初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第二單元5《孔乙己》公開課一等獎創(chuàng)新教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第二單元5《孔乙己》公開課一等獎創(chuàng)新教案《孔乙己》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.掌握課文中的生字詞，理解其意義和用法。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，把握語氣和節(jié)奏。

（二）過程與方法

1.通過討論和分析，理解課文中的關(guān)鍵句子和段落。

2.學(xué)習(xí)并運用文本分析方法，提高文學(xué)鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受魯迅筆下孔乙己的形象，理解其在封建社會中的悲劇性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會責(zé)任感，反思封建社會的不公。

二、教學(xué)重點

（一）課文內(nèi)容的理解

1.理解孔乙己的形象特點及其在社會中的地位。

2.分析孔乙己與其他人物的互動，體會其性格和命運。

（二）文學(xué)手法的鑒賞

1.學(xué)習(xí)魯迅運用的諷刺和象征等文學(xué)手法。

2.通過課文中的描寫，感受魯迅深刻的社會批判。

三、教學(xué)難點

（一）深入理解孔乙己的復(fù)雜性格

1.分析孔乙己的言行，理解其內(nèi)心的矛盾和掙扎。

2.探討孔乙己形象的多維性，體會其在封建社會中的悲劇。

（二）魯迅文學(xué)風(fēng)格的領(lǐng)會

1.理解魯迅尖銳而深刻的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)魯迅如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格和社會現(xiàn)實。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與背景介紹

通過提問的方式，如“同學(xué)們，你們知道魯迅先生筆下的孔乙己是怎樣的一個人嗎？"來激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。接著，簡要介紹魯迅及其作品《孔乙己》的時代背景，讓學(xué)生了解這篇作品是在什么樣的社會環(huán)境下創(chuàng)作出來的。

2.課文內(nèi)容概覽

引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，對文章的大致內(nèi)容有一個初步的了解?？梢蕴釂枺骸霸谀銈兛磥恚滓壹菏且粋€怎樣的人？”讓學(xué)生嘗試用自己的話來概括孔乙己的形象。

3.人物形象初探

展示孔乙己的形象描述，如“身材高大，青白臉色，亂蓬蓬的花白胡子”，讓學(xué)生描述他們心中的孔乙己，初步感受人物形象。

4.社會背景與人物命運

結(jié)合課文內(nèi)容，討論孔乙己所處的封建社會及其對他的影響。通過提問，如“孔乙己的遭遇在多大程度上受到了他所處時代的影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運與社會背景的關(guān)系。

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文朗讀與理解

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意體會孔乙己與其他人物對話時的語氣變化，如孔乙己爭辯“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？"時的激動和無奈。

討論朗讀中的語氣和節(jié)奏，如何通過聲音表達(dá)孔乙己復(fù)雜的內(nèi)心世界和他在社會中的邊緣地位。

2.生字詞學(xué)習(xí)與應(yīng)用

逐一講解生字詞，如“葷菜”指的是肉類菜肴，而“侍候"則是指小心照料或服侍他人。

利用課文中的句子，如“倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了”，來幫助學(xué)生理解并記憶生字詞的具體用法。

3.文言文翻譯與討論

挑選文中的文言文句子，如“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯，并討論句子結(jié)構(gòu)和意義。

（三）文本分析

1.人物形象分析

（1）孔乙己的外貌特征

引導(dǎo)學(xué)生注意孔乙己的外貌描述，如“青白臉色”、“亂蓬蓬的花白胡子”，這些細(xì)節(jié)不僅描繪出了一個窮困潦倒的讀書人形象，也反映了他的生活狀態(tài)和社會地位。讓學(xué)生通過這些描述，感受孔乙己的落魄和無奈。

（2）孔乙己的言行舉止

接著，分析孔乙己的言行，如“排出九文大錢”和“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？"這些言行展示了孔乙己迂腐可笑而又自命清高的性格特點。讓學(xué)生通過這些細(xì)節(jié)，理解孔乙己的性格復(fù)雜性。

2.人物關(guān)系探討

（1）孔乙己與酒店老板的互動

分析孔乙己與酒店老板之間的關(guān)系，如老板對孔乙己的嘲笑和調(diào)侃，反映出當(dāng)時社會對底層知識分子的冷漠態(tài)度。讓學(xué)生思考這種關(guān)系背后的社會意義。

