八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 6阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第1課時(shí)教案 新人教版

八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元6阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第1課時(shí)教案新人教版主備人備課成員教材分析《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。該文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，以魯迅童年時(shí)期與保姆阿長(zhǎng)的交往為線索，展現(xiàn)了阿長(zhǎng)這位普通勞動(dòng)?jì)D女的善良、樸實(shí)與迷信、嘮叨的性格特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解魯迅筆下的人物形象，感受其獨(dú)特的文學(xué)魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是分析課文內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生更好地理解課文，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們的思維活躍，具有一定的獨(dú)立思考能力和批判性思維。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和閱讀理解能力，能夠獨(dú)立閱讀和理解課文內(nèi)容。此外，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)魯迅的作品有一定的了解，但可能對(duì)魯迅筆下的深刻人物刻畫和社會(huì)意義理解尚淺。

在能力方面，學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠從字面理解文中人物形象和故事情節(jié)，但對(duì)于深入挖掘作者情感和作品內(nèi)涵的能力還有待提高。此外，學(xué)生在表達(dá)和闡述自己觀點(diǎn)時(shí)，可能存在條理不清、邏輯性不強(qiáng)等問題。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)于普通勞動(dòng)人民的尊重和關(guān)愛有所認(rèn)識(shí)，但現(xiàn)實(shí)生活中可能缺乏具體實(shí)踐。本課時(shí)教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受到魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的尊重和懷念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的同情心和關(guān)愛他人意識(shí)。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、課堂注意力不集中等問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

結(jié)合以上分析，本課時(shí)教學(xué)應(yīng)注重以下方面：

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)他們關(guān)注魯迅筆下的人物刻畫，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.挖掘課文中的情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人意識(shí)。

4.注重課堂紀(jì)律和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機(jī)。

2.軟件資源：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》課文朗讀音頻、魯迅作品相關(guān)圖片、PPT課件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)學(xué)習(xí)交流群。

4.信息化資源：數(shù)字教材、電子教案、在線文學(xué)鑒賞資料。

5.教學(xué)手段：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、討論法、情景教學(xué)法、角色扮演法。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“魯迅筆下的阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人物？”“課文中的《山海經(jīng)》對(duì)魯迅有什么特殊意義？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如課文朗讀音頻、魯迅作品相關(guān)圖片、PPT課件等，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的魯迅作品特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對(duì)魯迅作品風(fēng)格的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)以及魯迅對(duì)她的感情。突出重點(diǎn)，如魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念和尊重，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，如作品中的象征意義。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“阿長(zhǎng)的人物形象及其對(duì)魯迅的影響”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考魯迅作品背后的深層含義。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情和作品的社會(huì)意義，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹魯迅其他作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅作品的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考普通勞動(dòng)人民的尊重與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的藝術(shù)特色和社會(huì)價(jià)值。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于阿長(zhǎng)人物形象分析的短文。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯迅先生的一篇散文，通過對(duì)童年時(shí)期與保姆阿長(zhǎng)交往的回憶，展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)以及魯迅對(duì)她的感情。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.人物形象分析

-阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)：善良、樸實(shí)、迷信、嘮叨。

-魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情：懷念、尊重、同情。

2.故事情節(jié)概括

-魯迅童年時(shí)期與阿長(zhǎng)的相識(shí)、相處過程。

-阿長(zhǎng)為魯迅講述《山海經(jīng)》的故事。

-魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念及對(duì)《山海經(jīng)》的興趣。

3.寫作手法分析

-敘事與抒情相結(jié)合：通過對(duì)阿長(zhǎng)的回憶，表達(dá)對(duì)她的懷念和感激之情。

-對(duì)比手法：阿長(zhǎng)的善良與迷信、魯迅的童年與成長(zhǎng)。

-擬人手法：賦予《山海經(jīng)》以人格化的特點(diǎn)，表達(dá)魯迅對(duì)它的喜愛。

4.語言特點(diǎn)

-文白相間的語言風(fēng)格：文中運(yùn)用了大量的文言詞匯，如“之”、“乎”、“者”等，同時(shí)結(jié)合白話文，使文章更具韻味。

-生動(dòng)、細(xì)膩的描寫：如對(duì)阿長(zhǎng)外貌、語言、動(dòng)作的刻畫，使人物形象栩栩如生。

5.作品主題

-對(duì)普通勞動(dòng)人民的尊重與關(guān)愛：通過阿長(zhǎng)這個(gè)人物，表達(dá)對(duì)普通勞動(dòng)人民的敬意和關(guān)愛。

