八年級物理上冊教學設計

八年級物理上冊優(yōu)秀教學設計

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計

山東省陽信縣試驗中學?？∩?/p>

【設計思想】

初二同學由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自

己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起同學學

習物理的愛好是特別關鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的

內(nèi)容特點打算了它和同學的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計

就從充分發(fā)揮同學的樂觀主動性，通過探究活動體驗探究的過程

和方法動身，在老師引導下，使同學通過親自動手試驗和對試驗

現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，

激發(fā)同學的制造潛能，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，使同學的動

手力量得到熬煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。

【教學目標】

、學問與技能

1.通過觀看和試驗初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速

度不同。

二、過程與方法

1.通過觀看和試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音

是如何傳播的？

2.通過探究活動，培育同學初步的觀看力量和把握初步

討論問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過老師、同學雙邊的教學活動，激發(fā)同學的學習愛

好和對科學的求知欲望，使同學樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中

的物理學道理。

2.留意在活動中培育同學擅長與其他同學合作的意識。

3.學會用物理學問來描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學重點】

1.發(fā)聲的物體在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學難點】

引導同學觀看、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲

傳播現(xiàn)象。

【教學方法】

觀看法、試驗探究法、爭論法

【老師預備】

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真

空玻璃罩、抽氣機、燒杯。

【同學預備】

橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、

小石頭、塑料袋等。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、引入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、美麗的歌聲、

琴聲、鑼鼓聲、奇妙的超聲波等。

引導提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、

千差萬別的聲音呢？

導入課題：我們聽到的如此美麗的樂曲及大千世界里如此

豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今日就

來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。

、進行新課

問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

同學爭論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導比較：1.讓同學感知比較說話與不說話時喉嚨部位

的狀況。

2.觀看比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的狀況。

3.觀看比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的狀

況。

4.讓觀看比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的狀況。

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

老師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開——說明發(fā)聲的

音叉在振動。（物理討論方法指導：轉(zhuǎn)化法）

乘勢提問：還有什么方法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是

否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？

同學爭論：（老師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動;

需要那些器材，詳細怎樣操作？確定方案）

老師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀看水面變化狀況。

方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在

筆尖上快速拖過，觀看在紙上留下的線條狀況。

方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同

時觀看砂子的狀況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時

發(fā)聲的同時觀看水面的狀況。

同學活動：（老師依據(jù)狀況指導）

收集信息，分析材料:

發(fā)聲體

現(xiàn)象

結(jié)論

聲帶

說話時喉嚨部位在振動

說話時聲帶在振動

直尺

發(fā)聲時直尺在振動

發(fā)聲的直尺在振動

水

水發(fā)聲時在振動

發(fā)聲的水在振動

橡皮筋

發(fā)聲的橡皮筋在振動

發(fā)聲的橡皮筋在振動

音叉