2021小學(xué)教師資格證高頻考點(diǎn)筆記

2021小學(xué)教師資格證高頻考點(diǎn)筆記

第一章

第一節(jié)小學(xué)德育概述

一、德育的概念★★

德育具有廣義和狹義之分。廣義的德育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)

的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受

教育者身上培養(yǎng)所期望的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)

等，以促使他們成為合格的社會(huì)成員的過(guò)程。廣義的德育包括政治教

育、思想教育、道德教育和法律教育等。狹義的德育專指道德教育，

即教育者根據(jù)一定歷史時(shí)期社會(huì)的道德要求和個(gè)體的品德心理發(fā)展

規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的道德

素質(zhì)，使他們具有正確的道德觀念、豐富的道德情感、堅(jiān)強(qiáng)的道德意

志、熱切的道德信念和較高的道德實(shí)踐能力，不斷提升他們的道德境

界的教育過(guò)程。它是與思想教育、政治教育、法律教育等相對(duì)而言的。

二、小學(xué)德育的意義

(-)小學(xué)德育對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有特殊意義

小學(xué)階段是兒童身心素質(zhì)形成的奠基時(shí)期和身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)

期。小學(xué)德育的特殊意義就在于它能為小學(xué)生的道德、人格、思想、

觀點(diǎn)、行為等的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)小學(xué)德育對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展具有導(dǎo)向意義

在小學(xué)生各方面的發(fā)展中，品德的發(fā)展是核心，是他們學(xué)習(xí)行為、

思想行為、生活行為、勞動(dòng)行為的指導(dǎo)。只有加強(qiáng)小學(xué)德育的教育，

把社會(huì)要求不斷內(nèi)化為學(xué)生的自身品質(zhì)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好行

為的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能更好地按社會(huì)要求提高自己的道德發(fā)展水平。

（三）小學(xué)德育對(duì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義

第一，小學(xué)德育決定我國(guó)未來(lái)的民族精神。當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)

是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，民族精神水平是綜合國(guó)力的一個(gè)方面。小學(xué)德育

對(duì)我國(guó)精神文明的建設(shè)和思想道德的提高具有基礎(chǔ)作用，因?yàn)閮和?/p>

精神面貌決定了我國(guó)未來(lái)的民族精神。

第二，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立對(duì)德育提出了新的要求。教

育要面向未來(lái)，堅(jiān)定不移地加大德育改革的力度，尤其應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代意

識(shí)的培養(yǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)、需要強(qiáng)化德育，真正教

育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，，，抵制社會(huì)的不良影響。

第二節(jié)小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容

一、小學(xué)德育目標(biāo)★★★

我國(guó)小學(xué)德育的目標(biāo)包括：（1）思想品德規(guī)范方面，熱愛(ài)祖國(guó)、

熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)心他人，熱愛(ài)班級(jí)和學(xué)校集體，遵守公民道德，有基本

的民主意識(shí)和法制觀念，相信科學(xué)，有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神；（2）

思想品德心理方面，使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到良好的發(fā)展,

具有社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)實(shí)守信，自尊樂(lè)觀，具有一定的自制力等良好的

心理品質(zhì)；（3）思想道德能力方面，具有一定的思想品德認(rèn)識(shí)能力，具

有良好的道德情感體驗(yàn)?zāi)芰?，具有道德選擇、判斷和行為能力。

二、小學(xué)德育內(nèi)容★★★

（一）愛(ài)國(guó)主義教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育就是要培養(yǎng)和熏陶他們的民族精神，樹(shù)

立民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社

會(huì)主義公民。熱愛(ài)祖國(guó)是對(duì)學(xué)生在道德品質(zhì)上最基本的要求，是激勵(lì)

學(xué)生奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力。愛(ài)國(guó)主義教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的

基礎(chǔ)性工程，是德育的核心內(nèi)容。

（二）集體主義教育

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，就是要使學(xué)生從小樹(shù)立為人民服務(wù)的

思想，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感，具有集體榮譽(yù)感。

（三）道德教育

道德教育主要是培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成符合社會(huì)大多數(shù)人的利益和

社會(huì)公德所需要的道德意識(shí)和道德行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于

助人、文明禮貌、遵守社會(huì)公德等方面的教育。道德教育應(yīng)以政治教

育、思想教育為導(dǎo)向，而政治教育、思想教育又要以道德教育為基礎(chǔ)。

（四）民主與法制教育

民主與法制教育是指用社會(huì)主義民主與法制的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)教育

學(xué)生，使他們成為具有當(dāng)家作主、參與政治生活的民主意識(shí)s能力。

同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的法翩觀念，養(yǎng)成a覺(jué)遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

（五）理想教育

理想教育是思想品德教育的重要內(nèi)容，它的基本內(nèi)容是：

1.我們的最高理想和共同理想（包括兩者的關(guān)系）；

2.全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建和諧社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；

3.實(shí)現(xiàn)理想要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；

4.我們要為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而奮斗。

（六）心理品質(zhì)教育

心理品質(zhì)教育是德育的基礎(chǔ)。心理品質(zhì)教育就是要學(xué)生形成良好

的心理品質(zhì)和健全人格。在進(jìn)行心理品質(zhì)教育時(shí)，教師要掌握心理品

質(zhì)教育的原則與方法。在教育原則上，心理品質(zhì)教育要考慮尊重學(xué)生

的隱私;在教育方法上，心理品質(zhì)教育則主要通過(guò)心理輔導(dǎo)、心理咨

詢與心理訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，其目標(biāo)主要依靠學(xué)生自身努力和主體性的發(fā)揮

來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第三節(jié)小學(xué)德育的過(guò)程

一、德育過(guò)程的概念支

德育過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面

的影響，使得一定社會(huì)的政治思想、法制思想以及道德等形式的社會(huì)

意識(shí)、社會(huì)規(guī)范，轉(zhuǎn)化為自身品德的過(guò)程。德育過(guò)程的本質(zhì)就是把一

定社會(huì)的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想品德的過(guò)程。

二、德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛

德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制

約的要素構(gòu)成。

教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思

想道德的體現(xiàn)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接的和間

接的個(gè)體教育者和群體教育者。

受教育者包括受教育者個(gè)體和群體，他們都是德育的對(duì)象。在德

育過(guò)程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他作為德

育對(duì)象時(shí)，他是德育的客體；當(dāng)他接受德育影響、進(jìn)行自我品德教育

和對(duì)其他德育對(duì)象產(chǎn)生影響時(shí)、他成為德育主體。

德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)

