xiàn)象為澄清石灰水變渾濁?？諝庵蠧O2的體積分?jǐn)?shù)約為0.03％，是綠色植物光合作用的主要原料。CO2例題5某課外小組的同學(xué)們收集了含一氧化碳和二氧化碳的廢氣，為了確認(rèn)這種廢氣的組成，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室按如下裝置進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。B裝置中盛放是量濃氫氧化鈉溶液，其作用是________。C裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是____________。A裝置和D裝置完全相同，其作用的不同之處是________________。該小組同學(xué)認(rèn)為廢氣中的一氧化碳可以利用，于是設(shè)計(jì)如下頁(yè)裝置除去廢氣中的二氧化碳，并收集一瓶一氧化碳，準(zhǔn)備進(jìn)行后續(xù)探究。其中最合理的裝置是___________(填序號(hào)，瓶?jī)?nèi)為氫氧化鈉溶液)?！敬鸢浮?1)充分吸收殘留的CO2氣體(2)Fe2O3+3CO2Fe+3CO2(3)A用來(lái)檢驗(yàn)CO2的存在，D用來(lái)確定是否有CO2氣體生成而推知廢氣中是否有CO氣體(4)③例題6【解析】(1)為確定含有CO和CO2，一般用澄清石灰水檢驗(yàn)CO2的存在，用氧化鐵和澄清石灰水檢驗(yàn)CO的存在，這樣在進(jìn)入C裝置前的氣體應(yīng)為純凈CO，故B用來(lái)充分吸收殘留的CO2氣體。(3)A、D裝置相同但作用大相徑庭，A用來(lái)檢驗(yàn)CO2的存在，而D用來(lái)確定是否含有CO氣體。(4)既將CO2完全吸收(應(yīng)“長(zhǎng)”進(jìn))，又需將集氣瓶?jī)?nèi)NaOH溶液排出(應(yīng)“長(zhǎng)”出)，即應(yīng)選③例題6四四、課堂運(yùn)用使用建議說(shuō)明：在對(duì)課堂知識(shí)講解完，把握了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)以及練習(xí)精講了之后，再用練習(xí)馬上進(jìn)行課堂檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生情況建議分3個(gè)難度層次：易，中，難?；A(chǔ)基礎(chǔ)基礎(chǔ)基礎(chǔ)1、如圖所示，在一個(gè)盛有氫氧化鈣溶液的容器中有一支燃著的蠟燭，現(xiàn)用一只杯子將蠟燭罩住，猜想一下，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生()A、蠟燭燃燒不變，液面下降B、火焰逐漸熄滅，液面下降C、蠟燭燃燒更旺，液面上升D、火焰逐漸熄滅，液面上升2、聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約《京都議定書》要求發(fā)達(dá)國(guó)家限制CO2等溫室氣體的排放量，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)綠色植物通過(guò)____________作用吸收CO2，放出____________。(2)為了緩解大氣中的CO2含量的增加，以下建議可行的是______________(填字母)。A、開發(fā)太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮艿刃滦湍蹷、禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料C、提倡植樹造林，禁止亂砍濫伐3、下列敘述中，不符合如圖實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖的是()A、說(shuō)明一氧化碳具有還原性B、說(shuō)明生成物二氧化碳的密度比空氣大C、說(shuō)明一氧化碳和氧化銅的反應(yīng)需要加熱D、可防止有毒的一氧化碳?xì)怏w對(duì)空氣的污染【答案】1、D 2、(1)光合氧氣(或O2)(2)AC3、B【解析】1、蠟燭燃燒消耗氧氣，生成二氧化碳和水。當(dāng)杯中的氧氣被耗盡后，蠟燭火焰熄滅，生成的二氧化碳與氫氧化鈣溶液反應(yīng)，使杯中的氣體減少，壓強(qiáng)減小，液面會(huì)上升。2、(1)綠色植物通過(guò)光合作用，將水、二氧化碳轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。(2)能減少二氧化碳的生成及增大二氧化碳的消耗的建議都是可行的。3、本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了一氧化碳能還原金屬氧化物，具有還原性。