五年級語文下冊 第六單元 習作：神奇的探險之旅教案 新人教版

五年級語文下冊第六單元習作：神奇的探險之旅教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為五年級語文下冊第六單元的習作：“神奇的探險之旅”。本節(jié)課要求學生結合課文中提供的探險情境，發(fā)揮想象，編寫一個驚險刺激的探險故事。學生需要掌握故事的基本情節(jié)，如探險原因、遇到的險情以及如何解決險情等，同時要求故事內容合理、條理清晰、表達流暢。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了寫作的基本技巧，如句子結構、段落劃分、修辭手法等。此外，學生在第四學段的習作中已經嘗試過編寫故事，對本節(jié)課的習作有一定的借鑒意義。通過本節(jié)課的學習，學生將在已有知識的基礎上，進一步提高自己的寫作能力，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.語言素養(yǎng)：通過編寫探險故事，提升學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維，使其能夠運用所學知識，形成條理清晰、內容豐富的文本。

2.思維品質：在編寫故事過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象，充分挖掘潛能，提升其邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化素養(yǎng)：通過學習課文中的探險文化，使學生了解和傳承我國豐富的探險文化，同時培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）故事情節(jié)設計：本節(jié)課的核心內容是讓學生結合課文中提供的探險情境，編寫一個驚險刺激的探險故事。學生需要掌握故事的基本情節(jié)，如探險原因、遇到的險情以及如何解決險情等。

（2）寫作技巧運用：學生需要在故事編寫過程中，運用已學的寫作技巧，如句子結構、段落劃分、修辭手法等，使故事內容合理、條理清晰、表達流暢。

（3）想象力與創(chuàng)新能力：本節(jié)課要求學生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的探險故事，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。

2.教學難點

（1）故事情節(jié)的創(chuàng)新：在探險故事的情節(jié)設計上，如何突破傳統(tǒng)的框架，創(chuàng)造出新穎獨特的故事情節(jié)，是學生面臨的難點。

（2）細節(jié)描繪：學生在編寫故事時，往往忽略對人物、場景、情感等方面的細致描繪，使得故事顯得空洞乏味。

（3）邏輯性與合理性：學生在編寫故事過程中，如何使故事情節(jié)合乎邏輯，人物行為合理，是本節(jié)課的難點之一。

（4）寫作技巧的靈活運用：學生在寫作過程中，如何根據故事情節(jié)的需要，靈活運用所學的寫作技巧，是本節(jié)課的另一個難點。

針對以上難點，教師在教學過程中應采取針對性的教學方法，如啟發(fā)式教學、示范引導、小組合作等，幫助學生突破難點，提高寫作能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有五年級語文下冊第六單元的習作指導書籍，以及相關的閱讀材料，以便于學生能夠結合教材進行學習和參考。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如探險故事的相關圖片、探險設備的介紹圖表、探險電影的片段等，以豐富學生的感官體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備一些簡單的戶外探險設備，如指南針、地圖等，讓學生在實驗環(huán)節(jié)能夠親身體驗探險的樂趣。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫⒔淌也贾贸商诫U主題，放置一些探險元素的裝飾物，如探險地圖、帳篷等，營造出濃厚的探險氛圍。

5.網絡資源：提前準備好相關的網絡資源，如探險故事的相關網站、在線寫作指導等，以便于學生在課堂外進行拓展學習和參考。

6.評價工具：準備評價學生寫作能力的工具，如評價標準、評分表等，以便于在學生完成習作后進行及時的評價和反饋。

7.教學課件：制作教學課件，包括教學目標、教學內容、教學過程、課堂練習等環(huán)節(jié)，以便于在課堂上進行直觀的教學展示和引導。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“神奇的探險之旅”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過探險故事嗎？你們想象中的探險是什么樣子的？”

展示一些關于探險的圖片或視頻片段，讓學生初步感受探險的魅力或特點。

簡短介紹探險的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.習作指導（10分鐘）

目標：讓學生了解本次習作的要求和技巧，為編寫故事做好準備。

過程：

講解本次習作的要求，包括故事的主題、情節(jié)、人物等。

詳細介紹編寫故事的基本技巧，如開頭、發(fā)展、高潮、結尾等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.探險故事編寫（20分鐘）