道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。學(xué)校德育的基本

內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展的規(guī)律確定的，它具有

一定范圍和深淺層次。

德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的

活動(dòng)方式的總和。教育者借助?定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教

育者，受教育者借助一定的德育方法來(lái)學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容并

將其轉(zhuǎn)化為自己的品德。

德育過(guò)程中的各要素，通過(guò)教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)

的活動(dòng)而發(fā)生一定的聯(lián)系和相互作用，促使受教育者的品德發(fā)生預(yù)期

變化的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。其中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受

教育者已有品德水平之間的矛盾。

三、德育過(guò)程的基本規(guī)律★★★★★

（一）德育過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為

四個(gè)基本要素構(gòu)成的。道德認(rèn)知是人們對(duì)行為規(guī)范、是非善惡的主觀

認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是影響情感、堅(jiān)定意志、采取行動(dòng)的基礎(chǔ)。道德信念是

道德認(rèn)知發(fā)展的高級(jí)階段，只有具備深刻的道德認(rèn)知，形成堅(jiān)定不移

的觀念，才能產(chǎn)生道德信念。道德情感是人們對(duì)客觀事物所作判斷后

引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它對(duì)道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。道德意志是一

個(gè)人為實(shí)現(xiàn)一定的道德行為而體現(xiàn)的一種堅(jiān)持精神，德育過(guò)程中要注

意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。道德行為是衡量一個(gè)人覺(jué)悟高低和道德好壞

的重要標(biāo)志，是學(xué)生在一定道德認(rèn)知、道德情感、道德意志支配下所

采取的行動(dòng)。

（二）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，具有多

樣性

德育要求與受教育者的現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾，是德

育過(guò)程的基本矛盾。教育者的德育要求是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求和

受教育者思想品德的實(shí)際狀況提出來(lái)的，一般高于受教育者現(xiàn)有的思

想品德發(fā)展水平，因此，這種要求就會(huì)與受教育者原有的思想道德?tīng)?/p>

態(tài)發(fā)生矛盾。這種內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)就成了思想品德發(fā)展的根本動(dòng)力。

（三）德育過(guò)程是在活動(dòng)和交往中接受各方面影響的過(guò)程，具有實(shí)

踐性的特征

受教育者的品德形成正是通過(guò)交往和活動(dòng)而形成的。學(xué)生只有通

過(guò)活動(dòng)和實(shí)踐，才能全面而深刻地獲得道德認(rèn)知，調(diào)節(jié)道德行為，并

在活動(dòng)中培養(yǎng)尊重、關(guān)心、合作等品質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生參與社會(huì)生活，

并通過(guò)親身體驗(yàn)、處理各種社會(huì)關(guān)系時(shí)一，才能獲得對(duì)社會(huì)關(guān)系的深刻

理解和認(rèn)識(shí)，才能不斷發(fā)展自己的情感體驗(yàn)、磨煉自己的道德意志，

從而形成自覺(jué)的行為習(xí)慣。

（四）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)提高的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性和反復(fù)

性的特征

良好品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教

育或矯正訓(xùn)練的過(guò)程。人的品德是在其結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性和不斷的變

動(dòng)性的矛盾運(yùn)動(dòng)中發(fā)展形成的。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，社會(huì)對(duì)他的

要求也就不斷提高，社會(huì)本身也在不斷發(fā)展變化，原有的與社會(huì)要求

相適應(yīng)的品德在新的社會(huì)歷史條件下又有進(jìn)一步發(fā)展提高的必要。

第四節(jié)小學(xué)德育的原則、方法和途徑

一、小學(xué)德育的原則★★★★★

（一）言行一致原則

言行一致原則也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教育者既要對(duì)小學(xué)生

進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)

練和培養(yǎng)。

（二）正面說(shuō)服教育、積極引導(dǎo)原則

正面說(shuō)服教育、積極引導(dǎo)原則符合小學(xué)生思想品德形成的基本規(guī)

律，要求教師以正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生形成

良好的道德品質(zhì)。

（三）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則

這一原則是指在德育工作中，教師既要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的道德要

求，又要尊重、關(guān)懷、熱愛(ài)和信任學(xué)生。

（四）通過(guò)集體進(jìn)行教育的原則

班集體具有強(qiáng)大的教育功能，教師要通過(guò)建立團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀的班集

體，利用集體的力量對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)和制約的作用。

二、小學(xué)德育的方法★★★★★

（一）說(shuō)服教育法

說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式來(lái)提高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水

平和思想覺(jué)悟的方法，它重在提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、

善惡、美丑的能力。說(shuō)服教育的具體方式包括：講解、談話、報(bào)告、

討論、參觀、訪問(wèn)等。運(yùn)用說(shuō)服教育法，內(nèi)容要有針對(duì)性，材料要有

真實(shí)性，說(shuō)服過(guò)程要有感染力。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為或英勇

事例來(lái)教育學(xué)生、感染學(xué)生的方法。運(yùn)用榜樣示范法的關(guān)鍵是使學(xué)生

在情感上受到感染，并鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)英雄人物的學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)上。

榜樣示范法是開(kāi)展小學(xué)德育工作的有效方法。

（三）情感陶冶法

情感陶冶法是教育者通過(guò)創(chuàng)設(shè)和利用一定的情境，通過(guò)有教育意

義的文藝作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，使學(xué)生在直觀感受中潛移默化

地形成思想品德的一種方法。情感陶冶法的重點(diǎn)在于讓受教育者生活

在積極的情感氣氛中，因而要求教育者善于創(chuàng)設(shè)自然情境，而且不斷

深化對(duì)學(xué)生的情感陶冶。

（四）自我教育法

自我教育法是教育者指導(dǎo)、啟發(fā)小學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)

上，根據(jù)品德規(guī)范進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的方法。自我教育是學(xué)生

思想進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)力，是一種自我修養(yǎng)的方法。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林

斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！边\(yùn)用自

我教育法時(shí)，教師一定要使教育活動(dòng)與學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)，啟

發(fā)學(xué)生制定自我教育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自我道德評(píng)價(jià)能力。

（五）道德體驗(yàn)法

道德體驗(yàn)法又稱為實(shí)踐鍛煉法，是教師有計(jì)戈I」、有目的地指導(dǎo)小

學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)、形成良好的思想

品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。學(xué)生是道德認(rèn)知和道德行為的主體，在

