14 詩(shī)詞三首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

14詩(shī)詞三首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.掌握《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的生字生詞，理解其意義和用法。

2.理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)誦讀和討論，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感悟能力。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)分析能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受詩(shī)人劉禹錫的豁達(dá)和樂(lè)觀精神，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文化認(rèn)同。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.詩(shī)歌的意境理解和情感表達(dá)。

2.詩(shī)歌中的生僻字詞的掌握和運(yùn)用。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.詩(shī)歌深層含義的挖掘和理解。

2.詩(shī)歌中典故和隱喻的識(shí)別與解讀。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人劉禹錫的名作《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。你們對(duì)劉禹錫有多少了解呢？他有哪些作品是你們熟悉的？讓我們通過(guò)這首詩(shī)來(lái)更深入地認(rèn)識(shí)這位偉大的詩(shī)人。

2.背景介紹

揚(yáng)州，一個(gè)歷史悠久的城市，曾經(jīng)是唐代的經(jīng)濟(jì)和文化中心。在這首詩(shī)中，劉禹錫在揚(yáng)州與白居易相遇，留下了這首著名的詩(shī)作。讓我們通過(guò)圖片來(lái)感受一下?lián)P州的風(fēng)光，想象一下當(dāng)時(shí)的揚(yáng)州是怎樣的一番景象。

3.課文初讀

現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。注意聽(tīng)每個(gè)字的發(fā)音，感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

4.初步感知

朗讀結(jié)束后，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的第一印象。你們覺(jué)得這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的？詩(shī)人想要表達(dá)什么樣的情感？

5.課文解析

我們將逐句解析這首詩(shī)。首先，我們來(lái)看第一句“巴山楚水凄涼地”，這里的“巴山”和“楚水"分別指的是哪里？“凄涼地”又是怎樣的一種景象？請(qǐng)大家結(jié)合注釋和自己的理解，嘗試描述一下。

（二）新課呈現(xiàn)

1.詩(shī)歌朗讀與節(jié)奏把握

我們將進(jìn)行詩(shī)歌的朗讀。同學(xué)們可以自由地站起來(lái)，用自己最舒服的聲音朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。注意，詩(shī)歌的朗讀不僅僅是讀出字面意思，更重要的是要把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。比如，“巴山楚水凄涼地"這句，我們可以感受到詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念和凄涼之情，朗讀時(shí)語(yǔ)速可以稍慢，語(yǔ)調(diào)稍微低沉，以傳達(dá)這種情感。

2.生字生詞解析與運(yùn)用

我們要重點(diǎn)解析文中的生字生詞。例如，“棄置”在這里表示被放逐或被遺忘，同學(xué)們可以試著用這個(gè)詞造句，比如：“這件舊衣服被棄置在角落里。"通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，加深對(duì)詞義的理解。同時(shí)，我們也要注意一些虛詞的用法，如“而”在文中多次出現(xiàn)，它的用法多變，可以表示轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等關(guān)系，需要同學(xué)們?cè)陂喿x中細(xì)細(xì)體會(huì)。

3.詩(shī)歌意境與情感體驗(yàn)

我們要深入探討詩(shī)歌的意境和情感。以“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"為例，這兩句詩(shī)通過(guò)沉舟和病樹(shù)的比喻，表達(dá)了詩(shī)人即使身處逆境，也能看到希望和生機(jī)的樂(lè)觀態(tài)度。我們可以分組討論，每組選擇一句詩(shī)，討論它所描繪的景象和所蘊(yùn)含的情感，然后向全班分享你們的理解和感受。通過(guò)這種方式，同學(xué)們可以更深刻地體驗(yàn)詩(shī)人的情感世界，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和合作交流的能力。

（三）深入理解

1.詩(shī)歌意境的描繪與分析

（1）從“巴山楚水凄涼地”入手，學(xué)生想象詩(shī)中所描述的景象。引導(dǎo)學(xué)生思考：巴山楚水指的是哪些地方？為什么詩(shī)人會(huì)用“凄涼地"來(lái)形容它們？通過(guò)討論，讓學(xué)生理解詩(shī)人被貶謫時(shí)的孤獨(dú)與凄涼，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（2）結(jié)合揚(yáng)州的地理環(huán)境和歷史文化，讓學(xué)生感受詩(shī)人在異地他鄉(xiāng)的心境變化。通過(guò)圖片和簡(jiǎn)短的歷史背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解“巴山楚水凄涼地”的意境。

2.詩(shī)歌情感變化的探討與體驗(yàn)

（1）分析“懷舊空吟聞笛賦"到“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的情感轉(zhuǎn)折。讓學(xué)生分角色朗讀這兩句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人從懷舊的哀愁到對(duì)未來(lái)充滿希望的情感變化。

（2）通過(guò)小組討論，讓學(xué)生探討“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"這兩句詩(shī)的深層含義。引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人為何將自己比作“沉舟”和“病樹(shù)"？這兩句詩(shī)如何體現(xiàn)了詩(shī)人的豁達(dá)與樂(lè)觀？

（3）設(shè)計(jì)情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人劉禹錫，面對(duì)困境時(shí)如何表達(dá)自己的情感。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)詩(shī)人的情感變化，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（四）詩(shī)歌鑒賞