為防止尾氣中含有的CO對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，采用點(diǎn)燃的方法除去，所以A、C、D三項(xiàng)通過(guò)本裝置都能體現(xiàn)出來(lái)；CO2密度比空氣大在本實(shí)驗(yàn)中未得到驗(yàn)證。鞏固鞏固4、下列說(shuō)法正確的是()A、二氧化碳有毒，會(huì)使人中毒死亡B、CO2的增加是造成溫室效應(yīng)的主要原因，因此空氣中CO2含量越低越好C、可以用點(diǎn)燃的方法除去CO2中混有的少量COD、可用澄清石灰水區(qū)別CO2和CO兩種氣體5、當(dāng)前人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到無(wú)節(jié)制排放二氧化碳的危害，紛紛提倡“國(guó)家應(yīng)低碳發(fā)展經(jīng)濟(jì)，個(gè)人應(yīng)低碳生活”。下列做法不符合上述理念的是()A、盡量采用公共交通工具出行B、拆除低效率的小型燃煤發(fā)電廠C、積極研究開發(fā)氫氣燃料D、拒絕使用含碳元素的物質(zhì)6、下列對(duì)一氧化碳的認(rèn)識(shí)中，錯(cuò)誤的是()A、一氧化碳有可燃性，可用作燃料B、一氧化碳有還原性，可用于冶煉金屬C、室內(nèi)放一盆水，能防止一氧化碳中毒D、分子的不斷運(yùn)動(dòng)，能使一氧化碳向四周彌漫7、把干燥的藍(lán)色石蕊試紙放在CO2氣體中，石蕊試紙不變色。將CO2氣體通入滴有石蕊指示劑的水中，溶液變紅色。再將該溶液敞口加熱一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色褪去，冷卻到原溫度后，再次通入CO2，溶液又變紅色。上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能說(shuō)明的是()A、CO2能和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B、CO2的水溶液具有酸性C、加熱能使CO2水溶液的酸性減弱D、CO2具有酸性8、鈣是維持人體正常功能所必需的元素。右圖所示為某種補(bǔ)鈣劑“鈣爾奇”說(shuō)明書的一部分。取1片鈣爾奇，放入盛有10g稀鹽酸的燒杯中，其中碳酸鈣跟鹽酸恰好完全反應(yīng)(其他成分與鹽酸不反應(yīng))。燒杯內(nèi)物質(zhì)質(zhì)量變?yōu)?1.34g。試計(jì)算：(1)每片鈣爾奇中含碳酸鈣的質(zhì)量。(2)服用這種補(bǔ)鈣劑，每人每天攝入鈣元素的質(zhì)量。(3)所用稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！敬鸢浮?、D 5、D 6、C 7、D 8、(1)1.5g(2)1.2g(3)10.95% 【解析】4、CO2無(wú)毒，但不供給呼吸，A錯(cuò)誤；CO2的增加是造成溫室效應(yīng)的主要原因，但同時(shí)CO2也是光合作用的原料，B錯(cuò)誤；通常情況下，CO2不支持燃燒，也不燃燒，當(dāng)CO2中混有少量CO時(shí)，CO無(wú)法被點(diǎn)燃，故C錯(cuò)誤；CO2能使澄清石灰水變渾濁，CO不能，故可用澄清石灰水區(qū)別CO2和CO。5、倡導(dǎo)低碳生活，是指減少CO2的排放，而不是拒絕使用含碳元素的物質(zhì)。6、因CO不能溶于水，也不跟水發(fā)生反應(yīng)，故即使室內(nèi)放水，也不能防止煤氣中毒。最好的方法應(yīng)是保持房間的通風(fēng)。7、把干燥的藍(lán)色石蕊試紙放在二氧化碳?xì)怏w中，石蕊試紙不變色，說(shuō)明二氧化碳不具有酸性。當(dāng)二氧化碳溶于水后能使石蕊指示劑變紅色，說(shuō)明二氧化碳與水反應(yīng)，并生成一種酸性物質(zhì)，當(dāng)加熱該溶液時(shí)，紅色逐漸褪去，說(shuō)明酸性逐漸減弱。8、本題屬于商標(biāo)信息分析題。由題意知，1片鈣爾奇的質(zhì)量為2.0g，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可得出一片鈣爾奇與鹽酸反應(yīng)后生成的二氧化碳的質(zhì)量為：2g+10g－11.34g=0.66g；據(jù)此，可以利用化學(xué)方程式求出1片鈣爾奇中碳酸鈣的質(zhì)量和10g鹽酸中氯化氫的質(zhì)量；因每人每天服用兩片鈣爾奇，故可以根據(jù)其中所含碳酸鈣的質(zhì)量，求出攝入的鈣元素的質(zhì)量。解：(1)設(shè)每片鈣爾奇中碳酸鈣的質(zhì)量為x，鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量為y根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可知生成二氧化碳的質(zhì)量為：2g+10g-11.34g=0.66gCaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O1007344xy0.66g100∶44=x∶0.66g73∶44=y∶0.66gx=1.5gy=1.095g(2)每片鈣爾奇中鈣元素的質(zhì)量為：1.5g××100%=0.6g根據(jù)“一日2次，每次1片”可知，每人每天攝入的鈣元素的質(zhì)量為：0.6g×2=1.2g(3)鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：1.095g/10g×100%=10.95%答：略。