提高他們的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、

社會(huì)活動(dòng)中付諸行動(dòng)，持之以恒地堅(jiān)持下去。

三、德育途徑****

德育途徑是教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育影響的渠道，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

的組織形式。我國(guó)學(xué)校德育主要有以下幾條實(shí)施途徑。

（一）教學(xué)

教學(xué)不僅是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是堂校德

育最基本、最經(jīng)堂、最實(shí)用的形式。在教學(xué)中，實(shí)施德育主要是通過(guò)

傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)的。

（二）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)

學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)和學(xué)生會(huì)是學(xué)校里學(xué)生的集體組織，他們組

織開(kāi)展的活動(dòng)不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性和

主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力，而且是實(shí)施道德教育、

達(dá)成德育目標(biāo)的有效形式。

（三）課外、校外活動(dòng)

課外、校外活動(dòng)是由學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生課余

教育活動(dòng)。課外和校外活動(dòng)是學(xué)校教育體系中的一個(gè)組成部分，是進(jìn)

行全面發(fā)展教育的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)校實(shí)施德育的要求，組織學(xué)

生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校德育的重要途徑。

第二章

第一節(jié)班主任工作概述

一、班主任的概念★★★

班主任是學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)管理一個(gè)班級(jí)的教師。班主任的基本

任務(wù)是在學(xué)校行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)與其他學(xué)科教師的配合，結(jié)合

本班的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展班級(jí)工作，努力提高學(xué)生的

思想道德水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及身心發(fā)展水平。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、

決策者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要人員，是班級(jí)的核心，對(duì)

班級(jí)的發(fā)展和建設(shè)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

二、班主任工作的意義與任務(wù)★★

（一）班主任工作的重要意義

第一，班主任是班級(jí)的組織者、管理者、服務(wù)者，是學(xué)生健康成

長(zhǎng)的引路人。

第二，班主任是學(xué)校教育工作的主力軍。因?yàn)榘嘀魅瓮瑫r(shí)肩負(fù)著

教書和育人兩種職責(zé)，而更重要的職責(zé)是育人。

第三，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面教育力量的協(xié)調(diào)者，是

聯(lián)結(jié)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的紐帶。

第四，班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想

品德教育的骨干力量。班主任與學(xué)生朝夕相處，心理相融，他要用自

己的心血、才智，通過(guò)言傳身教作用于全班學(xué)生。

（二）班主任工作的任務(wù)

1.班干部隊(duì)伍建設(shè)；

2.建立班集體運(yùn)行機(jī)制；

3.加強(qiáng)行為訓(xùn)練，矯治不良習(xí)慣；

4.關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好情操；

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；

6.協(xié)調(diào)教師群體，密切與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。

三、班主任工作的基礎(chǔ)★★★

了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體

的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括對(duì)

個(gè)體的思想品德、學(xué)習(xí)、身體狀況、心理、家庭和社會(huì)關(guān)系等的了解。

對(duì)學(xué)生群體的了解包括對(duì)正式群體和非正式群體的了解。

了解和研究學(xué)生的方法有以下幾種。

（一）觀察法

觀察法是在自然的情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行

客觀了解和研究的方法。班主任要有目的、有計(jì)劃地深入到學(xué)生的學(xué)

習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活中去，全面而真實(shí)地觀察學(xué)生的各種

表現(xiàn)。

（二）談話法

談話法是通過(guò)與學(xué)生直接交談，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的一種方

法。班主任談話的時(shí)候應(yīng)該親切、真誠(chéng)，與學(xué)生建立起一種平等的對(duì)

話關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，傳達(dá)內(nèi)心真實(shí)信息，虛心接受班主任的

合理意見(jiàn)。

（三）書面材料分析法

學(xué)生的書面材料是班主任了解和研究學(xué)生的重要依據(jù)。班主任通

過(guò)分析、比較、思考與學(xué)生有關(guān)的各類書面材料，從中了解和掌握學(xué)

生的最新情況。盡管學(xué)生的個(gè)性心理差異較大，但也有共性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題要認(rèn)真分析其產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，找出解決問(wèn)題的辦法。

（四）訪問(wèn)調(diào)查法

訪問(wèn)調(diào)查是深入了解學(xué)生的一種常用方法。為了深入了解學(xué)生的

情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的個(gè)別問(wèn)題，班主任可采用訪問(wèn)調(diào)查法。訪

問(wèn)調(diào)查的對(duì)象可以是一般同學(xué)、班干部、任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)，也可

以是以前的班主任和其他有關(guān)同學(xué)。如：為了教育轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生，

就可以走訪他身邊的同學(xué)，弄清他的基本情況，向各科任課教師了解

其課堂上的表現(xiàn)，向他的家長(zhǎng)了解其家庭情況，然后綜合各個(gè)方面的

信息進(jìn)行分析和整理，找出原因，制定出對(duì)策和實(shí)施方案，幫助其在

各方面都有所進(jìn)步，穩(wěn)步提高。

第二節(jié)班主任的角色與角色沖突

一、班主任的角色期待

社會(huì)角色是指由人們的社會(huì)地位所決定的，表現(xiàn)出符合社會(huì)所期

望的行為和態(tài)度的總模式。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，是對(duì)學(xué)

生進(jìn)行思想品德教育的主要人員，在學(xué)校教育教學(xué)和日常管理過(guò)程中

承擔(dān)著非常復(fù)雜的社會(huì)角色，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者

班主任面對(duì)的教育對(duì)象是青少年，他們正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的

關(guān)鍵時(shí)期，特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份使其容易成為青

少年學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象，成為影響學(xué)生的“重要他人”，因

此班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，是學(xué)生全面和諧發(fā)展的引

路人，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。

（二）班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者

班級(jí)是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組

織，它需要教育工作者通過(guò)大量的工作，有目的、有計(jì)劃地組織、培

養(yǎng)才能建設(shè)成為一個(gè)真正的集體。而班主任對(duì)集體的建設(shè)負(fù)有專門的

責(zé)任。

（三）班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者

學(xué)校全面貫徹國(guó)家有關(guān)的教育方針政策，實(shí)施學(xué)校教育工作計(jì)

劃，開(kāi)展教育教學(xué)工作，組織各種教育活動(dòng)等，一般都是通過(guò)班級(jí)來(lái)

