統(tǒng)編版語文三年級下冊習作國寶大熊貓 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

統(tǒng)編版語文三年級下冊習作國寶大熊貓公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第七單元第習作課《國寶大熊貓》課時一、二

教材分析《國寶大熊貓》習作課的設計緊密圍繞“大熊貓"這一具有極高生態(tài)與文化價值的主題展開，旨在通過習作的形式，引導學生深入了解大熊貓的生態(tài)習性、保護現(xiàn)狀及其背后的科學原理和社會意義。教材設計注重知識性與實踐性的結合，不僅要求學生掌握大熊貓的基本信息，還鼓勵學生從更廣闊的視角思考大熊貓保護的重要性，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和社會責任感。此外，教材通過拓展提升和創(chuàng)意寫作激發(fā)等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和寫作興趣，引導他們運用不同的寫作風格和形式來表達對大熊貓及其保護工作的理解和感悟。這樣的教材設計不僅符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，也為他們提供了展示個性和才華的舞臺。

學情分析學生在進入《國寶大熊貓》習作課之前，已經(jīng)通過各種渠道對大熊貓有了一定的初步了解，包括其外觀特征、生活習性等基本信息。然而，這種了解往往停留在表面，缺乏深度和廣度。因此，在本節(jié)課中，學生需要通過進一步的資料收集和整理，深化對大熊貓及其保護工作的認識。同時，由于學生之間存在個體差異，他們的寫作能力和興趣點也不盡相同。因此，教師在教學過程中需要關注學生的個性化需求，通過分組討論、創(chuàng)意寫作激發(fā)等方式，激發(fā)學生的寫作熱情，引導他們根據(jù)自己的興趣和特長進行創(chuàng)作。此外，學生還需要學會如何高效地收集和整理資料，以及如何將自己的觀點和見解融入文章中，這對于他們的信息處理能力和表達能力都是一種挑戰(zhàn)和提升。

教學目標加深學生對大熊貓生態(tài)習性和保護現(xiàn)狀的了解，讓學生掌握關于大熊貓的基本信息，并從科學和社會的角度理解其保護的重要性。培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和社會責任感，鼓勵他們積極思考和參與到大熊貓及其他生態(tài)環(huán)境保護的行動中。提高學生的信息處理能力和表達能力，使他們能夠高效地收集、整理資料，并將自己的觀點和見解有效地融入到寫作中。

教學重難點教學重點：深入了解大熊貓的相關知識，并能夠運用創(chuàng)意思維和多樣化的寫作手法來表達自己的觀點和感受。教學難點：激發(fā)對大熊貓保護工作的深層次思考，以及如何幫助他們克服寫作過程中遇到的挑戰(zhàn)，比如資料的高效處理、觀點的清晰表達和創(chuàng)意的發(fā)揮。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、談話+圖片導入（約5分鐘）教師行為：展示圖片，引發(fā)興趣：教師面帶微笑，手持平板電腦或投影儀遙控器，展示一系列大熊貓的可愛圖片，同時用溫柔的聲音說：“同學們，看看這些毛茸茸、圓滾滾的小家伙，你們知道它們是誰嗎？”學生紛紛回答：“大熊貓！"引出談話主題：教師繼續(xù)引導：“沒錯，這就是我們國家的國寶——大熊貓。提到大熊貓，你們會想到什么呢？”學生可能會回答：“它們愛吃竹子！"它們很懶，喜歡睡覺！”“大熊貓是黑白相間的！"出示相關消息，引出習作主題：教師展示一段關于大熊貓保護現(xiàn)狀或有趣行為的新聞簡報，并說：“看來大家對大熊貓都有不少了解。但你們知道嗎？有很多人雖然聽說過大熊貓，但并不完全了解它們的生活習性、保護意義等。今天，我們的習作任務就是成為大熊貓的小小宣傳員，寫一寫那些‘別人可能不知道’的大熊貓故事?！睂W生行為：學生認真觀看圖片，積極回答教師的問題，表現(xiàn)出對大熊貓的興趣。傾聽教師的導入語，明確本節(jié)課的習作主題。師生示例對話：師：“提到大熊貓，小明，你最先想到的是什么？"