（2）孔乙己與顧客的互動

探討孔乙己與顧客之間的互動，特別是顧客對孔乙己的嘲笑和戲弄，如“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”這些互動揭示了孔乙己在社會中的邊緣地位和被歧視的現(xiàn)實。

3.文學(xué)手法鑒賞

（1）諷刺手法的運用

引導(dǎo)學(xué)生識別并分析魯迅在文中運用的諷刺手法，如通過孔乙己的言行來諷刺當(dāng)時社會的不公和封建制度的殘酷。讓學(xué)生理解諷刺手法在文學(xué)作品中的作用和效果。

（2）象征手法的運用

分析文中的象征手法，如孔乙己的“長衫"象征著他曾經(jīng)的身份和夢想，而“臟又破”則象征著他現(xiàn)實的落魄和夢想的破滅。讓學(xué)生通過象征手法，更深刻地理解文本的深層含義。

4.情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)

（1）孔乙己的悲劇性

通過分析孔乙己的遭遇和命運，引導(dǎo)學(xué)生感受他的悲劇性，如“大約孔乙己的確死了"的結(jié)尾，讓學(xué)生體會孔乙己個人悲劇與社會悲劇的聯(lián)系。

（2）反思封建社會

引導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的故事出發(fā)，反思封建社會的不公和對個體命運的摧毀，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會責(zé)任感，激發(fā)他們對現(xiàn)實社會問題的思考。

（四）深入探討

1.探討孔乙己的悲劇根源

通過提問“孔乙己為什么會受到眾人的嘲笑？”引導(dǎo)學(xué)生思考孔乙己的個人遭遇與社會環(huán)境之間的關(guān)系。分析孔乙己作為一個知識分子，如何在封建社會中逐漸淪為笑柄，以及這背后反映的社會問題。

2.孔乙己性格特點的分析

利用課文中的描述，如“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”，讓學(xué)生討論孔乙己的外貌特征如何反映出他的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界。同時，通過孔乙己的言行，如“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”來分析他的性格特點。

3.社會地位與人際關(guān)系的討論

引導(dǎo)學(xué)生討論孔乙己在社會中的地位，以及他與酒店老板、顧客和其他角色之間的關(guān)系。通過分析這些關(guān)系，讓學(xué)生理解孔乙己的孤立無援和封建社會中的人際關(guān)系冷漠。

4.孔乙己形象的象征意義

通過討論孔乙己的形象在小說中的象征意義，讓學(xué)生認(rèn)識到孔乙己不僅是一個個體的悲劇，更是整個封建社會知識分子命運的象征。引用魯迅的話“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”，讓學(xué)生思考這種“快活”背后的深層含義。

5.封建社會的批判與反思

結(jié)合孔乙己的遭遇，引導(dǎo)學(xué)生深入討論封建社會的種種弊端，如科舉制度的不公、社會對底層人民的冷漠等。通過角色扮演、小組討論等互動形式，讓學(xué)生從不同角度體驗和反思封建社會的不公與殘酷。

（五）文學(xué)手法學(xué)習(xí)

1.諷刺手法的識別與分析

通過孔乙己的言行，魯迅運用了諷刺手法來揭示社會現(xiàn)實。例如，孔乙己在被質(zhì)疑偷書時的反應(yīng)：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？"這句話表面上是在為自己辯解，實則諷刺了當(dāng)時社會對讀書人的盲目崇拜和對知識的無知。引導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己的這句話，理解其背后的深層含義。

2.細(xì)節(jié)描寫中的象征意義

魯迅在文中通過對孔乙己外貌和動作的細(xì)致描寫，象征了封建社會知識分子的悲慘命運。如“青白臉色”和“亂蓬蓬的花白胡子"不僅描繪了孔乙己的外貌，也反映了他內(nèi)心的絕望和無奈。讓學(xué)生通過這些細(xì)節(jié)描寫，探討孔乙己形象的象征意義。

3.人物對話中的社會批判

文中人物之間的對話，如孔乙己與酒店顧客的互動，充滿了對封建社會價值觀的批判。例如，顧客對孔乙己的嘲笑和質(zhì)疑，反映了當(dāng)時社會對底層人民的冷漠和歧視。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗不同人物的對話，感受對話中的社會批判。