組織和實(shí)現(xiàn)的。作為班級(jí)的具體負(fù)責(zé)人和管理者，班主任要把全體學(xué)

生組織和發(fā)動(dòng)起來(lái)，把班級(jí)各方面的力量統(tǒng)一起來(lái)，抓好班級(jí)思想教

育工作、課堂教學(xué)工作以及組織開(kāi)展各種

相應(yīng)的活動(dòng)等，協(xié)助學(xué)校貫徹并檢查學(xué)校教育工作計(jì)劃在班級(jí)的

具體實(shí)施情況。班主任是學(xué)校教育工作計(jì)劃的執(zhí)行者，是落實(shí)學(xué)校各

項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施者，是學(xué)校各種教育活動(dòng)的組織者。

（四）班主任是各教育主體的協(xié)調(diào)者

一個(gè)學(xué)生或一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，是各種教育力量綜合作用的結(jié)果。

然而，由于種種客觀原因，各種教育力量在許多方面存在著矛盾或不

和諧的因素，班級(jí)學(xué)生在這種存在沖突的教育場(chǎng)景中往往無(wú)所適從。

為了使各種教育力量相互配合、和諧一致，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班

主任必須肩負(fù)起協(xié)調(diào)、整合、溝通各種班級(jí)教育力量或教育主體的職

責(zé)。

（五）班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者

教育下一代是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)，

所以班主任要以特殊的凝聚力，從中起到聯(lián)系、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)的作用，

使各種教育力量既和諧一致、相互促進(jìn)，又方向明確、目標(biāo)端正，把

各方面的積極因素匯集成一股強(qiáng)大的教育合力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、

學(xué)校、社會(huì)之間的良性互動(dòng)。

二、班主任的角色沖突★★★

班主任的角色沖突，是指由于特定社會(huì)環(huán)境、社會(huì)期待和個(gè)人認(rèn)

識(shí)混亂而導(dǎo)致的角色實(shí)現(xiàn)的偏差。班主任常見(jiàn)角色沖突有：社會(huì)“楷

模”與“普通人”的角色沖突；“令人艷羨”的職業(yè)與教師地位低下

的實(shí)況沖突;教育者與研究者的角色沖突;班主任角色同家庭角色的

沖突;等等。

班主任面對(duì)角色沖突，首先應(yīng)該掌握角色分寸，把握班主任的工

作邊界;其次應(yīng)該注意角色轉(zhuǎn)換，提高角色轉(zhuǎn)換能力。另外，學(xué)校要

抓好內(nèi)部的管理體制改革，管理科學(xué)化，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,

加強(qiáng)教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，

消除教師的角色緊張，為教師的工作與發(fā)展?fàn)I造一個(gè)和諧適宜的學(xué)校

氛圍。還要在社會(huì)樹(shù)立正確的教師觀，通過(guò)相應(yīng)的社會(huì)改革為教師角

色活動(dòng)提供必要條件和創(chuàng)造良好的外部大環(huán)境;充分理解、合理評(píng)價(jià)、

切實(shí)尊重教師的角色活動(dòng)，增加教師角色行為的光榮感，提高教師的

經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位。

三、班主任的角色適應(yīng)★

班主任面對(duì)角色沖突，首先要加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我素質(zhì)，角

色學(xué)習(xí)也是社會(huì)性適應(yīng)的過(guò)程;其次，要提高角色技能，增強(qiáng)自我角

色適應(yīng)能力，注意角色轉(zhuǎn)換;再次，要在社會(huì)上樹(shù)立正確的教師觀，

通過(guò)相應(yīng)的社會(huì)改革為教師角色活動(dòng)提供必要條件和良好的外部環(huán)

境;最后，學(xué)校要抓好內(nèi)部管理體制改革，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，

加強(qiáng)教師角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，消

除教師的角色緊張，為教師發(fā)展?fàn)I造良好的寬松環(huán)境。

學(xué)校是教師的工作場(chǎng)所。學(xué)校對(duì)教師角色的影響是直接的、重要

的，因此，學(xué)校要抓好內(nèi)部的管理體制改革，管理科學(xué)化，充分調(diào)動(dòng)

教師工作的積極性，加強(qiáng)教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)

調(diào)教師的角色關(guān)系，消除教師的角色緊張。總之，要為教師工作與發(fā)

展?fàn)I造一個(gè)和諧適宜的學(xué)校氛圍。

第三節(jié)班主任工作原則與要求

一、班主任工作的原則★★★

（一）學(xué)生主體原則

所謂學(xué)生主體原則，就是指學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體、自我發(fā)展

的主體，是班級(jí)教育的目的。班主任在班級(jí)工作過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生

當(dāng)做教育過(guò)程的主體和重心，充分尊重并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）因材施教原則

所謂因材施教原則，就是指班主任在工作中，必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生

的年齡特征、個(gè)別差異以及發(fā)展現(xiàn)狀，向每個(gè)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

求，并有針對(duì)性地采用不同的教育措施，使每個(gè)學(xué)生都能得到最好的

發(fā)展。

（三）集體教育原則

所謂集體教育原則，就是指班主任在工作中，要注意依靠學(xué)生集

體，既將學(xué)生集體看做教育的對(duì)象，又將其視為教育的主體，充分發(fā)

揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。

（四）民主公正原則

所謂民主公正原則，就是指班主任在工作中，要認(rèn)識(shí)到師生之間、

學(xué)生之間在人格尊嚴(yán)和社會(huì)權(quán)利上都是平等的，應(yīng)盡量地尊重、信賴

學(xué)生，公平合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（五）嚴(yán)慈相濟(jì)原則

所謂嚴(yán)慈相濟(jì)原則，就是指班主任在工作中，要把熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生

與嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，愛(ài)寓于嚴(yán)、嚴(yán)出于愛(ài)，讓學(xué)生不斷獲

得并產(chǎn)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

（六）以身作則原則

所謂以身作則原則，就是指班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，率

先垂范，自正其身，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用“身教”來(lái)

影響和感染學(xué)生。

二、班主任的素質(zhì)要求★★★★★

（一）高尚的思想品德

班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生的模

仿能力很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)都極有可能影響他們的處世方式。因此,

班主任應(yīng)有崇高的品德、飽滿的工作熱情、永不止息的進(jìn)取精神，言

行一致、表里如一，為人師表。這樣他才能在學(xué)生中樹(shù)立崇高的威信,

給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響。

（二）堅(jiān)定的教育信念

班主任要樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，在工作中不畏困難曲折，頑強(qiáng)而

耐心地工作，才能收獲辛勞的碩果。要確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)

