高三生物教師工作總結(jié)

高三生物教師工作總結(jié)

高三生物教師工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)眼間20_屆的高考備考就過去了?；赝诟呷@一年中的

高考備考工作，我收獲很大。有從挫折中吸取的教訓，也有從成

功中而獲得的經(jīng)驗。從剛上高三時的無從下手，到后來做到有的

放矢的備考；從曾經(jīng)因為學生考差了而覺得很有壓力，到后來以

積極的心態(tài)與學生以取得總分最大值為目標一起努力。這一年來

學生和我都有明顯的進步，而我們的進步都離不開無私傳授我備

考經(jīng)驗、在我消極的時候總能開導我的師傅梁老師。現(xiàn)將自己這

一年來的備考得失總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不

足，精益求精。

一、根據(jù)科組的復習計劃以及這一年來的備考，在三輪復習

中應注意到以下的幾點。

（一）、在第一輪復習中：

1、教師既要面向全體學生，同時重點應針對提高中下層生。

第一輪復習在整個高三階段的復習中起關(guān)鍵作用。在我所任教的

兩個班中，中下層生占了比較大的一部分，而他們的發(fā)展?jié)摿κ?/p>

非常大的，所以在一輪復習中就應該重視中下層生，多給他們一

點關(guān)注、多給他們一份信任、多給他們一些鼓勵。

2、重視基礎(chǔ)。一輪復習又稱為基礎(chǔ)復習階段，應強調(diào)學生注

意立足課本，夯實基礎(chǔ)，盡量做到清晰記住每個知識點、并可以

簡單應用。課本上所有的知識點都有可能是高考題的考點來源，

而每道考題無非就是某一個或幾個知識點的再現(xiàn)。

（二）、在二輪復習中：

1、仍要狠抓基礎(chǔ)知識。因為進入二輪復習后，很多學生都不

重視基礎(chǔ)知識了，尤其是占了一大群體的中下層生就越是浮躁急

進，期望二輪復習中一味地做題就能突飛猛進。所以在二輪復習

時，教師一定要強調(diào)學生回歸課本，抓好基礎(chǔ)知識，在一輪的基

礎(chǔ)上進行查漏補缺。例如教師在講題時，可以讓學生找出題中的

考點，來自哪一課本哪一章節(jié)，若是重點、難點，還可以給時間

學生再看一下課本這部分內(nèi)容。

2、重視重點、難點。在回歸課本抓基礎(chǔ)知識的同時，二輪復

習時要突出重點、難點知識。這部分知識通常都是考生難以理解

的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。針對這種情況，可以讓學生多

做幾道典型例題、變式練習，突破重點難點，使學生能夠觸類旁

通、舉一反三。

3、養(yǎng)成每天（大約20分鐘）閱讀課本和做筆記的習慣，加

強一些重要概念、原理和重要結(jié)論的記憶。這一做法原先是在C3、

C4班實行了，效果比較明顯，學生的.答題規(guī)范性、針對性都得到

了加強。意識到這一點，于是到了二輪復習的后期我也效仿了她

的這一做法，雖然也收到一定的成效，但還是欠了點火候。老高

三教師有多年的復習經(jīng)驗，積累了許多對提高學生成績比較有效

果的做法，所以，新高三教師對老高三教師的一些指導以及做法

要多注意并多加思考，結(jié)合自己班情況及時實行。若等你看到別

人的成果時再來效仿，在起跑線上已經(jīng)落下了，要趕上那就更困

難了。

4、注重知識聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。通過一輪復習，明確了生

物學的各個知識點。第二輪復習的關(guān)鍵就是將這些分散的“點”

