【大單元】8《匆匆》第2課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

【大單元】8《匆匆》第2課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)評助課時備課設(shè)計

年級六主備人__審核人備課時間

課題8《匆匆》課型新授課時1課時序號2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析一、內(nèi)容建構(gòu)1.文本位置：《匆匆》是小學(xué)部編版教材六年級下冊第三單元第8課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆"二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。二、內(nèi)容梳理1.識字與寫字：會寫“挪、藏、徘、徊、蒸”5個生字，正確讀寫“涔涔潸潸赤裸裸徘徊蒸融伶伶俐俐挪移"詞語。易錯字：注意挪讀nuó不讀nà,蒸讀zhēng不讀zēng。寫字:“蒸”的第四筆是橫鉤，不要與第五筆寫成一筆，也不要丟了“了"下面的橫。多音字：藏，盡。2.閱讀：（1）篇章教學(xué)：本文是本單元的第一篇課文，教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課前可以布置學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”的要求自助搜集、整理與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“作者是怎樣把司空見慣的現(xiàn)場寫得如此感人的"這一核心問題自主探究、合作交流，并適時補充資料，幫助學(xué)生進一步感受作者的情感。本文結(jié)構(gòu)比較明晰。先提出問題---我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？然后寫時間在我們身邊悄悄拭去，最后照應(yīng)開頭再次發(fā)出慨嘆。體裁是散文，教學(xué)時通過用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文，體會文章所表達的情感，將朗讀和學(xué)生的自主感悟有機結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。（2）句段精讀：文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……"這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思.寫作手法：運用設(shè)問、擬人手法告訴我們時間是怎樣偷偷溜走的，把無聲無影的時間擬人化，把抽象的概念具體化。第一段排比的手法說明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡，把生活中司空見慣的平?，F(xiàn)象寫出來表達情感；（4）情感價值：體會作者對時光匆匆的無奈和惋惜，呼吁年輕人珍惜時間。3.習(xí)作訓(xùn)練：你對“時間之流"有什么感觸？仿照第3自然段把你的感觸寫出來。4.口語交際：面對逃去如飛的日子，我們可以做些什么？請說一說你的想法，和大家交流。5.綜合性學(xué)習(xí)：閱讀《主題叢書》系列文章；閱讀朱自清散文作品。三、關(guān)系建構(gòu)：（一）單元主題：讓真情在筆尖流露（二）單元語文要素：學(xué)習(xí)本組課文，要體會文章是怎樣表達情感的。習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。（三）單元內(nèi)容關(guān)系建構(gòu)：本組教材以“讓真情在筆尖流露”為專題，編排了《匆匆》《那個星期天》兩篇精讀課文，安排了“交流平臺"和“初試身手”。兩篇習(xí)作例文《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》。單元習(xí)作的主題是《讓真情自然流露》。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會文章是怎樣表達情感的，并能運用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯，樸實自然，只有在深入品味文字時才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中對時光流逝的感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個星期天》中用細膩生動的語言回憶等待過程中心情的起伏變化，令人動容；《別了，語文課》中少年對祖國對母語的深深眷戀打動人心；《陽光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語言、樸實的事例表達對母愛的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實感都要通過反復(fù)閱讀文章才能真切體會得到。教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和空間進行多種形式的閱讀課文。本單元需要訓(xùn)練的語文問題是如何把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實自然地表達出來呢？那么需要我們利用《匆匆》學(xué)習(xí)作者借助于司空見慣的平?，F(xiàn)象，表達情感；把心里的話直接寫出來，抒發(fā)情感的寫法；同時關(guān)注《匆匆》通過運用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》則是選擇典型的事例，把情感融入具體的人、事或景物之中，通過具體細致的敘述表達情感（一系列細致的動作、心理、環(huán)境描寫），并寫出情感的變化；“交流平臺"歸納梳理方法；“初試身手”范例部分，嘗試運用，強化練習(xí)。習(xí)作例文《別了，語文課》繼續(xù)體會寫法：選擇典型事例，寫出情感變化；通過內(nèi)心獨白，表達心情；習(xí)作例文《陽光的兩種用法》繼續(xù)體會寫法：老陽兒為線索，通過兩個典型事例具體細致的敘述表達情感。本單元選用的每篇課文作者都表達了對人生、對生活、對人事的不同情感，寫出了自己的獨特感受。教學(xué)中要抓住這一重點，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達方式，并結(jié)合課堂練筆進行及時地運用，為后面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語言和寫作方法，達到水到渠成的效果。四、資源拓展：本文是現(xiàn)代著名的散文家朱自清先生所作。他抓住了人們司空見慣的自然現(xiàn)象，以豐富的想象力，運用多種修辭方法為我們描述了時間的飛逝，讓我們深切的感受到韶華易逝，青春難再。因此這個情感是比較深刻的，我們在學(xué)習(xí)的時候需要拓展以下資料。1.補充本文《匆匆》的寫作背景。散文寫于1922年3月28日。2.作家朱自清的生平簡介。3.朱自清的作品及寫作特色簡介。朱自清散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等。4.課上鏈接《》語文主題叢書三》精選的群文閱讀篇目《時間怎樣的行走》。5.課下推薦閱讀主題叢書第三本。