生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，相信每一位學(xué)生都是向善的，都是可以教育好的。

對(duì)于某些有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該平等地對(duì)待，而不應(yīng)厚此薄彼。

相信只要對(duì)他作深入細(xì)致的思想教育工作，就能把他轉(zhuǎn)變好。

（三）對(duì)學(xué)生熾熱的愛(ài)

班主任待學(xué)生要像家長(zhǎng)待孩子一樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身。

既要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生、真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生-與學(xué)生彼此信賴、有深

厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過(guò)。愛(ài)學(xué)

生不應(yīng)只是停留在口頭上，而應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中。

（四）較強(qiáng)的組織能力

善于組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)是班主任教育學(xué)生的重要條件。其

中，課外活動(dòng)尤為重要。因?yàn)檎n外活動(dòng)與課堂教學(xué)是一個(gè)完整的教育

系統(tǒng)，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，二者相互作用、相輔相成，

對(duì)完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。它對(duì)解決受教

育者的全面發(fā)展與因材施教、一般發(fā)展與特殊發(fā)展、間接經(jīng)驗(yàn)與直接

經(jīng)驗(yàn)等矛盾具有重要的意義。所以對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的組織能

力是必不可少的。一個(gè)能夠勝任的班主任必須善于計(jì)劃和組織學(xué)生的

各種活動(dòng)，善于根據(jù)情況的變化迅速作出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)整,

在工作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展活動(dòng)，

不斷前進(jìn)。

（五）多方面的興趣與才能

青少年學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣與愛(ài)好，因而班

主任需要開(kāi)展各種各樣、豐富多彩的活動(dòng)。這就要求班主任也需具有

多方面的興趣與才能。一般來(lái)說(shuō)，性格活潑開(kāi)朗、興趣廣泛、多才多

藝的班主任，與學(xué)生有較多的共同語(yǔ)言，易打成一片，便于開(kāi)展工作;

反之，沉默寡言、不愛(ài)活動(dòng)的班主任則容易脫離學(xué)生，難以深入了解

和教育學(xué)生。因此，作為班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)自己多方面的興趣與

愛(ài)好，讓自己在這些活動(dòng)中不是旁觀者而是參與者，與學(xué)生共享快樂(lè),

在快樂(lè)中搞好工作。

第四節(jié)班主任工作的方法與藝術(shù)

一、班主任工作的方法★★★★

（一）說(shuō)理教育法

說(shuō)理教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是

非、形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。

（二）激勵(lì)法

激勵(lì)法是指激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生朝著所期望的

目標(biāo)采取行動(dòng)的一種工作方法。

（三）榜樣示范法

榜樣示范法是指以榜樣的人格力量、非凡成就等引發(fā)學(xué)生在情感

上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。

（四）角色模擬法

角色模擬是指通過(guò)各種教育形式，讓學(xué)生進(jìn)入不同情境，擔(dān)當(dāng)不

同角色，去表演、感受、體驗(yàn)、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和

行為規(guī)范。

（五）暗示法

暗示法是指在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、誘導(dǎo)的間接方法對(duì)學(xué)生

的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)學(xué)生按照一定的方式去行動(dòng)或接受

一定的意見(jiàn)，使其思想、行為與班主任期望的目標(biāo)相符合。

（六）契約法

契約法是指班級(jí)中師生通過(guò)契約明確各自在人、事、物等中的權(quán)

利與義務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

二、班主任工作的藝術(shù)

（一）班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵

1.引導(dǎo)的藝術(shù)性一一因人而異

所謂引導(dǎo)，就是班主任通過(guò)說(shuō)理等形式啟發(fā)、勸導(dǎo)教育對(duì)象達(dá)到

預(yù)期教育目的的行為，這也是班主任常用的教育手段之一。

一般來(lái)講，對(duì)性格活潑、有點(diǎn)自以為是、愛(ài)自我表現(xiàn)的學(xué)生，可

以當(dāng)面批評(píng)和爭(zhēng)論，但一定要堅(jiān)持說(shuō)理、平等待人;對(duì)于性格固執(zhí)、

不善言談的學(xué)生，適合運(yùn)用私下交流、榜樣激勵(lì)、后果教育等方法；

對(duì)于自尊心較強(qiáng)、有點(diǎn)偏激又缺乏勇氣的學(xué)生，應(yīng)采取積極熱情、個(gè)

別幫助的方法。如果不根據(jù)學(xué)生心理個(gè)性差異特點(diǎn)，一律用公開(kāi)化、

形式化、簡(jiǎn)單化的方法做工作，很難收到應(yīng)有的教育效果。

2.批評(píng)的藝術(shù)性----事不再理

心理學(xué)中的“超限效應(yīng)”講的是：如果刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或者作用

時(shí)間過(guò)久，會(huì)引起人們心理的不耐煩或反抗。這種現(xiàn)象在教育學(xué)生的

過(guò)程中也時(shí)常發(fā)生。當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正而經(jīng)常不交作業(yè)，當(dāng)學(xué)

生因經(jīng)常遲到而給班級(jí)扣分，班主任會(huì)一次、兩次甚至多次對(duì)一件事

重復(fù)進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)疚不安到不耐煩，最后到反感厭惡，甚

至出現(xiàn)反抗心理和行為。這就提醒班主任，對(duì)學(xué)生的批評(píng)不能超過(guò)限

度，應(yīng)本著“一事不再理”的原則，犯一次錯(cuò)誤，只批評(píng)一次，即使

再次批評(píng)，也應(yīng)換一個(gè)角度，換一種說(shuō)法，不要簡(jiǎn)單地重復(fù)，這樣才

有利于達(dá)到積極的批評(píng)效果。

3.交往的藝術(shù)性——“冷靜”“恰當(dāng)”

班主任在與學(xué)生交往時(shí)要講究藝術(shù)性，做到言談冷靜，言語(yǔ)恰當(dāng)。

切忌遇事不順、遷怒怨氣;夸夸其談、自吹自擂;不顧身份、過(guò)于隨意。

4.轉(zhuǎn)化的藝術(shù)性一一“相融”“梯度”