連成“線”以及進一步形成“網(wǎng)”，提升對知識的綜合歸納能力，

可以進一步提高學生的答題能力。

（三）、在三輪復習中：三輪復習主要是回歸課本?；貧w課本

并不是把課本走馬觀花地看一遍，而是要認真研讀，不僅要對相

關(guān)知識能理解，更要對知識原理進行運用，并進一步拓展和提高；

能將課本的文字轉(zhuǎn)換成圖形，也要能用文字表述圖形的含義。例

如：能正確無誤地繪制光合作用的過程圖，并能分析改變光照強

度，二氧化碳濃度等因素時所引起的一系列變化，如C3、C5的

量的變化。

二、備考的不足之處：在平常的教學管理中，錯誤地以為高

三的學生比較自覺，于是在管理上對學生的要求不夠嚴格，對學

生的注意度不夠。

（一）、嚴格要求學生。所謂養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰,

作為教師，我們必須嚴格要求學生，嚴中有愛，建立起教師的威

信。一位有威信的教師，在管理學生、處理學生之間的矛盾時，

他們也會誠懇的接受。如果平時和學生很隨便，在課堂管理上以

及處理學生之間的事情時都不會得心應手，有些學生會和老師貧

嘴，犯了錯還要狡辯，課堂效率大大下降。要建立起教師的威信，

首先在剛接新班的時候，要盡量給學生良好的印象，例如要認真

充分地備好每一節(jié)課，要注意自己的言談舉止等。

學生只要對教師由衷的敬佩和充滿信心，教師的威信就建立

起來了。第二，對學生說過的話要算數(shù)，否則教師的話就沒有人

聽進去，還談何威信。第三，切忌動不動就向班主任或家長”告

狀”，教師能處理的問題盡量自己處理。教師發(fā)現(xiàn)問題了，可以

與學生面談，認真細致地作說服工作，曉之以理，動之以情。若

輕易就向班主任或家長“告狀”，會極易傷害學生的感情，學生

也會從心里不服，降低了教師的威信。

（二）、多關(guān)注學生情緒。個別高三學生的情緒不穩(wěn)定，而高

三的測試比較多，當考試成績一不如意，他們很可能出現(xiàn)厭學情

緒。所以，教師在與學生平時的交流中，要真心實意的熱愛每一

個學生。當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)低落的情緒時，教師要多加注意學生的

情緒，及時地開導學生。另外，教師要善于控制自己的情緒，說

話過重過激很容易傷害學生的自尊心，尤其是學生成績不好的時

候，教師要控制好自己的情緒，尊重學生。

以上是本人對今年來高考備考所積累的幾點看法。在今后的

工作中，我會更注意對工作的總結(jié)，吸取挫折的教訓，發(fā)揚成功

的經(jīng)驗，不斷地提升自己的教學水平，努力做一名優(yōu)秀的教師。

高三生物教師工作總結(jié)2

一、研究高考信息，看準復習方向

1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復習內(nèi)容和

方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，

更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知

識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強

化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。

2、研究高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)

現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變

的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，

從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。

二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)

1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學，結(jié)合學生的實際情況，將前后

相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到

細胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖

專題?？梢允沟脤W生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，

形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例

題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的

分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方

法、突破點，從而加強對知識的理解。3.培養(yǎng)語言表達能力，高

考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也

在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，

還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的

基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達；課后精選習題鍛煉學

生的語言表達能力。

三、夯實基礎(chǔ)，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

20_年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎(chǔ)知識

的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思

路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響,

第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的

本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞

高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學

生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的

主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結(jié)，

構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點，它的

內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。

把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物

質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、

酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個

知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自

己的東西。

四、根據(jù)特定的.學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)

學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系

緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學

貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每

個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思

維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答情況,

認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復習策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。

五、積極落實新課改理念，活躍課堂

認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前

通過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、

疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而

更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設(shè)置成一系列

的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識

通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一

步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學生的積極

性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到

提升，提高課堂效率。

六、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對

課堂教學的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困

惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問

題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效

果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

七、工作中存在的不足和下學期工作設(shè)想

由于教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”

的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎(chǔ)