拔高拔高拔高拔高9、一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。(1)有人認(rèn)為，二者就像孿生兄弟，這是因?yàn)開___________。(填字母)A、它們由同種分子構(gòu)成B、它們由相同元素組成C、它們都有毒D、它們都能溶于水(2)有人認(rèn)為，二者化學(xué)性質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，請(qǐng)給出一條支持他的理由：____________________________。(3)其實(shí)，二者是可以相互轉(zhuǎn)化的，請(qǐng)用化學(xué)方程式表示此過(guò)程：____________________________。10、CO和CO2盡管分子中只差一個(gè)氧原子，但性質(zhì)差別很大。下面是四位同學(xué)設(shè)計(jì)的鑒別CO和CO2的方法，你認(rèn)為不正確的是()①通入澄清的石灰水中②通入水中③通過(guò)灼熱的氧化銅④聞氣體的氣味A、①②B、②③C、②④D、①③【答案】9、(1)B(2)二氧化碳不能燃燒，一氧化碳可以燃燒(二氧化碳能與水反應(yīng)，一氧化碳不能；或二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，一氧化碳不能；或一氧化碳能與氧化銅反應(yīng)，二氧化碳不能)(3)2CO＋O2eq\o(=,\s\up7(點(diǎn)燃))2CO2(或3CO＋Fe2O3eq\o(=,\s\up7(高溫))3CO2＋2Fe或C＋CO2eq\o(=,\s\up7(高溫))2CO)10、C【解析】9、問(wèn)題(1)要從組成上找出二氧化碳和一氧化碳的共性；而問(wèn)題(2)是找二者性質(zhì)上的差異；問(wèn)題(3)二者的轉(zhuǎn)化，要體現(xiàn)相互性。10、CO2能使澄清石灰水變渾濁，而CO不能；CO能使灼熱的氧化銅變?yōu)榧t色的銅，而CO2不能，故①、③都可作為鑒別CO和CO2的方法。有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為，CO2能與水反應(yīng)而CO不能，故也可據(jù)此鑒別CO和CO2，產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因是沒(méi)有想到CO2能與水反應(yīng)，但沒(méi)有明顯現(xiàn)象，僅用水無(wú)法鑒別，若在水中滴加紫色石蕊溶液，就可以鑒別。④中CO和CO2都無(wú)色、無(wú)味，通過(guò)氣味不能鑒別，且CO有毒，不能直接聞，故也不正確。課堂小結(jié)課堂小結(jié)使用建議說(shuō)明：此處內(nèi)容主要用于教師對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一方面是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的回顧，更重要的是針對(duì)這節(jié)課學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題再次進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)等，以達(dá)到讓學(xué)生課上掌握的目的，同時(shí)可以對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的鋪墊，以體現(xiàn)出本節(jié)課內(nèi)容與下節(jié)課內(nèi)容之間的關(guān)系。1、二氧化碳的性質(zhì)及其用途2、一氧化碳的性質(zhì)及其用途3、二氧化碳與一氧化碳的對(duì)比拓展延伸拓展延伸使用建議說(shuō)明：此處內(nèi)容主要用于教師根據(jù)學(xué)生掌握情況有針對(duì)性的進(jìn)行課后作業(yè)的布置，掌握好的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)牟贾秒y度大一些的作業(yè)，成績(jī)一般的同學(xué)可以以基礎(chǔ)題和鞏固題目為主，但是一定要控制作業(yè)的數(shù)量，給學(xué)生布置的作業(yè)一般不要超過(guò)5題，這樣學(xué)生才能保證做題的質(zhì)量?；A(chǔ)基礎(chǔ)1、對(duì)比是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。