定風波賽課一等獎教學設計教案

集體教案第課時課題：定風波(初/高)屆科目時間章節(jié)主備課人高2022語文第二單元第5課曹玉鳳教學目標：知識與能力：掌握關鍵字、詞、句的意思，能自主翻譯全詞，培養(yǎng)學生自主賞析詩詞的能力過程與方法：通過反復誦讀、設置問題、品味語言等方法，在學生思考、生生交流、師生交流中欣賞蘇軾灑脫、曠達的人生態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀：學習蘇軾面對人生風雨時的淡然與坦然。教學重點：1、積累雙關的修辭手法2、掌握通過解讀關鍵詞、關鍵句來把握作者情感的詩詞鑒賞方法。教學難點：體會蘇軾在“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”中表現(xiàn)出的憂、樂兩忘的胸懷。教法學法：誦讀法2、提問法3、探究法教學過程：預習檢測1079年，蘇軾因“烏臺詩案”被抓進監(jiān)獄，關押100余天，受盡從身體到精神的百般侮辱和折磨，幾近死亡邊緣。經(jīng)多方面營救，幸免一死。出獄后，被貶為黃州團練副使。1080年正月以罪人身份到達黃州。蘇軾被貶黃州團練副使后，“本州安置，不得簽書公事”，無實權、無俸祿、無住處。二、新課導入以學習目標導入，開門見山。1、積累雙關的修辭手法2、體會蘇軾在“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”中表現(xiàn)出的憂、樂兩忘的胸懷三、初步感知1、聽配樂朗誦2、學生誦讀提問：誦讀的時候，思考這樣一個問題?！抖L波》講述了一件什么事情？用盡可能簡練的語言來概括。明確：歸途遇雨（設計意圖：明確詞的內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力）四、鑒賞詩詞（1）風波起提問：蘇軾遇到了一場怎樣的雨？(引導：這場雨有什么特點？）明確：一場突如其來的雨——道中遇雨、雨具先去，同行皆狼狽，一場微寒的雨——料峭春風吹酒醒，微冷。（“酒醒”，蘇軾是在帶有醉意的情況下去看田的，可以看出在被貶黃州時期，蘇軾處境艱難，內(nèi)心苦悶）一場驟雨——已而遂晴、山頭斜照卻相迎一場大雨——穿林打葉聲（解讀“穿”“打”，雖未正面描寫雨大，但風雨大作是顯而易見的）（設計意圖：以問題帶動學生逐字逐句解讀文本，為后面走進作者的內(nèi)心世界做鋪墊）提問：如果你遇到這樣一場大雨，你會怎么做？明確：生自由答（設計意圖：創(chuàng)設情境，類比生活場景，拉近學生與文本的距離，引發(fā)他們解讀文本的興趣，將他們面對風雨的態(tài)度與蘇軾面對風雨的態(tài)度互相對比，突出詞人形象，有助于更好地理解蘇軾心境。）如何“定風波”提問：再讀詩詞，蘇軾是怎樣面對這場風雨的？由詞人面對風雨的態(tài)度，你讀到了一個怎樣的蘇軾？請大家放聲朗讀，可以圈點勾畫，看看哪些字眼會給我們提示。明確：莫聽：不要聽、不必理會——處變不驚，何妨：不妨——以苦為樂吟嘯：吟詠長嘯——不為環(huán)境左右徐行：緩步行走——從容不迫，悠然自在，輕：輕快——不覺泥濘不堪，反倒覺得輕快無比。誰怕——不畏風雨的打擊一蓑煙雨任平生：一生就是披著蓑衣在風雨中走過來的，“任平生”一生飽經(jīng)風雨，早已聽其自然。——不驚恐、不退縮、坦然處之。學生回答，教師適時補充，不必求全。（設計意圖：訓練學生抓住關鍵詞、關鍵句子來分析詞人形象）心定，風波定。提問：面對風雨，蘇軾從容坦然，風雨過后，他是否表現(xiàn)出喜出望外？明確：否提問：面對自然界的晴雨不定，蘇軾表現(xiàn)出怎么樣的人生態(tài)度？明確：回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。面對風雨，他不驚恐、不逃避、不哀傷、泰然處之、瀟灑從容，體現(xiàn)了蘇軾灑脫、曠達的人生態(tài)度。“風雨”“晴”暗指人生的逆境與順境，蘇軾達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。知識探究探究一：途中遇雨本是一件極為尋常的小事，蘇軾卻借題發(fā)揮，從中表述了自己的人生態(tài)度。那么，詞中的“風雨”是否僅僅指自然界的風雨？你是如何理解的？明確：“穿林打葉”之雨——自然界風雨“一蓑煙雨任平生”之雨——人生風雨“也無風雨也無晴”之雨——面對人生風雨的態(tài)度作者以自然風雨來隱喻人生風雨，一語雙關。雙關，在一定的語言壞境下，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的修辭方式。探究二：詞中結尾處，作者說道自己要“歸去”，那么他要歸向何方？明確：歸家歸隱歸于“吾心安處”探究三：你會在什么情況下選擇淋一場雨？你怎么看待蘇軾淋雨的行為？他是否是刻意為之以展現(xiàn)自己的特立獨行？明確：無聲的對抗，是不滿與抗爭。（學生交流，教師適時點撥）“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，人生的風雨如同自然界的風雨一樣，總是不期而至。作為渺小的個體，在政治打擊下，只能選擇“莫聽”。這在某種程度上是一種柔和的、無聲的抗爭與不滿。此時，作者的心態(tài)決不能算是坦然豁達的。大家知道，此時的蘇軾雖然擔任黃州團練副使，但毫無實權，不得簽署公事，也無俸祿，生活拮據(jù)，與平民無異。故“竹杖芒鞋”其實就是詞人生活的真實寫照?！拜p勝馬”，“輕”是輕松愉快，無官一身輕；“勝馬”二字就值得玩味了。馬，這里指達官貴人所騎的高頭大馬，是權力和財富的象征?！皠佟背^、賽過，可見此時詞人心中仍然在比較，在權衡，心里仍然丟不開權力的念想，放不下朝廷的是非，絕非真正的坦然平和與得失皆忘。高官厚祿，盡管作為被蔑視的對象，但在詞人心中仍是揮不去的遺憾。這樣說是否意味著整首詞透露出的是蘇軾對