知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技

巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較

好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的

指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，

營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力

進一步提高。高三生物教師工作總結(jié)3

高考戰(zhàn)役的落幕，帶給我們的是無限的驚喜，我任教的高三

取得了優(yōu)異的成績。如何抓住高三時期提高他們的生物成績呢？

我認為除培養(yǎng)學習信心外，一條重要的出路就是抓好課堂教學細

節(jié)，提高課堂效率，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，并且通過考試做

好反饋，提高學科內(nèi)綜合能力。現(xiàn)就教學中我的幾點做法與大家

交流一下：

1、抓好課堂教學細節(jié)，提高課堂效率

課堂是教學的主陣地，課堂教學效果的好壞直接決定學生成

績的高低。在平時教學中我首先抓好自己教學的細節(jié)。

1.1抓住講聽細節(jié)，調(diào)整三個時差

教師講解時要講重點、講難點、講疑點、講規(guī)律、講思路，重

過程。講，要有針對性，重視學情，簡明扼要，有新意，忌簡單壓

縮，蜻蜓點水，機械重復。講，要到位，重刺激，講到關(guān)鍵處。教

師要與學生一道，通過對知識的整理，達到學為我用，并使知識

網(wǎng)絡(luò)化。比如在復習到氨基酸的脫水縮合時，我邀請表現(xiàn)欲強而

且有感召力，宋遇印同學和我共同演示；做關(guān)于細胞質(zhì)的實際流

動方向和液泡的位置實驗題時，讓玄玉雙同學上講臺向同學展示

自己對顯微鏡成倒像的理解。

1.2抓住動手細節(jié)，增加參與程度

好的課堂應該是學生思維異?；钴S，最大量的激活學生大腦

皮層細胞，使其建立起更廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，從而達到對知識“易

記牢，善悟透、愛求真”的目的，以提高課堂效率。這就要求老

師精心設(shè)計教法，以形式多樣的課堂調(diào)動敘述主動性，積極參與，

師生互動。不易理解的內(nèi)容以老師講授為主，要多設(shè)問，把一個

大問題分解許多小問題，層層設(shè)問，讓學生思考做答，最后解決

問題，對知識的理解就能水到渠成。

學生能親身參與，興趣很高；別人當場給自己挑毛病，記憶

深刻；再分析解答的思路，答題的方法和技巧也逐漸得到提高。

每次學生回答完問題，我總是及時給予學生充分肯定和表揚，使

學生享受到成功的喜悅，增強他們學好生物的信心。

2、抓好自習和平時，培養(yǎng)良好學習習慣

自習課學生自主學習，讓學生有進行深入細致思考的自我體

驗的機會。自主不是學生愿意干什么就干什么，我給規(guī)定學習內(nèi)

容，主要是近兩天講的內(nèi)容，做過的錯題進行回顧整理，整理過

程中要求寫出錯因、正確的解題過程、相關(guān)的知識鏈接、經(jīng)驗教

訓，并要求學生對所學內(nèi)容提出至少一個不懂的問題寫在本上，

學生的錯題本由學生相互批閱，批閱后寫上姓名，最后我再收上

來統(tǒng)一看。這樣有助于培養(yǎng)學生深入思考問題，也幫助學生系統(tǒng)