所謂“相融”，就是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)要努力創(chuàng)造心理相融的氛

圍，做到未成曲調(diào)先有情。所謂“梯度”，是指轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)要

有梯度，不能過(guò)高，不能急于求成。要善于“搭臺(tái)階”、“扶梯子”，

本著“小步子、低臺(tái)階、勤扶持、多引導(dǎo)”的原則，使之逐漸轉(zhuǎn)化，

做到扶一次“梯子”，摘一點(diǎn)果子。

5.懲罰的藝術(shù)性一一“適度”“有情”

教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要巧妙運(yùn)用懲罰手段。切忌“過(guò)度”懲罰和

“無(wú)情”懲罰，因?yàn)檫^(guò)度的懲罰會(huì)在心理上抵消學(xué)生的內(nèi)疚感，無(wú)情

的懲罰會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果都會(huì)事與愿違。只有罰而有度、

罰中有情，才能讓被懲罰者明白自己的錯(cuò)誤，并且學(xué)會(huì)為自己所犯的

錯(cuò)誤承擔(dān)后果。

6.評(píng)價(jià)的藝術(shù)性一一“多元”“肯定”

心理學(xué)中的“霍桑效應(yīng)”告訴我們：學(xué)生行為習(xí)慣的好壞及其持

續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，與教師是否關(guān)注、重視他們，是否公正合理地肯定他

們的進(jìn)步直接相關(guān)。這提醒班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要“多一把衡量的

尺子”，要善于換一種眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面表現(xiàn)出

來(lái)的良好品質(zhì)。

（二）班主任工作藝術(shù)的特點(diǎn)

第一，班主任工作個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性。

第二，班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性。

第三，班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的創(chuàng)造性。

（三）班主任工作藝術(shù)的形成基礎(chǔ)

第一，一位優(yōu)秀的班主任、一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有

一顆愛(ài)心。

第二，一位優(yōu)秀的班主任、一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有

圖尚的品格。

第三，一位優(yōu)秀的班主任、一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

第四，班主任工作藝術(shù)的形成是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。

第五節(jié)班級(jí)管理

一、班集體的基本特征與教育價(jià)值十

（一）班集體的基本特征

班集體是指通過(guò)班主任等各種主要的教育力量的教育和培養(yǎng)而

形成的班級(jí)群體，它一般以集體主義'思想為導(dǎo)向，具有共同的奮斗

目標(biāo)具有較堡的骨干力量，良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，良好的人際關(guān)

系，能夠促使班級(jí)全體成員成長(zhǎng)為德、智、體各方面能力不斷提高的

學(xué)生群體。

要正常發(fā)揮班級(jí)的整體功能，一個(gè)真正的班集體一般都有明確的

奮斗目標(biāo)、健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范和共同的生活準(zhǔn)則、堅(jiān)

強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、優(yōu)良的班風(fēng)傳統(tǒng)。一個(gè)良好的班集體一般具有以下幾

個(gè)特征：

1.共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)

共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。班集體首先必須具有一個(gè)

明確的、全班同學(xué)共同確定的奮斗目標(biāo)。

2.一個(gè)健全的組織系統(tǒng)

班集體中健全的組織系統(tǒng)構(gòu)成班集體的核心，通過(guò)這個(gè)核心的組

織系統(tǒng)，班級(jí)內(nèi)部的每一個(gè)成員都可以動(dòng)員起來(lái)。

3.嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

一個(gè)正常運(yùn)行的組織必須具有制度與紀(jì)律的約束，否則就是松散

的團(tuán)體。一個(gè)良好的班集體一般都有相應(yīng)的規(guī)章制度和紀(jì)律，全體成

員都必須自覺(jué)遵守其規(guī)定。

4.平等、民主的班級(jí)氛圍

一個(gè)良好的班集體一般都具有民主和諧的氛圍，成員之間相互信

賴、相互尊重，每個(gè)人的才能和優(yōu)勢(shì)都能得到最大程度的發(fā)揮。

（二）班集體的教育價(jià)值

在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的，

具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相

關(guān)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得

到大大的增強(qiáng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力

班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場(chǎng)所，通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)

生群體之間的交往，可以使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合

作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

3.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一

定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是

訓(xùn)練班級(jí)成員自我管理、自我教育、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

二、班集體的形成與培養(yǎng)★★★★★

（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，只有具有共同的目標(biāo)，才能使班

級(jí)成員在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。因此，班

主任要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般有近期、中

期、遠(yuǎn)期三種，目標(biāo)的提出要由易到難、由近到遠(yuǎn)，逐步提高。在實(shí)

現(xiàn)班集體目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。

（二）建立班集體的核心隊(duì)伍

一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們

是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)班集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)

伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

要建立班集體的核心隊(duì)伍必須做到以下幾方面：首先，教師要善

于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)

現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服

務(wù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，且具有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。其次，教師

應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。既要鼓勵(lì)他們獨(dú)立開(kāi)展工

作，又要耐心幫助他們提高工作能力；既要維護(hù)他們的威信，又要對(duì)

他們嚴(yán)格要求;既要肯定他們的工作成績(jī)，又要指出他們工作中的不

足。

（三）建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教

師開(kāi)展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共

同生活準(zhǔn)則以及一定的生活節(jié)奏。一般來(lái)說(shuō)，在班集體的組建階段，

教師主要應(yīng)著手于正常秩序的建立工作，特別是接手基礎(chǔ)較差的班級(jí)

時(shí)，首先要做好這項(xiàng)工作。在建立正常秩序的過(guò)程中，教師要依靠班

干部的力量，由他們來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)。一旦初步形成了班級(jí)秩序，不

要輕易去改變它，而要不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、

生活所帶來(lái)的便利與成效。

（四）組織形式多樣的教育活動(dòng)

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各

種教育活動(dòng)又可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。

設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作之一。

根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，教育活動(dòng)主要由日常性教育活動(dòng)

和階段性教育活動(dòng)兩大部分組成，主要涉及主題教育活動(dòng)、文藝體育

活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等內(nèi)容。教師在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要明確活

動(dòng)的目的和要求，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，注意形式的適齡化，力爭(zhēng)把

活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程變成教育學(xué)生的過(guò)程。

（五）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班集體輿論是班集體成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種

巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的

作用。是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意

培養(yǎng)正確的集體輿論。善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行

評(píng)議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的萬(wàn)同。

良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體

大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)