生：“我最先想到的是它們憨態(tài)可掬的樣子，特別可愛！”

師：“很好，那小紅，你覺得大熊貓最特別的地方是什么？"

生：“我覺得是它們吃竹子的樣子，還有它們黑白相間的毛色，非常獨特。”

師：“大家說得都很好，但這次我們要寫的是那些別人可能不知道的大熊貓知識。讓我們一起成為大熊貓的小小宣傳員吧！"二、明確內(nèi)容與要求（約10分鐘）教師行為：讀書，了解內(nèi)容與要求：教師發(fā)放或展示習作要求，讓學生自行閱讀。提示學生注意本次習作的特別之處：“請大家仔細閱讀習作要求，注意這次我們不僅要寫大熊貓，還要寫那些‘別人想知道’的內(nèi)容?！泵鞔_本次習作的不同：教師通過提問引導學生思考：“以前我們寫大熊貓，一般都是寫我們所了解的內(nèi)容。那么，這次習作有什么不同呢？"鼓勵學生發(fā)言，教師總結：“對，這次我們要寫的是那些別人可能不知道的大熊貓知識，所以我們要先收集問題，再去找答案。”學生行為：學生認真閱讀習作要求，用筆勾畫出關鍵信息。思考并回答教師的問題，理解本次習作的特殊要求。師生示例對話：師：“誰來說說，這次習作和之前寫大熊貓有什么不同？"

生：“這次我們要寫的是那些別人可能不知道的大熊貓知識?！?/p>

師：“非常好！那么，我們怎么知道別人想知道什么呢？"

生：“我們可以先收集問題！”

師：“對，這就是我們要做的第一步。接下來，我們就來一起收集問題吧。"三、習作指導（收集問題與整理問題，約20分鐘）第一步：收集問題，了解他人需求（約10分鐘）教師行為：引導學生思考：“如果你是一個對大熊貓不太了解的人，你會想知道大熊貓的哪些事情呢？”鼓勵學生自己提出問題，并記錄在紙上。提醒學生也可以向家人、朋友或同學求助，收集他們的問題。學生行為：學生認真思考，寫下自己想知道的關于大熊貓的問題。部分學生向同桌或小組內(nèi)的同學提問，收集更多的問題。師生示例對話：師：“小華，你有什么問題想問大熊貓嗎？"

生：“我想知道大熊貓一天要吃多少竹子？”

師：“這是個好問題！還有其他同學有問題嗎？"

生：“我想知道大熊貓為什么喜歡吃竹子而不吃其他食物？”

師：“非常好，這些問題都很有價值。大家繼續(xù)收集，我們可以把這些問題作為我們習作的素材。"第二步：整理問題，確定寫作內(nèi)容（約10分鐘）教師行為：引導學生將收集到的問題進行整理，分類歸納。分享自己的網(wǎng)絡問卷結果作為參考，幫助學生發(fā)現(xiàn)常見問題和獨特視角。指導學生根據(jù)問題的價值和自己的興趣，確定自己的寫作內(nèi)容。學生行為：學生將收集到的問題進行整理，分類記錄在筆記本上。傾聽教師的分享，從中獲取靈感，確定自己的寫作方向。師生示例對話：師：“現(xiàn)在，請大家把收集到的問題整理一下，看看哪些問題是大家普遍關心的，哪些問題是比較獨特的。”

