《紙的發(fā)明》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《紙的發(fā)明》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第十課《紙的發(fā)明》課時(shí)一、二

教材分析《紙的發(fā)明》是人教版部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，該單元聚焦于深厚的傳統(tǒng)文化。本文詳細(xì)介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，從早期人們使用龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片和帛等材料記錄文字的不便，到西漢時(shí)期麻紙的粗糙難寫(xiě)，再到東漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，使得紙張變得既輕便又好用，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。課文不僅展示了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，還強(qiáng)調(diào)了造紙術(shù)作為中國(guó)古代四大發(fā)明之一對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。教材通過(guò)生動(dòng)的故事和清晰的敘述，旨在讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，并激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，思維活躍，具有強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和基本的字詞積累，但閱讀分析能力和邏輯思維能力還有待提高。在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)古代人們記錄文字的方式感到陌生，但對(duì)這些歷史事件的背后故事充滿興趣。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)生動(dòng)形象的講解、圖片展示和視頻播放等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀能力和分析能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極探究，主動(dòng)思考。

教學(xué)目標(biāo)能夠認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“創(chuàng)、攜、蔡、倫"等生字詞，正確讀寫(xiě)“造紙術(shù)、偉大”等詞語(yǔ)；能夠正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。能夠根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程及其意義。通過(guò)默讀、略讀、指明讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)比分析和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程及其對(duì)世界文明的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情；通過(guò)了解造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。通過(guò)探討未來(lái)紙張?zhí)娲返目赡苄?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程，理解造紙術(shù)對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)。通過(guò)提取關(guān)鍵信息，學(xué)生能夠清楚地講述紙的發(fā)明過(guò)程，并理解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為何能夠傳承下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蔡倫善于觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，引入課題激興趣（一）溫習(xí)舊知教師行為：手持《古詩(shī)三首》的復(fù)印件或PPT，面帶微笑地步入教室?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，還記得我們學(xué)過(guò)的那三首古詩(shī)嗎？現(xiàn)在，讓我們一起背誦這些古詩(shī)，再次感受中華文化的深厚底蘊(yùn)吧！"學(xué)生行為：學(xué)生齊聲背誦《古詩(shī)三首》，沉浸在傳統(tǒng)文化的氛圍中。師生示例對(duì)話：

師：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，下一句是什么？”

生：“路上行人欲斷魂。"（二）引入新課教師行為：展示四大發(fā)明的圖片（火藥、指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)），引導(dǎo)學(xué)生觀察?！巴瑢W(xué)們，看這些圖片，它們都是我們中華民族的偉大發(fā)明，被譽(yù)為‘四大發(fā)明’。今天，我們就來(lái)深入了解其中的一項(xiàng)——造紙術(shù)。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這篇課文?！睂W(xué)生行為：學(xué)生好奇地觀看圖片，翻開(kāi)課本，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。師生示例對(duì)話：

師：“你們知道造紙術(shù)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？"

生：“蔡倫！”（部分學(xué)生可能知道）

師：“非常棒！那么，蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案吧！"二、掃除字詞障礙，運(yùn)用圖表學(xué)概括（一）歸類檢查，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)1.拼一拼、讀一讀教師行為：出示包含“創(chuàng)、攜”等生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生拼讀?！罢?qǐng)大家看大屏幕，這些是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀？"學(xué)生行為：學(xué)生積極舉手，嘗試拼讀生字。師生示例對(duì)話：

師：“‘創(chuàng)’字，誰(shuí)來(lái)讀？”

生：“chuàng，創(chuàng)造的創(chuàng)。"2.多音字教學(xué)教師行為：依次出示“累、切”等多音字的不同讀音和例句，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)、拼讀，并理解不同讀音下的意義?！巴瑢W(xué)們，這些字可有趣了，它們都有好幾個(gè)讀音呢！我們一起來(lái)找找看，它們?cè)诘?自然段中分別讀什么？"學(xué)生行為：學(xué)生在課本中圈畫(huà)多音字，并嘗試拼讀。師生示例對(duì)話：