下列關(guān)于CO2與CO的比較錯(cuò)誤的是()。A、一個(gè)二氧化碳分子比一個(gè)一氧化碳分子多一個(gè)氧原子B、CO2能溶于水，CO難溶于水C、CO2可用于光合作用，CO可用于人工降雨D、CO2會(huì)造成溫室效應(yīng)，CO易與血液中的血紅蛋白結(jié)合引起中毒2、由圖可知，大氣中CO2濃度大約從1800年起急劇增加，下列解釋合理的是()。大氣中CO2濃度隨時(shí)間變化圖A、大量火山的噴發(fā)B、氣候的自然波動(dòng)C、浮游生物的光合作用D、人類大量使用燃料3、株洲晚報(bào)2月28日?qǐng)?bào)道：“因廚房窗戶緊閉，4名年輕人深夜煤氣中毒，幸好被及時(shí)搶救，均脫離危險(xiǎn)”。下列有關(guān)敘述正確的是()。A、引起煤氣中毒的主要成分是CO2B、為了便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏，煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體C、冬天用煤爐取暖時(shí)，為了防止冷空氣進(jìn)入，應(yīng)關(guān)閉門窗D、在煤爐旁放一盆冷水，可以防止煤氣中毒4、鑒別O2、CO、CO2三種氣體，可行又簡(jiǎn)便的方法是()。A、將氣體分別通入澄清石灰水B、將氣體分別通入石蕊試液C、試驗(yàn)三種氣體在水中溶解性D、用燃著的木條分別伸入瓶?jī)?nèi)5、據(jù)報(bào)道，化學(xué)家創(chuàng)造出對(duì)CO2有較強(qiáng)吸收能力的糖粉狀物質(zhì)——“干水”，其每個(gè)顆粒含水95%，外層是SiO2。下列說(shuō)法正確的是()。A、干水吸收的CO2過(guò)程中只發(fā)生物理變化B、干水和干冰是同一種物質(zhì)C、干水中的分子不再運(yùn)動(dòng)D、干水是一種混合物【答案】1、C 2、D 3、B 4、D 5、D鞏固鞏固6、下列有關(guān)碳及其氧化物的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、CO與CO2可用澄清石灰水區(qū)分B、CO具有還原性，可用于鐵的冶煉C、CO2的過(guò)多排放可導(dǎo)致酸雨的產(chǎn)生D、金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)中碳原子排列方式不同7、節(jié)能減排、低碳出行是我們倡導(dǎo)的生活方式，“低碳”指的是盡量減少二氧化碳的排放。下列有關(guān)二氧化碳的說(shuō)法正確的是（）A、二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變?yōu)榧t色，說(shuō)明二氧化碳具有酸性B、二氧化碳的過(guò)度排放會(huì)加劇溫室效應(yīng)，因此應(yīng)禁止使用化石燃料C、二氧化碳和一氧化碳的組成元素相同，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化D、進(jìn)入久未開啟的菜窖之前，必須做燈火試驗(yàn)，是因?yàn)槎趸加卸?、下列說(shuō)法正確的是（）A、CO2能與血液中血紅蛋白結(jié)合導(dǎo)致中毒B、CO能溶于水生成酸C、用聞氣味的方法能夠區(qū)別CO2和COD、CO可以在O2中燃燒9、科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，金星大氣層的成分之一是三氧化二碳（C2O3）,實(shí)驗(yàn)證明三氧化二碳的化學(xué)性質(zhì)與一氧化碳相似。下列關(guān)于三氧化二碳的說(shuō)法中，不正確的是（）A、C2O3能使澄清石灰水變渾濁B、C2O3在O2中充分燃燒的產(chǎn)物為CO2C、C2O3在一定條件下能還原氧化鐵D、C2O3中碳的化合價(jià)為＋3【答案】6、C7、C8、D9、A拔高拔高10、下列分析判斷正確的是（）A、酸能夠使紫色石蕊試液變紅，二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅，所以二氧化碳是酸B、鐵、銅都是金屬單質(zhì)，都能夠置換出鹽酸、稀硫酸中的氫C、氧化物中含有氧元素，但是含有氧元素的化合物不一定是氧化物D、燃著的木條伸入某無(wú)色氣體中會(huì)熄滅，證明該無(wú)色氣體一定是二氧化碳11、在大自然中，CO2與O2能相互轉(zhuǎn)換，以保持空氣成分相對(duì)穩(wěn)定。（1）空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為；大氣中二氧化碳含量增多會(huì)導(dǎo)致效應(yīng)。（2）植物通過(guò)光合作用，可將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣，光合作用的化學(xué)方程式為6CO2＋6XC6H12O6＋6O2，則X