無(wú)形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師

可通過(guò)講道理、樹(shù)立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實(shí)踐等方法培養(yǎng)與樹(shù)立良

好的班風(fēng)。

（六）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合是指班主任在教育過(guò)程中既要注意

教育班集體，培養(yǎng)班集體，依靠并通過(guò)班集體的活動(dòng)、輿論、優(yōu)良風(fēng)

氣和傳統(tǒng)教育個(gè)人，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異進(jìn)行個(gè)別教育，

使個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展。

三、班級(jí)日常管理★★

（一）個(gè)別教育

個(gè)別化教育是植根在對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的基礎(chǔ)上，變以教材、教師

為中心的教育為以學(xué)生為中心、真切關(guān)照每個(gè)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)

展的教育。

（二）建立學(xué)生檔案

學(xué)生檔案是指本校在學(xué)生管理活動(dòng)中形成的，記錄和反映學(xué)生個(gè)

人經(jīng)歷、德才能績(jī)、學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)的、以學(xué)生個(gè)人為單位集中保存

起來(lái)以備查考的文字、表格及其他各種形式的歷史記錄。

（三）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

1.班主任工作計(jì)劃

班主任工作計(jì)劃是班主任對(duì)班級(jí)工作的一種設(shè)想與工作思路，其

制訂直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教

育管理工作的教師，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作

的助手和骨干力量。作為班主任，班級(jí)計(jì)劃的制訂與執(zhí)行直接影響著

學(xué)校管理秩序的好壞。

2.班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)是班主任工作實(shí)踐反思的書面總結(jié)。寫好班主任

工作總結(jié)，對(duì)教師積累育人經(jīng)驗(yàn)、提高管理水平和教育成效具有重要

意義。

（四）操行評(píng)定

1.操行評(píng)定的概念和目的

操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，

對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。

小學(xué)生的操行評(píng)定在低年級(jí)一般由班主任來(lái)做，到高年級(jí)可以先由學(xué)

生小組互相討論，然后由班主任寫出評(píng)語(yǔ)。

操行評(píng)定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，

指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn);幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情

況以便與老師密切配合，共同教育兒童，幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，

找出問(wèn)題，改進(jìn)工作。

2.操行評(píng)定的一般步驟

（1）學(xué)生自評(píng)；（2）小組評(píng)議；（3）班主任評(píng)價(jià)；（4）信息反饋。

四、班級(jí)文化建設(shè)

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是看得見(jiàn)、摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)包含

教室內(nèi)的環(huán)境布置以及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)和水平的外

顯標(biāo)志，對(duì)整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)有深刻影響。

（二）班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化主要包括各種條例化的規(guī)章制度、管理模式、行為

規(guī)范以及組織紀(jì)律等，這些制度經(jīng)全體成員認(rèn)可并自覺(jué)遵守，并通過(guò)

一定的監(jiān)督機(jī)制而表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱之為制度文化。制度文化建

設(shè)。有利于每個(gè)學(xué)生自覺(jué)約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利

益、符合素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

（三）班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。班級(jí)精神文化是指班

級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各

種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，是班級(jí)文化的最高境界。班主任需

要致力于形成一種積極向上、充滿民主氛圍和創(chuàng)造精神的班級(jí)文化。

五、班級(jí)危機(jī)管理

班級(jí)危機(jī)管理指對(duì)在班級(jí)、校園可能出現(xiàn)的危機(jī)干預(yù)、處理，包

括危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制和危機(jī)善后等。班主任

只有給自己準(zhǔn)確定位并明確工作任務(wù)，才能在班級(jí)管理中處于主動(dòng)地

位而不至于疲于應(yīng)付。

六、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組

（一）班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵與類型

1.班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵

班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)

目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體全體成員參加的一系列

活動(dòng)。它包括思想品德教育活動(dòng)、課外活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等。它是班主

任向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任組

織、建設(shè)學(xué)生集體，并通過(guò)學(xué)生集體來(lái)教育和影響學(xué)生個(gè)體的一種較

為普遍采用的教育形式，也是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我教育的一種行之有效

的方式。

2.班級(jí)活動(dòng)的類型

(1)思想道德引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)

思想道德引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)，即我們通常說(shuō)的政治性活動(dòng)。政治性

活動(dòng)是指以思想品德教育和行為規(guī)范訓(xùn)練為主要內(nèi)容的班級(jí)活動(dòng)。政

治性活動(dòng)經(jīng)常通過(guò)班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、傳統(tǒng)教育活動(dòng)以及學(xué)先進(jìn)、樹(shù)新

風(fēng)活動(dòng)等進(jìn)行，使學(xué)生受到政治思想教育和社會(huì)公德教育，養(yǎng)成良好

的行為習(xí)慣。

(2)學(xué)習(xí)提高類班級(jí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)提高類班級(jí)活動(dòng)，即知識(shí)性活動(dòng)，是指以培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的

興趣、擴(kuò)展并運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、加強(qiáng)技能和智能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的班級(jí)

活動(dòng)。知識(shí)性活動(dòng)主要是通過(guò)組織課外興趣小組、舉行班級(jí)知識(shí)競(jìng)賽、

學(xué)習(xí)操作微機(jī)等各項(xiàng)活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極參與。各項(xiàng)活動(dòng)都要體

現(xiàn)知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，使班級(jí)活動(dòng)成為開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、提高

學(xué)生智力水平、發(fā)展學(xué)生能力特長(zhǎng)的搖籃。

⑶個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)

個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)，即娛樂(lè)性活動(dòng)，是指以培養(yǎng)學(xué)生在文藝、

體育方面的興趣、技能為主要內(nèi)容的班級(jí)活動(dòng)。娛樂(lè)性活動(dòng)通過(guò)組織

演唱會(huì)、藝術(shù)品欣賞等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成高雅的

情操，發(fā)展學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好與特長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展田徑、球類、棋類等

體育競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。

(4)社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)

社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)，即社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在溝通學(xué)校、社會(huì)、

家庭之間的聯(lián)系，把學(xué)校教育同社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)

生的社會(huì)實(shí)踐能力。實(shí)踐性活動(dòng)通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、實(shí)地考察、

寫調(diào)查報(bào)告，以及參加公益勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸工

農(nóng)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感

情和社會(huì)責(zé)任感。

(二)班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則

1.生命性原則

生命是人的基本存在形式，尊重并完善人的生命存在，是教育的

基本價(jià)值取向。班級(jí)活動(dòng)首先必須指向人的生命存在，在全面了解學(xué)