師：“‘累’字在這里讀什么音？”

生：“讀lěi，表示連續(xù)、重疊的意思，比如‘積累’。"3.歸類學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教師行為：展示“歐洲”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，結(jié)合偏旁猜測(cè)意思，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)?！艾F(xiàn)在，我們來(lái)看看‘歐洲’這個(gè)詞，誰(shuí)能告訴我，‘歐’字的筆順是怎樣的？‘洲’字為什么和水有關(guān)呢？"學(xué)生行為：學(xué)生跟隨教師筆順書(shū)空，并嘗試解釋“洲”字與水的關(guān)系。師生示例對(duì)話：

師：“‘洲’字為什么是三點(diǎn)水旁？"

生：“因?yàn)椤蕖侵杆械年懙?，所以和水有關(guān)?！保ǘ┻\(yùn)用圖表，學(xué)習(xí)概括教師行為：引導(dǎo)學(xué)生整體初讀課文，圈畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短句?！罢?qǐng)同學(xué)們一邊讀課文，一邊找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短句，并圈畫(huà)出來(lái)。這樣可以幫助我們更好地了解紙的發(fā)明過(guò)程。"學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，圈畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ)。師生示例對(duì)話：

師：“在第二自然段中，你找到了哪個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)？”

生：“‘早在幾千年前’。"教師行為：匯總學(xué)生找到的時(shí)間詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序排列，形成圖表?！艾F(xiàn)在，我們把這些時(shí)間詞語(yǔ)放在一起，看看它們是如何排列的？這說(shuō)明了什么？”學(xué)生行為：學(xué)生觀察圖表，發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。師生示例對(duì)話：

師：“為什么‘大約’這個(gè)詞不能去掉呢？"

