教育機(jī)智運(yùn)用策略

教育機(jī)智運(yùn)用策略教育機(jī)智運(yùn)用策略教育機(jī)智運(yùn)用策略一、了解學(xué)生，是教育機(jī)智運(yùn)用之本了解學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，只有充分地了解學(xué)生，我們才有可能更好的教育學(xué)生。要善于捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。一般說(shuō)，具有教育機(jī)智的老師比較注重觀察、了解和掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，善于從學(xué)生的外部表現(xiàn)來(lái)推斷其思想活動(dòng)，并根據(jù)這些及時(shí)作出反應(yīng)，采取相應(yīng)的教育措施。事實(shí)證明，能否主動(dòng)的觀察學(xué)生，從學(xué)生的一舉一動(dòng)中及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)是衡量一個(gè)教師是否具有教育機(jī)智的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，我們要細(xì)致的觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，一旦捕捉到了教育的時(shí)機(jī)，就要及時(shí)采取有效措施給予引導(dǎo)。二、和諧的師生關(guān)系，是教育機(jī)智運(yùn)用的關(guān)鍵教育機(jī)智是在對(duì)師生關(guān)系的深刻理解和掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上運(yùn)用的一種能力。教師要把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間產(chǎn)生融洽的、和諧的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而“親其師，信其道”。在和諧的氣氛中，學(xué)生的思想問(wèn)題能得到及時(shí)、正確的解決。因此，教師在教育過(guò)程中要樹立正確的學(xué)生觀，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。三、教育機(jī)智的運(yùn)用要因人因事而異每個(gè)學(xué)生都千差萬(wàn)別，他們有不同的家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)、心理需要、知識(shí)基礎(chǔ)、愛(ài)好特長(zhǎng)、思想差異等，這就需要教師全面、細(xì)致地了解學(xué)生。同樣的問(wèn)題發(fā)生在不同的學(xué)生身上就會(huì)有不同的處理方式；發(fā)生在同一個(gè)學(xué)生身上由于所處的背景不同或教育時(shí)機(jī)不當(dāng)或方式方法不對(duì)也會(huì)導(dǎo)致不同的效果。這就是教育機(jī)智所起的作用。因此，教師在處理問(wèn)題時(shí)必須根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種教育方法。四、教育機(jī)智的運(yùn)用要講究策略1.表?yè)P(yáng)激勵(lì)法。在教師呵護(hù)童心的過(guò)程中，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)法。當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿意地微笑、一句肯定的話語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感、快樂(lè)感。這時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地因喜歡老師而喜歡上學(xué)習(xí)。2.感化誘導(dǎo)法。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只要教師善于捕捉并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這就會(huì)成為他前進(jìn)的動(dòng)力。例如：我班有個(gè)學(xué)生特別頑皮好動(dòng)，經(jīng)我多次做工作他就是不愿離開父母到宿舍住校。眼看報(bào)名時(shí)間已到，我正犯愁呢！我思來(lái)想去就利用晚自習(xí)放學(xué)后把他叫到教室，問(wèn)到宿舍里只有他一個(gè)人嗎？他說(shuō)是還有他妹妹呢！我趁機(jī)又問(wèn)到：“你們宿舍如果有一個(gè)像你這樣頑皮的學(xué)生應(yīng)該怎么辦呢？”他一聽趕緊回答說(shuō)：“老師他們和我一樣都還是孩子總愛(ài)貪玩?！蔽医又鴨?wèn)：“那你就住到宿舍去吧！這樣和同學(xué)們?cè)谝黄鹜娌皇呛芎脝幔俊彼犃讼仁抢懔艘幌氯缓笮α?。從那以后他不僅按時(shí)到校上課還經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生呢！3.談心感召法。在教師呵護(hù)童心的過(guò)程中與學(xué)生談心是一種很好的方法。通過(guò)談心不僅可以增進(jìn)師生之間的了解與信任還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。如：我班有一女生性格內(nèi)向不善言談膽子又特別小不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。針對(duì)這種情況我就經(jīng)常利用課余時(shí)間找她談心鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng)并在同學(xué)面前多表現(xiàn)自己其實(shí)你很棒只是缺乏表現(xiàn)自己的勇氣而已！通過(guò)一段時(shí)間的談心不僅增強(qiáng)了她的自信心而且在學(xué)習(xí)上也有了很大進(jìn)步！因此可以說(shuō)在與學(xué)生談心的過(guò)程中運(yùn)用教育機(jī)智不但不會(huì)妨礙教師的教育作用而且還會(huì)促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系。總之作為新時(shí)代的教師不僅要懂得愛(ài)孩子的方法和策略而且還要具備一定的教育機(jī)智的能力為我們的教育工作注入更多的新的活力使我們的教育更加完美！