課標(biāo)分析（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。3．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。（三）習(xí)作1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。2．學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。3．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（四）口語交際1．能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

學(xué)情分析已知經(jīng)驗：已有知識經(jīng)驗：本文是本組課文的第一篇課文。學(xué)生在本冊課文第一單元的日積月累學(xué)過一首《長歌行》，里面“少壯不努力，老大徒傷悲。"這樣的珍惜時間的名言能夠有助于學(xué)生體會本篇文章的情感。以前學(xué)習(xí)過不少散文作品能夠有助于了解散文的語言特色。已有策略經(jīng)驗：掌握了一定的朗讀方法和閱讀形式，能運用默讀、瀏覽等圈畫重點語段，能抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法體會作者的感情；能通過小組合作等形式分析文章的表達方法。已有生活經(jīng)驗：本文為了讓讀者直觀地感受到時間的流逝，寫到了許多生活中司空見慣的平?，F(xiàn)象，這些現(xiàn)象學(xué)生都有親身體驗，也很容易由作者寫到的再聯(lián)想到其他方面，引起共鳴。未知經(jīng)驗：未有知識經(jīng)驗：識字與寫字：生字詞的準(zhǔn)確認(rèn)讀和識記，需要教師點撥；對朱自清的散文了解甚少。未有策略經(jīng)驗：分析文章的表達層次，如何把司空見慣的平常事物寫的感人。未有生活經(jīng)驗：作為小學(xué)生的他們，人生才過去十分之一，正如出生的太陽，對時光的流逝缺乏體驗，也沒有很深的焦慮感。3.存在的障礙：對小學(xué)生來說，理解朱自清散文中蘊含的情感，理解文章的重點語句，再梳理作者表情達意的方法有一定的難度。同時，對作者感嘆時光易逝的情感缺乏體驗；雖然所有的寫作手法都學(xué)過，卻不能靈活運用，把文章寫得真實感人。4.學(xué)生個性差異：70%的學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)迅速掌握本課字詞，做到準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，30%的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱等原因，所以對之前學(xué)過的識字方法不能熟練運用，識字效率不高，課文朗讀也很難做到流利。70%的學(xué)生書寫方法掌握較好，書寫端正美觀，有30%的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，因此書寫不夠美觀，個別容易寫錯別字。5.具體突破措施：1.積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。2.老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，觀察投影，展開與生活的聯(lián)想，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。3.通過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式總結(jié)作者表情達意的方法，通過仿寫，學(xué)者抓住生活中的平常事物表情達意，并能適當(dāng)運用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。提煉文章的寫作方法和表達方式，并結(jié)合課堂練筆進行及時地運用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過品讀賞析關(guān)鍵語句，繼續(xù)有感情朗讀課文。2.通過賞析關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者描寫時間流逝運用的多種方法，85%的同學(xué)能說出自己對“時間之流"的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。15%通過補救措施能夠達成目標(biāo)。3.通過小組討論、集體分享等方式，85%的同學(xué)體會作者表達的思想感情，總結(jié)作者表達情感的方式。15%通過補救措施能夠達成目標(biāo)。

學(xué)習(xí)重難點教學(xué)重點：有感情朗讀課文，背誦課文1、2段教學(xué)難點：初步感受作者抒發(fā)的情感，體會表達的好處。

課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文讀熟課文，標(biāo)出段號、生字詞，自主理解詞語意思。搜集有關(guān)朱自清和課文的資料，提前了解課文。

學(xué)習(xí)過程

環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動評價活動問題預(yù)設(shè)與補救

復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第1自然段。2.課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進課文。學(xué)生活動一：背誦第一段。背誦準(zhǔn)確、流利。學(xué)生評價。問題：背誦有出錯的地方；補救：及時評價，及時改正。

合作學(xué)習(xí)，精讀賞析（目標(biāo)1，2）自主、合作學(xué)習(xí)：要求：1.默讀課文2-4自然段，思考從課文哪些地方可以感受到時間來去匆匆，一去不復(fù)返？2.在文中勾畫出相關(guān)語句，讀一讀，批注自己的體會。3.小組內(nèi)合作交流自己的感受。學(xué)生活動一：默讀課文，邊讀邊思考問題。學(xué)生活動二：以小組為單位合作討論自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，并派代表分享小組合作交流后的成果。巡視自主學(xué)習(xí)方法：邊讀邊畫邊批注；教師參與聆聽小組討論：有序發(fā)言；討論積極；討論有結(jié)果。問題：回答不準(zhǔn)確。補救：在學(xué)生交流的過程中，同組同學(xué)補充或反駁觀點；達成較為統(tǒng)一的意見。