生：“因?yàn)榫唧w的時(shí)間可能不太確定，所以用‘大約’來(lái)表示大概的時(shí)間?！比?、深入文本，理解紙的發(fā)明過(guò)程（一）分段細(xì)讀，理解內(nèi)容教師行為：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)，我們將分段細(xì)讀，深入理解紙的發(fā)明過(guò)程。"學(xué)生行為：學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，分段閱讀課文，并嘗試用自己的話概括每段的主要內(nèi)容。師生示例對(duì)話：師：“請(qǐng)大家先讀第2自然段，思考一下，這一段主要講了什么？”生：“這一段主要講了早在幾千年前，人們就開(kāi)始用各種材料來(lái)記錄文字，但都不方便。"師：“很好，那么第3自然段呢？”生：“第3自然段講了西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙，但成本很高，不普及。"（二）討論交流，提煉關(guān)鍵教師行為：“同學(xué)們，蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的呢？請(qǐng)大家再次閱讀第4自然段，找出蔡倫造紙的關(guān)鍵步驟和特點(diǎn)?！睂W(xué)生行為：學(xué)生仔細(xì)閱讀第4自然段，小組討論并提煉出蔡倫造紙的關(guān)鍵步驟和特點(diǎn)。師生示例對(duì)話：師：“蔡倫造紙有哪些關(guān)鍵步驟？"生：“蔡倫總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等作為原料，降低了成本，而且造出的紙質(zhì)量更好?！睅煟骸澳敲?，蔡倫造紙的特點(diǎn)是什么？"生：“蔡倫造的紙輕便好用，原料容易找到，價(jià)格便宜，逐漸普及?！彼?、拓展提升，感受文化價(jià)值（一）文化價(jià)值探討教師行為：“蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)不僅在中國(guó)歷史上具有重要意義，而且對(duì)世界文化的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。請(qǐng)大家思考一下，蔡倫的造紙術(shù)為什么能夠傳承下來(lái)，并對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生如此大的影響？"學(xué)生行為：學(xué)生分組討論，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，探討蔡倫造紙術(shù)的文化價(jià)值和社會(huì)意義。師生示例對(duì)話：師：“哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)蔡倫的造紙術(shù)為什么能夠傳承下來(lái)？”生：“因?yàn)椴虃惖脑旒埿g(shù)成本低、質(zhì)量好、易普及，滿足了人們記錄和傳播信息的需要，所以能夠被廣泛接受并傳承下來(lái)。"師：“那么，它對(duì)人類社會(huì)有哪些具體的影響呢？”生：“它促進(jìn)了文化的傳播和交流，使得知識(shí)能夠更廣泛地傳播給更多人，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。"（二）現(xiàn)代應(yīng)用聯(lián)系教師行為：“現(xiàn)在，紙已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。?qǐng)大家想一想，除了傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)和印刷，紙還有哪些現(xiàn)代應(yīng)用？”學(xué)生行為：學(xué)生積極發(fā)言，分享紙的現(xiàn)代應(yīng)用，如包裝、衛(wèi)生用品、藝術(shù)創(chuàng)作等。師生示例對(duì)話：師：“有誰(shuí)知道紙?jiān)谒囆g(shù)創(chuàng)作中有哪些應(yīng)用嗎？"生：“紙可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙等，是藝術(shù)創(chuàng)作的重要材料?！蔽?、布置作業(yè)教師行為：“今天的課我們就上到這里。為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，我給大家布置幾個(gè)作業(yè)。"生字詞抄寫(xiě)：將今天學(xué)習(xí)的生字詞抄寫(xiě)三遍，并嘗試用每個(gè)字組一個(gè)詞。課文復(fù)述：回家后，用自己的話復(fù)述紙的發(fā)明過(guò)程，并講給家人聽(tīng)。拓展閱讀：查找關(guān)于蔡倫和造紙術(shù)的其他資料，準(zhǔn)備在下節(jié)課上進(jìn)行分享。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備回家完成。結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了紙的發(fā)明過(guò)程，還感受到了中華文化的偉大與智慧。希望大家能夠繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，傳承和發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！钡诙n時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教師行為：教師手持上節(jié)課的生字卡片和關(guān)鍵詞匯，面帶微笑地步入教室?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了紙的發(fā)明過(guò)程，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看看大家還記得多少。"學(xué)生行為：學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)備回答教師的提問(wèn)。師生示例對(duì)話：師：“請(qǐng)說(shuō)出蔡倫造紙的關(guān)鍵步驟之一?！鄙骸安虃愑脴?shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等作為原料來(lái)造紙。"師：“非常好！那么，蔡倫造紙的特點(diǎn)是什么呢？”生：“蔡倫造的紙輕便好用，原料容易找到，價(jià)格便宜，逐漸普及。"教師總結(jié)：“看來(lái)大家上節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真。今天，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》，進(jìn)一步了解紙的演變及其在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用?！倍?