（學生整理問題）第三步：整理問題，確定寫作內(nèi)容（續(xù)）教師行為：巡視教室，觀察學生整理問題的過程，適時給予個別指導。邀請幾位學生分享他們整理后的問題分類，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的共性和差異。強調(diào)選擇寫作內(nèi)容時，要兼顧自己的興趣和問題的獨特性，同時確保內(nèi)容的準確性和科學性。學生行為：繼續(xù)整理問題，嘗試將相似的問題歸為一類。聆聽同學的分享，思考自己的問題分類是否合理，是否需要調(diào)整。根據(jù)教師的指導和同學的分享，確定自己的寫作內(nèi)容。師生示例對話：師：“小麗，你整理的問題中，有哪些是覺得特別有趣或者別人可能不太了解的？"

生：“我發(fā)現(xiàn)大家很少提到大熊貓的繁殖習性，比如它們是怎么交配、怎么育幼的。我覺得這些可以作為我的寫作內(nèi)容。”

師：“非常好，這是一個非常獨特的角度！其他同學也可以考慮從大熊貓的生態(tài)習性、保護現(xiàn)狀等方面入手。"四、布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：明確作業(yè)要求：“今天我們的作業(yè)是，根據(jù)你們整理的問題和確定的寫作內(nèi)容，開始收集相關的資料。資料可以來源于書籍、網(wǎng)絡、紀錄片等，但請確保信息的準確性和可靠性?！碧嵝褜W生注意時間管理，合理安排收集資料的時間。鼓勵學生之間可以相互交流資料，共同學習。學生行為：記錄作業(yè)要求，明確自己的任務。思考如何高效地收集資料，制定初步的計劃。部分學生可能會立即開始使用電子設備或書籍查找資料。五、拓展提升（約5分鐘）教師行為：引入拓展話題：“大熊貓作為我們國家的國寶，不僅在國內(nèi)受到廣泛關注，在國際上也享有很高的聲譽。你們知道大熊貓在國際交流中都扮演了哪些角色嗎？"簡要介紹大熊貓作為‘和平使者’參與國際交流的事例，如贈送外國、參與國際合作保護項目等。鼓勵學生思考：“如果我們有機會，可以為大熊貓的保護做些什么呢？”學生行為：認真聆聽教師的介紹，了解大熊貓在國際交流中的重要性。思考并回答教師的問題，提出自己的想法和建議。部分學生可能會表達出自己想要參與大熊貓保護工作的愿望。結束語：“同學們，通過今天的學習，我們不僅明確了本次習作的任務和要求，還學會了如何收集問題和整理資料。大熊貓是我們國家的寶貴財富，保護它們是我們每個人的責任。希望大家在接下來的時間里，能夠用心收集資料，寫出一篇既有趣又有深度的習作。同時，也希望大家能夠關注大熊貓的保護工作，為它們的未來貢獻自己的一份力量。下課！"第二課時《國寶大熊貓》習作課第二課時教學設計一、復習導入（約5分鐘）教師行為：微笑走進教室，手持上節(jié)課的習作要求單，簡短回顧上節(jié)課內(nèi)容：“同學們，上節(jié)課我們一起探討了國寶大熊貓的許多未知話題，并確定了各自的寫作方向。現(xiàn)在，誰能來分享一下你選擇的寫作內(nèi)容？”邀請幾位學生簡短分享他們的寫作主題，如“大熊貓的繁殖習性"、“大熊貓在國際交流中的角色”等。肯定學生的選擇，并引出本節(jié)課的目標：“今天，我們將進一步深入，通過資料收集和初步構思，為我們的習作打下堅實基礎。"學生行為：積極舉手，主動分享自己的寫作主題。聆聽同學的分享，思考自己是否可以從不同角度補充或完善。師生示例對話：師：“小明，你選擇了哪個方面來寫？”

生：“我選擇了大熊貓的飲食習慣，特別是它們?yōu)槭裁雌珢壑褡印?