集體分享，突破難點（目標(biāo)1,2）學(xué)生活動：以小組為單位，派代表分享小組合作交流后的成果。集體分享匯報：從課文哪些語句可以感受到時間來去匆匆，一去不復(fù)返？預(yù)設(shè)：（1）第二段：“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！睂W(xué)生活動一：①賞析：運用比喻的修辭手法，作者把自己過去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海；②教師點撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》(https://www./swd=%E3%80%8A%E5%8C%86%E5%8C%86%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao"\t"_blank)寫于1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子"大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。③指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。第三段：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！睂W(xué)生活動二：①品讀句子；②賞析：作者認(rèn)為時間浪費在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。③積累背誦語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。（板書：跨過飛去溜去閃過）過渡語：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……"二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。④寫法點撥：（1）這段話抓住了生活中最細微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多變的運用，賦予時間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時間就變得具體可感了。

⑤當(dāng)堂練習(xí)；仿寫句子。自由練寫例：寫字的時候，時間從筆尖跳過;睡覺的時候，時間從夢中逃走；跑步的時候，時間從腳步聲中悄然離去；看書的時候，時間從字里行間溜走。第四段句子1：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”引導(dǎo)學(xué)生概括：對時光流逝的感慨；學(xué)生活動三：1派小組品讀句子。2.賞析這個句子，說說自己讀出了什么。句子2：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”引導(dǎo)學(xué)生概括：運用了比喻的手法，對沒有作為的自責(zé)；比喻獨特，聯(lián)想新奇；日子就是如此稍縱即逝，作者用全身心去感受時光的流逝。句子3：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將時光的流逝寫得十分有感染力。引導(dǎo)學(xué)生概括：對要有所為的渴求。時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。學(xué)生活動四：1.帶著感情讀這個句子。2.品讀幾個問句；理清內(nèi)在的邏輯層次：對沒有作為的自責(zé)--對要有作為的渴求。3.賞析這樣寫有什么好處。評價活動：1.選取一個小組匯報。2指生賞析自己從句子中讀懂了什么。3.請兩名學(xué)生朗讀，讀出感情。評價活動：1.選取一個小組匯報。2指生賞析自己從句子中讀懂了什么。3.請兩名學(xué)生朗讀，讀出感情。評價活動：1.指生有感情朗讀2.指名學(xué)生說自己對本段的理解。3.指生讀；齊背，點評是否讀、背出感情。4.請三名同學(xué)讀自己仿寫的句子，給以鼓勵性評價。評價活動：1.指生有感情朗讀2.指名學(xué)生說自己對這兩句話的理解。3.指名學(xué)生說對一連串問句的理解，其他同學(xué)補充觀點。問題：回答不準(zhǔn)確。補救：匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評價，在評價中進一步梳理課文內(nèi)容。教師在學(xué)生說的不到位的地方甲乙點撥，通過提示循循善誘，讓學(xué)生理解重點語句。預(yù)設(shè)第二段：學(xué)生能夠說出這個句子運用了比喻的修辭手法。能夠簡單的理解說出作者在這個句子當(dāng)中表現(xiàn)的是一種惋惜、留戀的情感。預(yù)設(shè)第三段：學(xué)生能夠找到這個句子并品讀。在賞析時能夠簡單的概括作者認(rèn)為時間在哪些地方流逝？但是在仿寫作者寫法的過程當(dāng)中，有的同學(xué)可能平時缺少觀察，無法聯(lián)系生活中的實際來寫，或者在寫的過程中語句用詞缺少變化。補救：1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，回憶生活實際。對于實在有困難同學(xué)可以直接舉例指點。2.在寫作方面要進行寫作方法的指導(dǎo)。預(yù)設(shè)第四段：整個第四段的問句一共有三個層次。學(xué)生對于理清這三個層次可能有一定的難度。補救：通過精讀、對比讀，理解每一個句子隱含的含義。第一層是對時光飛逝的感嘆；第二層是對自己還沒有來得及有所作為而焦急的心情；第三層是不甘虛擲光陰，力求上進的精神。

體會情感，總結(jié)寫法（目標(biāo)2，3）感悟時間，體會感情朗讀第5段并思考；（1）指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和表達方式上思考）（3）教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5自然段與第1自然段首尾呼應(yīng)，讓文章由問而來，由問結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整，引人深思。在表達方式上，用問句結(jié)尾在情感上突出了作者對時光匆匆的感慨。學(xué)生活動一：朗讀并思考；交流教師提出的問題?？偨Y(jié)寫法，學(xué)以致用同學(xué)們，這篇散文感人至深，引發(fā)我們的思考，那么作者是怎樣表達情感的呢？①采用第一人稱的好處：顯得親切、自然、真實，便于直接抒發(fā)感情。②設(shè)問句，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。③巧用修辭：排比、比喻