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統(tǒng)編版小學語文四年級

教材解讀及教學建議

2019.1-2《小學語文》生長點轉折點創(chuàng)新點銜接點目錄（一）三、四年級教材“語文要素”之銜接（一）三、四年級教材“語文要素”之銜接（一）三、四年級教材“語文要素”之銜接（一）三、四年級教材“語文要素”之銜接（一）三、四年級教材“語文要素”之銜接（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力1.要引導學生借助提出的問題去理解課文。2.要充分尊重學生提出的問題。3.要多給學生運用提問策略進行閱讀的機會。（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力（二）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力1.學習批注：三個角度。2.自主批注：多個角度3.處理批注（分類梳理，理解課文）。4.帶著問題批注。（三）引導學生循序漸進的學習把握

文章主要內容一件事幾件事敘事性長文章（三）引導學生循序漸進的學習把握

文章主要內容（三）引導學生循序漸進的學習把握

文章主要內容（三）引導學生循序漸進的學習把握

文章主要內容（三）引導學生循序漸進的學習把握

文章主要內容（四）集中編排現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學生對

現(xiàn)代詩的興趣（四）集中編排現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學生對

現(xiàn)代詩的興趣（四）集中編排現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學生對

現(xiàn)代詩的興趣整體感知必要分析讀者中心（四）集中編排現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學生對

現(xiàn)代詩的興趣讀音韻節(jié)奏品獨特語言“我”真摯情感（四）集中編排現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學

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