優(yōu)化多元?jiǎng)趧?dòng)課程體系筑牢學(xué)校立德樹(shù)人基石

2022年4月，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布，勞動(dòng)課被正式納入小學(xué)和初中的教育體系，并且成為一門(mén)不可或缺的重要課程。新鄭市龍湖鎮(zhèn)荊垌完全小學(xué)一直注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在保證開(kāi)全開(kāi)齊國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，也依據(jù)本地特色及校情開(kāi)發(fā)校本課程。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，提高學(xué)生勞動(dòng)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，新鄭市龍湖鎮(zhèn)荊垌完全小學(xué)借助種植課程開(kāi)展了一系列與學(xué)科融合的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)多途徑的勞動(dòng)體驗(yàn)，理解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、重節(jié)約的好習(xí)慣，真正做到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，在多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中理解了“勤奮耕耘，必有收獲”的道理。一、走進(jìn)勞動(dòng)基地，感受勞動(dòng)之美在種植之初，課題組老師帶領(lǐng)種植小組成員來(lái)到校外勞動(dòng)實(shí)踐基地——梅久實(shí)業(yè)有限公司，初步感知?jiǎng)趧?dòng)之美。學(xué)生穿著紅馬甲，排著整齊的隊(duì)伍走進(jìn)校外勞動(dòng)基地，在田間好奇地觀察蒜苗、白菜、韭菜、大蔥等。遇到有疑問(wèn)的，學(xué)生就跑到老師面前詢(xún)問(wèn)，讓老師給他們講解白菜為什么會(huì)一層層包起來(lái)，種植大蔥的地為什么是不平整的，蒜薹是長(zhǎng)在蒜苗哪部分的。在教師的講解下，學(xué)生上了一堂生動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐課，分不清蒜苗和蔥、芹菜和香菜的學(xué)生再也不會(huì)搞混了。正如“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，這充分體現(xiàn)了勞動(dòng)實(shí)踐的重要性。二、五月枇杷一樹(shù)金，校園采摘樂(lè)豐收潤(rùn)物于無(wú)聲之處，育人在點(diǎn)滴之中。為了豐富師生的校園生活，讓大家在品嘗果實(shí)之余感受豐收的喜悅和勞動(dòng)的收獲，新鄭市龍湖鎮(zhèn)荊垌完全小學(xué)舉辦了“校園枇杷采摘節(jié)”活動(dòng)。學(xué)期初，教師讓學(xué)生定期觀察枇杷開(kāi)花、結(jié)果的變化。采摘之前，教師給學(xué)生普及了枇杷生長(zhǎng)特點(diǎn)和枇杷的神奇藥效。在采摘的過(guò)程中，學(xué)生使出渾身解數(shù)，徒手、用剪刀、爬樹(shù)、上梯子……各種采摘神器和方法齊上陣。一串串的枇杷被小心采摘下來(lái)，學(xué)生愉快地品嘗美食。枇杷采摘活動(dòng)不僅是學(xué)生的一次勞動(dòng)體驗(yàn)，更是一堂生動(dòng)的勞動(dòng)教育課，讓學(xué)生體會(huì)到“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”，學(xué)習(xí)枇杷冬花夏果、歷經(jīng)冬春夏三季的堅(jiān)韌拼搏精神。三、居家學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，勞動(dòng)實(shí)踐我最棒“一勤天下無(wú)難事”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。居家上網(wǎng)課期間，為了緩解學(xué)生居家的焦慮心情，豐富學(xué)生的課余時(shí)間，課題組老師精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)，如組織學(xué)生在家里自然栽培水培豆芽。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找培育豆芽的方法，選用家中已有的資源作為原料，小心翼翼地為豆子浸泡、換水、遮蓋……學(xué)生好奇地觀察豆芽的成長(zhǎng)，用照片生動(dòng)地記錄了豆芽的變化。當(dāng)看到豆芽生長(zhǎng)出來(lái)，學(xué)生欣喜無(wú)比。看到豆子泡漲、變“臭”，學(xué)生焦急失望。還有學(xué)生將自己的勞動(dòng)成果加工成一道道美食，品嘗自己的成果，感到格外味美。也有學(xué)生將長(zhǎng)大的豆芽種到土里，期待更多收獲。在呵護(hù)豆子從生根到發(fā)芽的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到生命的偉大，并在動(dòng)手勞動(dòng)中學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。四、小小農(nóng)夫田里忙，記錄分享樣樣棒在種植過(guò)程中，為了更好地觀察、記錄、優(yōu)化反饋，學(xué)校每月都組織召開(kāi)分析研討會(huì)。學(xué)生通過(guò)觀察，及時(shí)記錄植物生長(zhǎng)的變化過(guò)程，形成不同階段的觀察日記，并將種植心得在每月的展評(píng)會(huì)上進(jìn)行展示，學(xué)生之間交流分享。在教師的不斷鼓勵(lì)下，越來(lái)越多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，積極記錄并勇于展示。