1.探討“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的深層含義

引導(dǎo)學(xué)生思考“沉舟"與“千帆”的對(duì)比，讓學(xué)生試著描述“沉舟"所代表的失意與“千帆”所代表的希望。接著，教師可以引用“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)"的字面意思，解釋詩(shī)人即使在困境中，也能看到周圍充滿生機(jī)與活力的景象，從而引出詩(shī)人面對(duì)挫折時(shí)的積極心態(tài)。

2.分析“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的比喻手法

教師可以提問(wèn)學(xué)生，如何理解“病樹(shù)"與“萬(wàn)木春”的比喻。讓學(xué)生討論“病樹(shù)"可能代表的個(gè)人遭遇與“萬(wàn)木春”所象征的自然界的復(fù)蘇。然后，教師可以點(diǎn)出，這里的“病樹(shù)"是詩(shī)人自比，而“萬(wàn)木春”則代表新生與希望，通過(guò)這種比喻，詩(shī)人表達(dá)了即使個(gè)人遭遇不幸，但自然界和生活依舊充滿生機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去理解生活中的逆境與希望。

3.體會(huì)詩(shī)人的樂(lè)觀態(tài)度和人生哲理

（五）拓展延伸

1.情感體驗(yàn)與角色扮演

（1）引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生置身劉禹錫的境遇中，體驗(yàn)他的心境變化。首先，教師簡(jiǎn)述劉禹錫的生平背景和創(chuàng)作《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》時(shí)的情境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的遭遇有更深刻的理解。

（2）分組進(jìn)行角色扮演，每組選擇一名學(xué)生扮演劉禹錫，其他學(xué)生扮演他的朋友、家人或同僚。通過(guò)對(duì)話和互動(dòng)，探討劉禹錫在面對(duì)困境時(shí)可能的情感表達(dá)和內(nèi)心活動(dòng)。

（3）每組展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論，分析各組的表演，指出情感表達(dá)的合理性和可能的改進(jìn)之處，同時(shí)強(qiáng)調(diào)劉禹錫的樂(lè)觀精神和對(duì)人生哲理的深刻理解。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作與現(xiàn)代生活聯(lián)系

（1）鼓勵(lì)學(xué)生以《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》為靈感，創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩(shī)歌或短文，表達(dá)自己面對(duì)生活挑戰(zhàn)時(shí)的情感和態(tài)度。

（2）教師提供一些現(xiàn)代生活中可能遇到的困難情境，如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在這些情境中保持樂(lè)觀和積極。

（3）學(xué)生完成后，進(jìn)行小組分享，每組選出代表在全班前朗讀自己的作品，并簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作背景和靈感來(lái)源。教師和其他學(xué)生給予反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和情感表達(dá)的重要性。

（4）教師總結(jié)學(xué)生作品的共性和差異，指出如何將古代詩(shī)歌中的哲理和情感運(yùn)用到現(xiàn)代生活中，培養(yǎng)學(xué)生的跨時(shí)代思考能力。

（六）課堂小結(jié)

1.詩(shī)歌內(nèi)容與藝術(shù)特色梳理

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，這首詩(shī)不僅讓我們感受到了詩(shī)人的才華，更讓我們體會(huì)到了一種超脫的人生態(tài)度。首先，我們來(lái)回顧一下詩(shī)歌的主要內(nèi)容。詩(shī)中“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身"描繪了詩(shī)人被貶的辛酸經(jīng)歷，而“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”則表達(dá)了他對(duì)舊友的懷念和對(duì)世事變遷的感慨。接著，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"這兩句，不僅形象地比喻了詩(shī)人自己雖遭挫折，但看到后起之秀的欣慰，更體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿希望的樂(lè)觀精神。最后，“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”則表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)白居易的酬答之情，以及重新振作的決心。

在藝術(shù)特色上，這首詩(shī)采用了層層遞進(jìn)的手法，從個(gè)人的遭遇到對(duì)世事的感慨，再到對(duì)未來(lái)的展望，情感逐漸升華。同時(shí)，詩(shī)中的用詞考究，如“沉舟"、“病樹(shù)”等比喻，既形象生動(dòng)，又富含哲理，值得我們細(xì)細(xì)品味。

2.詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理與情感態(tài)度探討

我們來(lái)探討一下這首詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和情感態(tài)度?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"這兩句，同學(xué)們覺(jué)得詩(shī)人想要表達(dá)什么？對(duì)，即使個(gè)人遭遇了挫折和不幸，但看到周圍生機(jī)勃勃的景象，詩(shī)人并沒(méi)有沉溺于個(gè)人的失意之中，而是展現(xiàn)出了一種積極向上、樂(lè)觀面對(duì)生活的態(tài)度。這種態(tài)度對(duì)我們每個(gè)人都有啟發(fā)意義，無(wú)論遇到什么困難，我們都要保持樂(lè)觀，相信未來(lái)會(huì)更好。

此外，詩(shī)中的“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”也讓我們感受到了詩(shī)人對(duì)舊友的深切懷念，以及對(duì)時(shí)光流逝的感慨。這提醒我們，要珍惜身邊的人和事，不要等到失去了才后悔莫及。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望大家能夠?qū)⑦@種人生態(tài)度和情感態(tài)度內(nèi)化于心，外化于行，不僅在學(xué)業(yè)上，更在人生的旅途中，都能夠樂(lè)觀向上，不斷前行。

（七）布置作業(yè)

1.要求學(xué)生背誦詩(shī)歌，并寫(xiě)下自己的感悟。

2.鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多關(guān)于劉禹錫的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌標(biāo)題：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》