、精讀細(xì)品，深化理解（一）深入剖析，理解細(xì)節(jié)教師行為：“現(xiàn)在，我們回到課文，這次我們要精讀第5自然段，看看紙的發(fā)明對(duì)世界文化產(chǎn)生了哪些具體的影響。"學(xué)生行為：學(xué)生仔細(xì)閱讀第5自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)備分享自己的理解。師生示例對(duì)話：師：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享一下，紙的發(fā)明對(duì)世界文化產(chǎn)生了哪些具體的影響？”生：“紙的發(fā)明促進(jìn)了文化的傳播和交流，使得知識(shí)能夠更廣泛地傳播給更多人，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。"師：“非常好！你能再舉一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明嗎？”生：“比如，古代的經(jīng)典著作因?yàn)榧埖某霈F(xiàn)而得以大量印刷，使得更多人有機(jī)會(huì)閱讀和學(xué)習(xí)。"（二）角色扮演，情境再現(xiàn)教師行為：“為了更直觀地感受紙的發(fā)明對(duì)人們生活的影響，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)角色扮演。請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演古代書(shū)寫(xiě)者、商人、學(xué)者，談?wù)勗跊](méi)有紙和有了紙之后的生活變化?！睂W(xué)生行為：學(xué)生積極參與角色扮演，通過(guò)對(duì)話和表演展示紙的發(fā)明帶來(lái)的便利和改變。師生示例對(duì)話（角色扮演片段）：商人（學(xué)生飾）：“以前用竹簡(jiǎn)或絲綢記錄賬目，既重又貴，現(xiàn)在有了紙，輕便又便宜，真是方便多了！"學(xué)者（學(xué)生飾）：“紙的發(fā)明讓我能夠更方便地記錄和研究學(xué)問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)術(shù)的繁榮?！比?、拓展延伸，感受現(xiàn)代應(yīng)用（一）現(xiàn)代應(yīng)用展示教師行為：“同學(xué)們，紙不僅在傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)和印刷中發(fā)揮著重要作用，它在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用更是廣泛?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家分組展示紙的現(xiàn)代應(yīng)用。"學(xué)生行為：學(xué)生分組準(zhǔn)備，通過(guò)PPT、實(shí)物展示或口頭介紹等方式，展示紙的現(xiàn)代應(yīng)用，如包裝材料、衛(wèi)生用品、藝術(shù)創(chuàng)作、電子產(chǎn)品屏幕等。師生示例對(duì)話（展示環(huán)節(jié)）：生（展示組代表）：“我們組展示的是紙?jiān)谒囆g(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用?？?，這是用宣紙畫(huà)的國(guó)畫(huà)，這是用彩紙做的手工折紙，紙是藝術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的材料?！睅煟骸胺浅＞?！紙的多樣性和可塑性使得它在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮了重要作用。"（二）環(huán)保教育教師行為：“然而，隨著科技的發(fā)展，我們也面臨著紙張浪費(fèi)和環(huán)境污染的問(wèn)題。請(qǐng)大家思考一下，我們應(yīng)該如何合理使用紙張，保護(hù)我們的環(huán)境？”學(xué)生行為：學(xué)生分組討論，提出合理使用紙張的建議，如雙面打印、使用電子文檔、回收廢紙等。師生示例對(duì)話：師：“哪位同學(xué)能分享一下自己的環(huán)保小妙招？"生：“我們可以盡量使用電子文檔代替紙質(zhì)文件，減少紙張的使用。同時(shí)，也可以將廢紙回收再利用，減少對(duì)環(huán)境的污染?！彼?、拓展提升，深化認(rèn)知（一）技術(shù)革新與社會(huì)進(jìn)步教師行為：“同學(xué)們，紙的發(fā)明不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)上的突破，它更是推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。讓我們來(lái)探討一下，除了紙的發(fā)明，還有哪些技術(shù)的革新對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響？"學(xué)生行為：學(xué)生分組討論，回顧歷史上的重大技術(shù)革新，如印刷術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電力等，并思考它們?nèi)绾胃淖兞巳藗兊纳罘绞胶退季S方式。師生示例對(duì)話：師：“誰(shuí)能舉一個(gè)例子，說(shuō)明技術(shù)革新如何促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展？”生：“比如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明，它極大地縮短了信息傳遞的時(shí)間，讓全球的人們能夠即時(shí)交流，促進(jìn)了全球化的發(fā)展。"（二）未來(lái)展望：紙的替代品與可持續(xù)發(fā)展教師行為：“隨著科技的發(fā)展，我們也在不斷尋找更加環(huán)保、高效的紙張?zhí)娲?。?qǐng)同學(xué)們想象一下，未來(lái)的紙張可能會(huì)是什么樣子的？它有哪些優(yōu)點(diǎn)？”學(xué)生行為：學(xué)生發(fā)揮想象力，討論并分享自己對(duì)未來(lái)紙張?zhí)娲返脑O(shè)想，如可降解材料制成的紙張、電子紙等。師生示例對(duì)話：師：“你覺(jué)得電子紙相比傳統(tǒng)紙張有哪些優(yōu)勢(shì)？"生：“電子紙可以反復(fù)使用，不會(huì)造成資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。而且，它還可以存儲(chǔ)大量信息，方便攜帶和查找?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)，鞏固與探索教師行為：“為了深化大家對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的理解，并激發(fā)對(duì)未來(lái)的探索精神，我給大家布置幾個(gè)新的作業(yè)，任選其一。"科技小論文