知識，避免為了交作業(yè)而寫作業(yè)。

2.1指導真做，培養(yǎng)學生操作能力

一是做好歸納整理工作：生物學習中的'歸納整理工作一般有

以下幾個方面：一是將知識點按順序匯總，找出相互關(guān)系，加強

記憶；二是將解題技巧一一記載；三是將綜合性例題記錄在案；

四是將自己解錯的題型匯編并找出原因。在學習過程中，許多同

學的“筆記”都會有從少到多，從多到少的過程。這個辦法看起

來似乎費時費力，事實上起到省時省力的效果。

二是記錄課外補充材料，一本好的參考資料總會在以下一個

或幾個方面做深入細致的剖析：

(1)教材的重點和難點。

(2)知識點間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

(3)學習方法。

(4)典型例題剖析。

(5)知識的延伸和拓展等。

這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出。

因而，在研讀這些內(nèi)容時，應及時把有價值的東西在教材相應的

空白位置中予以記錄，以便復習時總結(jié)與提高。通過指導學生真

做，激發(fā)學生興趣，他們的生物成績有很大程度的提高。

2.2強化訓練，提高學生得分意識

要提高考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。加

強訓練是一種高強度的知識運用訓練，通過訓練能大大地提高學

生輸出知識的能力，提高成績。我對學生的強化訓練主要有兩種

方式：

首先在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當考試。

在規(guī)定的時間內(nèi)、獨立、閉卷完成，途中不能中斷，不能查閱書

本和答案，直到把所有學生認為會做的題目完成后才能翻看答案，

看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應

速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時

減少因重復翻閱答案而消費的時間。

其次在課堂小測時，利用多媒體進行展示，逐漸訓練學生快

速審題、理智答題，這樣做能夠強化學生的記憶力和反應速度，

增大了學生的思維訓練量。

3、指導對比，培養(yǎng)遷移類推能力

要教會學生在學習新知識的過程中，不斷地和以前的知識進

行類比，運用遷移和類推的方法把舊知識進行系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化的對

比復習。例如：原核生物與真核生物、同化作用與異化作用、有

氧呼吸與無氧呼吸、自養(yǎng)型與異養(yǎng)型、無性生殖與有性生殖、激

素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)……。對這些知識進行對比，找出異同點，便

于記憶。

總之要想提高學生的成績，就要多想方法，多找出路，結(jié)合

學生的具體情況，遵循循序漸進的原則狠抓基礎(chǔ)和落實，在此基

礎(chǔ)上加強能力訓練，心理素質(zhì)訓練，提高非智力因素水平，保持

穩(wěn)定的心理狀態(tài)。只要扎扎實實打好基礎(chǔ)，全面提高學生素質(zhì)，

學生一定能取得理想成績！高三生物教師工作總結(jié)4

本學期，我擔任高三年3,4班以及高一4,5,6班的教學工

作。在這個學期的生物教學實踐過程中，對于一個第一次教高三

的老師來說，無論是教學思想，教學理論的形成與接受，還是教

學方法和和教學能力的積累和提高，以及教學內(nèi)容和教學理論的

豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中，我

自覺遵守學校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善,

努力樹立良好的師德形象。熱愛學生，關(guān)心學生的學習、生活、情

感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學工作

上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對學生負責的態(tài)度去完成每一樣工

作。注重學科滲透，課堂教學聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平

等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格,使學生

樂學、善學。關(guān)注學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并

做好復批工作。在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊

迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名中學生物教師，與生物

科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學過程中，總覺得自己在各個方

面的知識還欠缺，所以在教學的過程中不斷自我學習，自我進步，

此外，爭取機會學習其他優(yōu)秀教師和專家的先進理念，自我感覺

在教學理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。

1、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的

生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物

學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學

學習中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整

體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學等觀點。

2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養(yǎng)學生的自主、合作

和交流等各方面能力

探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科

學本質(zhì)的理解和對生物學規(guī)律的'領(lǐng)悟，增進獨立思考的能力，建

立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實事求是的

科學態(tài)度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結(jié)合研究性學

習活動的開展提高學生的探究、協(xié)作的能力。

3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯(lián)系實際

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學生發(fā)展為本”的理念，

激發(fā)學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取

知識的學習方式的建立；使學習內(nèi)容更具實用性，更有利于對生

物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助

學生規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。

4、精心設(shè)計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉(zhuǎn)變學生

的學習方式

積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導學生在學習中領(lǐng)會生物學知識

間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學會運用舊知識和已有的學習經(jīng)驗學習

新的知識，通過概念圖的學習法構(gòu)建生物學知識框架和知識體系，

達到事半倍的學習效果。

5、鼓勵學生動手制作生物模型，親自預備實驗材料，開展家

庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。

6、科學指導各班的生物科代表開展工作，及時收集同學在學

習過程中的問題，征集學生對教學的建議。

7、章節(jié)復習時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納,

引導學生學會對章節(jié)的知識進行自我小結(jié)，學會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)

絡(luò)O

8、及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所

欲言，培養(yǎng)學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學

會傾聽，學會思考。

但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績

還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待

今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。高三生物教師工作總結(jié)5

—年高考已結(jié)束，本學期我擔任高三（2）、（3）、（4）三個理

科班的生物科教學工作，回顧一學期來的教學復習過程，有收獲

也有很多的不足和遺憾，為了今后更好地開展工作，汲取經(jīng)驗教

訓，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)