教育機(jī)智運(yùn)用策略一、引言教育機(jī)智是指在教育情境中，教師能夠迅速、敏銳、靈活、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升教育質(zhì)量的能力。在當(dāng)今教育改革不斷深入的背景下，教育機(jī)智的運(yùn)用顯得尤為重要。本文將從教育機(jī)智的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、運(yùn)用策略以及實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述，以期為廣大教師提供有益的參考和啟示。二、教育機(jī)智的內(nèi)涵教育機(jī)智是一種特殊的教育能力，它要求教師在教育情境中能夠迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠根據(jù)不同的教育情境靈活采取不同的應(yīng)對(duì)策略。教育機(jī)智不僅僅是一種技術(shù)層面的能力，更是一種教育的智慧，需要教師在教育實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)和提高。三、教育機(jī)智的理論基礎(chǔ)1.情境認(rèn)知理論：情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和社會(huì)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的情境中，通過(guò)與他人的互動(dòng)和合作，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)和技能的過(guò)程。教育機(jī)智正是教師在這個(gè)過(guò)程中，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.生態(tài)學(xué)理論：生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)等都是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分。教育機(jī)智要求教師能夠敏銳地把握這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種因素，靈活采取不同的應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、教育機(jī)智的運(yùn)用策略1.觀察與分析：教師在教育實(shí)踐中，要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，分析問(wèn)題的原因和癥結(jié)所在，以便采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略。同時(shí)，教師還要關(guān)注教育情境的變化，及時(shí)調(diào)整自己的應(yīng)對(duì)策略。2.傾聽與溝通：教師在教育實(shí)踐中，要善于傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求和困惑，同時(shí)還要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以便更好地理解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過(guò)傾聽與溝通，教師可以更好地把握學(xué)生的情感和認(rèn)知特點(diǎn)，從而采取更為恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略。3.靈活運(yùn)用多種方法：教師在教育實(shí)踐中，要根據(jù)不同的教育情境和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。同時(shí)，教師還要善于利用各種教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。4.反思與總結(jié)：教師在教育實(shí)踐中，要不斷反思自己的教育行為和應(yīng)對(duì)策略是否得當(dāng)，是否符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求。同時(shí)，教師還要及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的教育機(jī)智。五、實(shí)踐應(yīng)用以某小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，教師在講解“顏色”這一主題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生總是分心，不認(rèn)真聽講。教師通過(guò)觀察和分析發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣而導(dǎo)致的分心。于是，教師采取了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如利用多媒體教學(xué)展示豐富多彩的顏色圖片、組織學(xué)生進(jìn)行顏色分類游戲等。通過(guò)這些方法，該學(xué)生逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也提高了自己的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。總之，教育機(jī)智是教師在教育實(shí)踐中不可或缺的能力之一。通過(guò)觀察與分析、傾聽與溝通、靈活運(yùn)用多種方法以及反思與總結(jié)等策略的運(yùn)用，教師可以更好地把握教育情境和學(xué)生特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。附件：關(guān)于《教育機(jī)智運(yùn)用策略》內(nèi)容編制要點(diǎn)和方法教育機(jī)智運(yùn)用策略一、教育機(jī)智的含義教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況迅速作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地借助已知條件，采取有效的教與學(xué)的方法，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種特性。