生生命特征、充分把握學(xué)生生命發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，致力于提升學(xué)生

的生命質(zhì)量和水平，讓學(xué)生成為一個(gè)完整、和諧、健康的生命體。

2.生成性原則

在學(xué)科教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教材、教學(xué)參考資料等一

系列材料既提供了教學(xué)的支撐，同時(shí)也限定了教學(xué)的主題、內(nèi)容，甚

至是形式。班級(jí)活動(dòng)則不同，作為一種校本甚至是“班本”的教育形

式，班級(jí)活動(dòng)在內(nèi)容確定、過(guò)程演繹、形式選擇和結(jié)果形成上很難預(yù)

先進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，都具有很強(qiáng)的靈活性和生成性。

3.個(gè)性化原則

強(qiáng)調(diào)班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的個(gè)性化原則，并不意味著可以漠視共

性追求。個(gè)性和共性是對(duì)立統(tǒng)一的，兩者之間相輔相成、相互補(bǔ)充，

共同形成了班級(jí)活動(dòng)的基本生命形態(tài)。之所以特別提出個(gè)性化原則，

并不是意味著共性特征不重要，而是因?yàn)楫?dāng)下班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織過(guò)

于偏向共性的追求，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，從而使班級(jí)活動(dòng)顯得單調(diào)、枯

燥，缺乏應(yīng)有的生機(jī)和活力。

4.開(kāi)放性原則

作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)具有自己的組織目標(biāo)、組織

結(jié)構(gòu)、組織關(guān)系、組織運(yùn)行機(jī)制等，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自主的教育組織

和社會(huì)組織。作為班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育的基本手段之一，班級(jí)活動(dòng)在

保持自我獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該面向生活、面向社會(huì)、面向未來(lái)開(kāi)放,

培養(yǎng)具有生活自主性、社會(huì)責(zé)任感和自我發(fā)展力的合格社會(huì)成員。

（三）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過(guò)程

實(shí)施班級(jí)活動(dòng)一般由以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：1.制訂好活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，做好活動(dòng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教

育目標(biāo)、提高活動(dòng)效果的重要保證。班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃要精心設(shè)計(jì)，周密

安排。班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃包括學(xué)期計(jì)劃（或月計(jì)九J）和每次活動(dòng)計(jì)劃。

2.落實(shí)組織準(zhǔn)備工作

班級(jí)活動(dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)考慮不到、準(zhǔn)備不周，

都會(huì)使所有努力和計(jì)劃落空，因此必須做好準(zhǔn)備落實(shí)工作。

3.處理活動(dòng)中的偶發(fā)事件

班級(jí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)并非都會(huì)完全依照班主任和學(xué)

生制定的計(jì)劃進(jìn)行，活動(dòng)中常有始料不及的偶然事件發(fā)生，如學(xué)生一

時(shí)不當(dāng)?shù)难孕?、外界因素的干擾、活動(dòng)設(shè)備突然不好使、發(fā)言或表演

的學(xué)生由于緊張而失態(tài)、突然有人不舒服等，都需要班主任頭腦冷靜,

發(fā)揮教育機(jī)智，妥善處理，并因勢(shì)利導(dǎo)地教育、鍛煉學(xué)生，使活動(dòng)順

利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。

4.搞好活動(dòng)總結(jié)

總結(jié)是為了吸取班級(jí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，便于不斷進(jìn)行工作，

提高活動(dòng)質(zhì)量。班級(jí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的總結(jié)性發(fā)言，可以由班主任做，也

可以由學(xué)生來(lái)做，但活動(dòng)結(jié)束后，師生雙方都要認(rèn)真總結(jié)心得體會(huì)，

以便肯定成績(jī)、找出存在的問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)。班委會(huì)還應(yīng)把總結(jié)的內(nèi)

容以口頭或書面的形式通報(bào)全班同學(xué)，以便聽(tīng)取反饋意見(jiàn)。

第三章

第一節(jié)課外活動(dòng)概述

一、課外活動(dòng)的概念、特點(diǎn)與意義★★

（一）課外活動(dòng)的概念

景外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)以外由學(xué)生自愿參加的多種教育活動(dòng)

的總稱，可分為廣義的課外活動(dòng)和狹義的課外活動(dòng)。廣義的課外活動(dòng)

包括除學(xué)校教育中正式的課程以外的校內(nèi)外各種教育活動(dòng);狹義的課

外活動(dòng)就是指學(xué)校內(nèi)的課外活動(dòng)。

（二）課外活動(dòng)的特點(diǎn)

1.自愿參與

學(xué)生參加課外活動(dòng)是以自主選擇為原則的。課外活動(dòng)的參與與

否，參加哪一類活動(dòng)，這些都是由學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好及各方面的

條件來(lái)自主選擇的，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力，對(duì)不同水平的活動(dòng)

進(jìn)行選擇。

2o自主活動(dòng)

課外活動(dòng)給學(xué)生提供了更大的自由、自主活動(dòng)的空間。在參加課

外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師更多的是作為指導(dǎo)者，在學(xué)

生有困難時(shí)，給予他們一定的提示或指導(dǎo)。

3.形式多樣

課外活動(dòng)的組織形式是靈活多樣的。學(xué)生可以采用科技活動(dòng)小

組、讀書會(huì)、實(shí)地調(diào)查、游戲、報(bào)告會(huì)、科普講座、興趣小組和參觀

訪問(wèn)等多種形式進(jìn)行活動(dòng)。即使是同樣的活動(dòng)內(nèi)容和目的，也可以通

過(guò)不同的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.內(nèi)容開(kāi)放

課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)放的。課外活動(dòng)不受或不完全受教學(xué)計(jì)

劃的控制，它主要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校

的條件開(kāi)展活動(dòng)，既可以充分發(fā)揮教師們的特長(zhǎng)，建立各種興趣小組,

給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們的潛力，展現(xiàn)他們獨(dú)特的天賦，使

個(gè)性的發(fā)展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入

到學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍之中，使學(xué)生們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能

體現(xiàn)時(shí)代精神。

（三）課外活動(dòng)的意義

課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，它的總?cè)蝿?wù)在于根據(jù)學(xué)生

的特點(diǎn)，組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造力。