在展示過(guò)程中，有的學(xué)生圖文并茂，詳細(xì)記錄了自己觀察的植物的變化，如通過(guò)表格的形式，用具體的數(shù)字記錄了植物每天的變化。有的學(xué)生發(fā)揮繪畫(huà)特長(zhǎng)，用手繪圖畫(huà)來(lái)展示果蔬不同階段的變化。有的學(xué)生分享了在翻土過(guò)程中磨出水皰，自己卻樂(lè)在其中的別樣體會(huì)。還有學(xué)生跟大家分享了將自己種出來(lái)的蔬菜進(jìn)行烹飪的經(jīng)歷，與家人一起品嘗的喜悅之情。在分享中，學(xué)生產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，并針對(duì)這些意見(jiàn)展開(kāi)辯論。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更在無(wú)形中提升了學(xué)生的審辯思維。而學(xué)生在將自己的種植經(jīng)歷用圖片或視頻的方式展示給大家的同時(shí)，也提升了自身的觀察能力和溝通能力。五、多學(xué)科融合，培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治、藝術(shù)等學(xué)科中，都有勞動(dòng)教育的元素。在課題組語(yǔ)文老師、美術(shù)老師的輻射引領(lǐng)下，種植課程的開(kāi)設(shè)為各學(xué)科的融合創(chuàng)造了有利條件。例如，我們要進(jìn)行播種，哪些蔬菜適合在什么時(shí)間播種呢？種子又是由什么構(gòu)造組成的呢？我們可以通過(guò)有趣的活動(dòng)，如語(yǔ)文老師帶領(lǐng)孩子們一起深入理解季節(jié)的變化，科學(xué)老師與孩子們分享有關(guān)植物的結(jié)構(gòu)、植物生長(zhǎng)發(fā)育的原理，數(shù)學(xué)老師和孩子們一起到校外的勞動(dòng)基地去實(shí)踐，英語(yǔ)老師和藝術(shù)老師一起準(zhǔn)備課程……通過(guò)課題組成員的不懈努力，他們以前所未見(jiàn)的方式，結(jié)合不同的學(xué)科、話(huà)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考更好進(jìn)行，從而推動(dòng)他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。（一）勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科的融合在語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文都與勞動(dòng)、植物有關(guān)，如《植物媽媽有辦法》《花鐘》《爬山虎的腳》《落花生》和《夏天里的成長(zhǎng)》。教師將這些課文與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)此類(lèi)文章時(shí)，課題組老師就巧妙融合了勞動(dòng)教育。例如，語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作是讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記。牛永超老師為了培養(yǎng)孩子們的觀察興趣，使孩子們及時(shí)觀察到事物的新變化，更好地掌握觀察日記的寫(xiě)法，就提前給孩子們布置了水培種植蒜苗的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)作業(yè)，讓他們每天記錄觀察蒜苗的生長(zhǎng)。孩子們每天細(xì)心觀察、記錄蒜苗的變化，寫(xiě)的觀察日記生動(dòng)有趣。牛老師的生動(dòng)寫(xiě)作課，既提高了孩子們的實(shí)踐技巧，使他們感受到種植的快樂(lè)，又使他們的文字表達(dá)豐富多彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。有的孩子還將自己的辛勤努力轉(zhuǎn)化成一道道可口的菜品。（二）勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同樣有很多與勞動(dòng)相關(guān)的話(huà)題。例如，對(duì)于五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的植樹(shù)問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能理解其中的原理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。王老師在執(zhí)教中，將此問(wèn)題融于勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生利用周末時(shí)間和家長(zhǎng)一起帶著預(yù)學(xué)單到自己家的櫻桃林，在勞動(dòng)的同時(shí)去觀察地里的櫻桃樹(shù)，找出它們橫排豎排都特別整齊的原因是什么。通過(guò)實(shí)際操作和交流，學(xué)生可以更深入地理解種植間距，更好地感受到間隔數(shù)和棵數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題的特點(diǎn)，運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。（三）勞動(dòng)教育與藝術(shù)學(xué)科的融合3月份正是果農(nóng)修剪果樹(shù)的季節(jié)。為了讓孩子們更好地感知大自然的美麗，美術(shù)老師給孩子們上了一堂生動(dòng)的美術(shù)手工課。孩子們?cè)谛螒B(tài)各異的樹(shù)枝上粘貼多樣的彩泥，心靈手巧地制作出各式各樣的花兒、圓球、花苞等，裝在“麻繩在指尖開(kāi)花”廢物利用的創(chuàng)意花瓶里，勾勒出一幅幅美麗的佳作。這樣的美術(shù)勞動(dòng)體驗(yàn)不僅讓孩子們感知了藝術(shù)美，用自己靈巧的雙手留住了美，也讓他們感受到勞動(dòng)帶來(lái)的幸福與自豪。形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)激