二、教育機(jī)智運(yùn)用的必要性（一）學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)生的身心發(fā)展是不成熟的，在課堂活動(dòng)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)許多預(yù)料之外的情況，這就需要教師具有較高的教育機(jī)智來(lái)處理各種突發(fā)問(wèn)題。（二）教師職業(yè)發(fā)展的需要教師職業(yè)也是一項(xiàng)具有高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，它要求教師在教學(xué)工作中要防患于未然，避免出現(xiàn)過(guò)多的失誤。教育機(jī)智的培養(yǎng)可以提高教師處理突發(fā)事件的能力，避免許多麻煩和事態(tài)的擴(kuò)大，防止教學(xué)失誤的發(fā)生，更好地保證教學(xué)過(guò)程和教學(xué)秩序的順利進(jìn)行。三、教育機(jī)智運(yùn)用策略（一）把握學(xué)生心理，以心換心。教師在課堂上若能把握住學(xué)生心理，以心換心，體察學(xué)生在某一問(wèn)題上的情感體驗(yàn)，或許就找到了解決問(wèn)題的方法。當(dāng)教師從學(xué)生的心理角度關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生時(shí)，就容易獲得學(xué)生的心理信任，并與學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，這樣會(huì)使學(xué)生在課堂上的情感更為積極和主動(dòng)，從而提高教育教學(xué)效果。因而只有充分把握學(xué)生心理，才能變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在課堂中的心理變化越小，課堂氛圍就越輕松、越自由，這樣師生互動(dòng)也就會(huì)越多越好。教師不必總是以知識(shí)權(quán)威的身份居高臨下地對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和參與者。因此教師應(yīng)以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的愛(ài)心投入到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生感受到教師可親、可敬、可信的魅力。（二）了解學(xué)生需求，因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的“動(dòng)態(tài)生成”資源。教師如果能及時(shí)把握這些“動(dòng)態(tài)生成”的資源并加以利用，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是資源的“主宰者”，忽視了學(xué)生的主體性及學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨性資源這一特殊資源的存在。只有樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境中努力培養(yǎng)自身的教育機(jī)智并有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成性資源，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，使自己具有隨機(jī)應(yīng)變的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中才會(huì)游刃有余地利用教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。因勢(shì)利導(dǎo)不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，而且反映了教師的教育藝術(shù)。課堂上無(wú)論是問(wèn)題設(shè)計(jì)還是情境創(chuàng)設(shè)都要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。以學(xué)生的認(rèn)知和情感需要為前提，既要合情又要合理。即要從認(rèn)知和情感兩個(gè)方面同時(shí)入手。課堂教學(xué)才能做到真正意義上的因勢(shì)利導(dǎo)。另外由于每個(gè)學(xué)生存在個(gè)別差異性和認(rèn)知、情感等特征的復(fù)雜性決定了學(xué)生的需求具有多樣性。所以了解學(xué)生需求要做到因生制宜，“一把鑰匙開一把鎖”。只有這樣因材施教才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)要求教師要有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，教師的知識(shí)淵博可以產(chǎn)生巨大的信息刺激量，為教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的需求與學(xué)科知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)能有效地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。（三）隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的統(tǒng)一體。它不可能完全地按照教師的意愿進(jìn)行運(yùn)行。因此在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件影響課堂教學(xué)的正常秩序。這些偶發(fā)事件發(fā)生的原因有外部環(huán)境的干擾如教學(xué)外部的聲響刺激等也有學(xué)生的突發(fā)奇想等一些心理原因。教師在面對(duì)這些偶發(fā)事件時(shí)應(yīng)該采取一種平和的心態(tài)以教學(xué)機(jī)智加以化解處理好這類事件的有效方法不是打壓也不是置之不理而是正確引導(dǎo)靈活處理要像接連二三打來(lái)的毛線團(tuán)那樣分清哪些是需要理清頭緒的主要問(wèn)題哪些是暫且不用理睬的次要問(wèn)題需要解決矛盾時(shí)可采取正面引導(dǎo)或采用靈活多樣的辦法使之茅塞頓開回到主題當(dāng)中去當(dāng)然有時(shí)運(yùn)用一些幽默語(yǔ)言等也會(huì)起到意想不到的效果四、錘煉意志善于克服不良情緒和干擾事物變化進(jìn)程的各種阻力教學(xué)工作中教師也時(shí)常會(huì)受到來(lái)自自身及其他方面的不良因素的干擾使自己的思路不能很好地保持在教學(xué)主題上這種干擾一般表現(xiàn)為分心走神及興趣轉(zhuǎn)移等具體表現(xiàn)為一些心