目標：讓學生運用所學知識和技巧，編寫出一個驚險刺激的探險故事。

過程：

學生根據習作要求和個人興趣，開始編寫探險故事。

在編寫過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象，充分挖掘潛能，創(chuàng)造獨特的故事情節(jié)。

教師在過程中提供個別指導，幫助學生解決編寫過程中遇到的問題。

4.學生習作展示與點評（15分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的表達能力，同時加深全班對探險故事的認識和理解。

過程：

學生依次上臺展示自己的探險故事，包括故事的情節(jié)、人物、解決問題等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

5.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調習作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括習作的要求、編寫技巧、故事展示等。

強調習作在語文學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用寫作技巧。

布置課后作業(yè)：讓學生修改和完善自己的探險故事，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.學生能夠理解并掌握探險故事的基本情節(jié)設計，如探險原因、遇到的險情以及如何解決險情等。

2.學生能夠運用已學的寫作技巧，如句子結構、段落劃分、修辭手法等，編寫出條理清晰、內容豐富的探險故事。

3.學生能夠發(fā)揮想象，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的探險故事情節(jié)，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。

4.學生能夠對探險故事進行細致的描繪，如人物形象、場景描述、情感表達等，使故事更具吸引力。

5.學生能夠合理運用所學的寫作技巧，使故事情節(jié)合乎邏輯，人物行為合理。

6.學生能夠通過小組討論，培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力。

7.學生能夠表達自己的觀點，對探險故事的內容進行提問和點評，提高表達能力和批判性思維。

8.學生能夠了解探險故事在現(xiàn)實生活或學習中的應用，激發(fā)對探險故事的興趣和探索欲望。

9.學生能夠通過撰寫探險故事，鞏固和拓展所學的寫作知識和技巧。

10.學生能夠對探險故事進行修改和完善，提高寫作能力和審美情趣。

11.學生能夠理解探險故事中傳遞的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)良好的品德素養(yǎng)。

12.學生能夠欣賞并評價他人創(chuàng)作的探險故事，提高審美能力和鑒賞能力。

13.學生能夠運用所學的探險故事知識和技巧，進行相關的創(chuàng)作和實踐活動，如劇本編寫、角色扮演等。

14.學生能夠將所學的探險故事知識和技巧，運用到其他學科領域，如科學探究、社會研究等。

15.學生能夠通過學習探險故事，提高綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的個人能力。七、課后拓展1.拓展內容

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀一些經典的探險故事書籍，如《西游記》、《哈利·波特》等，讓學生進一步了解探險故事的內涵和魅力。

（2）視頻資源：鼓勵學生觀看一些探險題材的電影或紀錄片，如《盜夢空間》、《荒野求生》等，讓學生從不同角度感受探險的魅力。

（3）網絡資源：學生可以瀏覽一些與探險相關的網站或論壇，如探險俱樂部、探險故事分享等，了解更多的探險資訊和故事分享。

（4）實踐活動：鼓勵學生參加一些戶外探險活動，如徒步旅行、攀巖等，親身體驗探險的樂趣和挑戰(zhàn)。

2.拓展要求

（1）學生需要根據自己的興趣和時間，選擇適合自己的拓展內容進行學習和探索。

（2）在學習過程中，學生可以進行小組討論或交流，分享自己的學習心得和感悟。

（3）學生可以將自己的學習成果進行展示，如編寫一篇探險故事、制作一份探險主題的手抄報等。

（4）教師在課后提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問、提供學習資源等。

（5）學生需要在課后進行自主學習，提高自己的探險知識和能力，將所學知識運用到實際生活和學習中。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）編寫探險故事：根據本節(jié)課所學的內容，學生需要獨立編寫一篇探險故事，要求故事情節(jié)驚險刺激，人物形象鮮明，情感表達真實。

（2）探險故事修改：學生需要對之前編寫的探險故事進行修改和完善，要求提高故事情節(jié)的合理性和邏輯性，豐富故事細節(jié)，提升故事的可讀性。

（3）探險故事分享：學生需要將自己的探險故事分享給其他同學，通過口頭表達的方式，鍛煉自己的表達能力。

（4）探險故事評價：學生需要對其他同學的探險故事進行評價，指出其中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

2.作業(yè)反饋

（1）教師及時對學生的探險故事進行批改，指出存在的問題，如情節(jié)不合理、人物形象不鮮明、情