師：“非常棒的選擇！期待你能深入挖掘出背后的科學原理?！倍?、資料收集與整理（約20分鐘）第一步：資料收集（約10分鐘）教師行為：指導學生如何高效地從書籍、網(wǎng)絡、紀錄片等渠道收集資料。提供幾個可靠的在線資源鏈接或推薦幾本相關書籍，供學生參考。強調(diào)資料的真實性和權威性，提醒學生注意辨別信息真?zhèn)巍W生行為：根據(jù)上節(jié)課確定的寫作內(nèi)容，利用提供的資源或自行搜索，收集相關資料。認真閱讀資料，做好筆記，標注出對自己寫作有用的信息。師生示例對話：師：“大家在收集資料時，要注意哪些點呢？"

生：“要確保資料是真實的，不能隨便在網(wǎng)上找一些不準確的信息?！?/p>

師：“完全正確！我們還要學會篩選，找出對我們寫作最有幫助的內(nèi)容。"第二步：資料整理與篩選（約10分鐘）教師行為：引導學生將收集到的資料進行整理，分類歸納。教授學生如何篩選信息，剔除重復或無關的內(nèi)容。鼓勵學生思考如何將收集到的資料轉(zhuǎn)化為自己的語言，融入習作中。學生行為：將資料按照主題進行分類整理，如“大熊貓的食性”、“繁殖習性"等。篩選出最有用、最有趣的信息，準備用于習作。嘗試用自己的話復述資料內(nèi)容，為寫作做準備。師生示例對話：師：“小紅，你整理的資料中，有哪些點是你覺得特別值得一寫的？”

生：“我發(fā)現(xiàn)大熊貓的繁殖率很低，這可能與它們的生理結構和生活環(huán)境有關。我覺得這一點可以詳細闡述。"

師：“很好，這是一個很好的切入點。你可以結合具體的資料和數(shù)據(jù)來支持你的觀點?！比⒊醪綐嬎寂c框架搭建（約15分鐘）教師行為：引導學生根據(jù)整理好的資料，進行習作的初步構思。教授學生如何搭建習作框架，包括開頭、主體、結尾等部分。強調(diào)邏輯性和條理性，鼓勵學生理清思路后再動筆。學生行為：根據(jù)自己的寫作主題和收集到的資料，開始構思習作的整體框架。寫下習作的大綱或思維導圖，明確各部分的內(nèi)容和順序。思考如何開頭吸引讀者注意，如何結尾留下深刻印象。師生示例對話：師：“大家在構思時，可以想象一下你的讀者是誰？他們最想了解大熊貓的哪些方面？"

生：“我覺得我的讀者可能是對大熊貓不太了解的人，所以我想從它們的外觀特征開始介紹，然后逐漸深入到生活習性和保護現(xiàn)狀。”

師：“這個思路很好！記得在介紹時保持條理性，讓讀者能夠清晰地跟隨你的思路。"四、拓展提升（約10分鐘）教師行為：引導學生從更廣闊的視角思考大熊貓保護的意義和價值，不僅僅局限于科學知識和生態(tài)習性。展示一些大熊貓保護的成功案例或面臨的挑戰(zhàn)，如人工繁育、野化放歸、棲息地保護等。提問：“除了我們個人可以做的，比如參與宣傳活動、捐款支持等，你認為社會和政府在大熊貓保護中應該扮演什么角色？”鼓勵學生結合當前社會熱點或政策，提出自己的見解和建議。學生行為：認真聆聽教師的介紹和提問，思考大熊貓保護的深層次意義。分組討論，分享自己對大熊貓保護現(xiàn)狀的看法和未來展望。小組代表發(fā)言，提出小組的討論結果和創(chuàng)意想法。師生示例對話：師：“小李，你覺得社會應該如何加強大熊貓的保護工作？"

生：“我認為可以通過立法加強對大熊貓棲息地的保護，同時鼓勵更多人參與到志愿者活動中來，共同守護這片凈土。”

師：“非常棒的建議！法律保障和公眾參與都是大熊貓保護不可或缺的力量。"五、創(chuàng)意寫作激發(fā)（約5分鐘）教師行為：激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，鼓勵他們嘗試不同的寫作風格或形式，如說明文、記敘文、議論文或散文等。分享一些優(yōu)秀習作的開頭或段落，