4.孔乙己形象的多維解讀

孔乙己的形象不是單一的，他既有讀書人的清高，也有因生活所迫而偷竊的一面。通過分析孔乙己在不同情境下的表現(xiàn)，如他對“茴”字的四種寫法的自豪，以及他在被嘲笑時的無奈，引導(dǎo)學(xué)生理解孔乙己形象的復(fù)雜性和多維性。

5.魯迅語言風(fēng)格的體驗

魯迅的語言風(fēng)格尖銳而深刻，他善于用簡潔有力的語言揭露社會問題。通過分析課文中的關(guān)鍵句子，如“排出九文大錢”，讓學(xué)生體會魯迅語言的力度和深度，同時鼓勵學(xué)生模仿魯迅的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的短文或句子。

（六）情感體驗

1.角色扮演深入理解

通過角色扮演活動，讓學(xué)生置身于孔乙己的境遇中，體驗他的內(nèi)心世界。首先，將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個場景進(jìn)行角色扮演，如孔乙己與酒店老板的對話、孔乙己與顧客的互動等。在準(zhǔn)備過程中，鼓勵學(xué)生深入探討角色的心理活動，用課文中的語言風(fēng)格進(jìn)行表達(dá)，從而更好地理解孔乙己的性格特點和他在封建社會中的悲劇命運。

2.情感共鳴與討論

在角色扮演結(jié)束后，組織全班進(jìn)行情感共鳴的討論。引導(dǎo)學(xué)生分享他們對孔乙己命運的感受，討論孔乙己為何會遭受社會的冷漠與嘲笑。讓學(xué)生引用課文中的具體語句，如“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”來分析孔乙己的自我認(rèn)知與社會現(xiàn)實之間的矛盾，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對封建社會價值觀的反思。

3.封建社會背景探討

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討封建社會的背景對孔乙己命運的影響。通過提問，如“孔乙己的悲劇是個人造成的還是社會造成的？"激發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生結(jié)合封建科舉制度的特點，分析孔乙己作為一個知識分子的困境，以及這種制度如何加劇了社會不公和個體悲劇。

4.創(chuàng)意寫作表達(dá)情感

讓學(xué)生以孔乙己的視角寫一篇日記或一封信，表達(dá)他對自己命運的感想以及對周圍人和事的看法。這種寫作活動不僅能夠加深學(xué)生對孔乙己內(nèi)心世界的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。在寫作過程中，鼓勵學(xué)生使用課文中的詞匯和句式，以增強寫作的真實感和歷史感。

（七）課堂小結(jié)

1.孔乙己形象的多維解讀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入探討了孔乙己這一形象的復(fù)雜性。從他的外貌描寫“青白臉色，亂蓬蓬的花白胡子”，我們可以看出他生活的貧困和內(nèi)心的無奈。他身穿“又臟又破的長衫”，這不僅反映了他物質(zhì)上的貧窮，也暗示了他精神上的迷茫和掙扎?？滓壹旱男蜗?，是魯迅先生對封建社會底層知識分子悲劇命運的深刻揭示。

2.魯迅文學(xué)手法的精妙運用

魯迅在《孔乙己》中運用了多種文學(xué)手法，如諷刺、象征等，來加強作品的表現(xiàn)力。例如，孔乙己爭辯時的話語“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”，這里的反問和重復(fù)，不僅諷刺了孔乙己的自我安慰，也反映了封建社會對知識分子的扭曲和異化。通過這些手法，魯迅深刻地批判了封建社會的殘酷和不公。

3.封建社會背景下的人性思考

孔乙己的悲劇，不僅僅是個人的悲劇，更是整個封建社會的悲劇。在封建社會中，人與人之間的關(guān)系冷淡無情，如文中所描述的“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，這種快活是建立在對孔乙己的嘲笑和歧視之上的。通過孔乙己的形象，我們看到了封建社會對人性的扭曲和對個體命運的無情摧毀。這要求我們反思，如何在現(xiàn)代社會中，避免類似的悲劇發(fā)生，培養(yǎng)每個人的同情心和社會責(zé)任感。

（八）作業(yè)布置

1.要求學(xué)生寫一篇關(guān)于孔乙己的感想。

2.鼓勵學(xué)生搜集更多關(guān)于魯迅及其作品的資料，進(jìn)行拓展閱讀。

五、板書設(shè)計

《孔乙己》

作者：魯迅

主要人物：