-對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)：《山海經(jīng)》作為中國(guó)古代的一部神話傳說集，在魯迅筆下具有特殊的意義，代表著對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

6.文化背景

-魯迅的成長(zhǎng)背景：了解魯迅的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷，有助于理解他的作品。

-《山海經(jīng)》的簡(jiǎn)介：了解《山海經(jīng)》的基本情況，如作者、內(nèi)容、歷史地位等。

7.學(xué)科核心素養(yǎng)

-閱讀理解能力：通過分析課文，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀理解能力。

-文學(xué)鑒賞能力：學(xué)習(xí)魯迅的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

8.課后拓展

-閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《吶喊》等，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)成就。

-深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，研究《山海經(jīng)》等古籍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了人物形象分析、情節(jié)概括、寫作手法、語言特點(diǎn)、作品主題、文化背景、學(xué)科核心素養(yǎng)和課后拓展等方面，旨在幫助學(xué)生全面、深入地理解《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》這篇課文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.人物形象：阿長(zhǎng)（善良、樸實(shí)、迷信、嘮叨）

2.情感表達(dá)：魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與尊重

3.寫作手法：敘事與抒情相結(jié)合、對(duì)比、擬人

4.語言特點(diǎn)：文白相間、生動(dòng)細(xì)膩

5.作品主題：尊重勞動(dòng)人民、傳承文化

②關(guān)鍵詞：

1.阿長(zhǎng)

2.《山海經(jīng)》

3.懷念

4.尊重

5.敘事

6.抒情

7.對(duì)比

8.擬人

③重點(diǎn)句：

1."阿長(zhǎng)，是我的保姆，我的朋友，我的老師。"

2."她給我講了許多道理，其中最有意思的是《山海經(jīng)》的故事。"

3."她的臉色黃黃的，頭發(fā)短短的，眼睛里閃著慈祥的光。"

4."她懂得許多規(guī)矩，但也有很多迷信。"

板書設(shè)計(jì)示例：

```

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》

┌──────────┐

│阿長(zhǎng)│

│善良樸實(shí)│

│迷信嘮叨│

└──────────┘

|

|懷念與尊重

|

|敘事抒情

|\/

|∨

|對(duì)比擬人

|

|文白相間生動(dòng)細(xì)膩

|

|勞動(dòng)人民文化傳承

```

板書設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)潔明了的圖示和關(guān)鍵詞，突出課文重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，通過藝術(shù)性的布局和趣味性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅的散文《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》，通過對(duì)童年時(shí)期與保姆阿長(zhǎng)的交往的回憶，了解了阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)以及魯迅對(duì)她的感情。課堂小結(jié)如下：

（1）人物形象分析：阿長(zhǎng)是一個(gè)善良、樸實(shí)、迷信、嘮叨的勞動(dòng)?jì)D女形象，魯迅對(duì)她充滿懷念和尊重。

（2）故事情節(jié)概括：課文講述了魯迅童年時(shí)期與阿長(zhǎng)的相識(shí)、相處過程，以及阿長(zhǎng)為魯迅講述《山海經(jīng)》的故事，展現(xiàn)了魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念及對(duì)《山海經(jīng)》的興趣。

（3）寫作手法分析：魯迅運(yùn)用敘事與抒情相結(jié)合、對(duì)比、擬人等手法，生動(dòng)地描繪了阿長(zhǎng)的形象，表達(dá)了對(duì)她的懷念和感激之情。

（4）語言特點(diǎn)：課文采用文白相間的語言風(fēng)格，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫了阿長(zhǎng)的外貌、語言、動(dòng)作，使人物形象栩栩如生。

（5）作品主題：課文表達(dá)了對(duì)普通勞動(dòng)人民的尊重與關(guān)愛，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，設(shè)計(jì)以下當(dāng)堂檢測(cè)題目：

（1）選擇題：

1.魯迅筆下的阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人物形象？

A.善良、樸實(shí)、迷信、嘮叨

B.聰明、能干、善良、樸實(shí)

C.善良、樸實(shí)、迷信、勤勞

D.聰明、能干、善良、勤勞

2.魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的？

A.懷念、尊重、感激