化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影

響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且

順利度過這一重要的時期，為此我們高三生物備課組在王小龍組

長帶領(lǐng)下對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，?？?/p>

結(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方

式。

一、研究高考信息，看準復習方向。

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是

剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物

教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對

一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導向作用，看準復習方向，

為完成復習任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》。

《課程標準》和理科綜合《考試說明》（即考綱）是高中生物

學教學和高考命題的依據(jù)，在高考生物學科總復習過程中，首先

要明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復習內(nèi)容和方向。理

科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注

重能力的考查。因此，在單元課題的復習過程中，要重視引導學

生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，

合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注知識熱點。

對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應用

點和考查點心中有數(shù)。

2、研究高考生物試題。

縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它

的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年

來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題和課改先

行區(qū)的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、

試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究

了近幾年全國高考和課改先行區(qū)考題，把握命題方向及命題特點。

3、要重視從各類正規(guī)渠道獲得準確可信的高考信息，廣泛搜

集高考研究的信息或復習資料，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，參與同行間

的交流與研討，從而提高高考復習的質(zhì)量。

二、結(jié)合學生的學習實際和教學內(nèi)容，對學生進行學法指導。

1、首先是閱讀指導。

閱讀是自學的基礎(chǔ)，是學生獲得知識的重要手段，它還有助

于突破教學中的重點和難點。課前閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題

聽課；課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規(guī)律；課后閱讀溫

故而知新，梳理知識形成網(wǎng)絡(luò)。只有當學生明確了閱讀的意義，

才能積極參與閱讀并樂于閱讀。在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、

手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、其次是知識精加工的指導和記憶方法的指導。

新授課后或階段性復習時，學生對所學知識進行精加工是理

解整理知識的過程，是去粗取精濃縮知識的.過程，是去偽存真形

成真知的過程；艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結(jié)束

遺忘也就開始了，并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。在教學

中應指導學生及時復習，一章節(jié)一單元結(jié)束后再進行階段性復習，

與遺忘作斗爭。記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記

憶適用于無意義的材料，如生物學上的一些數(shù)據(jù)。生物學絕大多

數(shù)知識都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等

基礎(chǔ)上。

3、最后是考試方法的指導，主要是明確幾點：

(1)試卷中一定有你不會做的題；

(2)拿到試卷一定全面認真審閱試題；

(3)每科及每道題均有其理論答題時間；

(4)先易后難，慢審快做；

(5)答題所涉及的內(nèi)容一定是書本上所學過的知識點。

三、完成高考備考的五個環(huán)節(jié)。

1、繼續(xù)完成單元過關(guān)。

如考核內(nèi)容的《進化與生態(tài)》部分既不太難，但又不容易拿

到高分(從多次練習中可知)，因此不可忽視，要和其他章節(jié)一樣

給予重視。

2、專題復習階段在幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)相當扎實的

前提下，結(jié)合精選的相關(guān)習題加強以下幾方面的訓練：

①認真閱讀資料或圖表；

②抓住關(guān)鍵理解并弄清題意；

③利用圖表或閱讀資料的信息和平時的知識作出答案。

3、綜合測試。

本學期應會有各地的不少資料，教師一定要的精選的基礎(chǔ)上

組合出適合我校學生實際的綜合測試題，以期通過濕度的訓練和

測試，全面提高學生解題的技巧、速度和準確度，提高他們綜合

運用知識解決問題的能力，并培養(yǎng)他們良好的應試心理素質(zhì)。

4、查漏補缺。

這一階段的主要任務(wù)是：加強集體輔導特別是個別輔導，引

導和幫助學生填補知識的空白和克服能力的缺陷點，為高考沖刺

做最后的“充電”。

5、心理輔導。

這一工作不應只在復習備考的最后時期做，在市一摸結(jié)束以

后就應逐漸開始。這一階段的主要目的是；幫助學生克服焦慮和

恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒

狀態(tài)完成好每一次大考。

四、認真分析學情。

每次模擬考以后，均能根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答

情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復習策略，肯定上學期花大

力氣進行實驗專題復習的做法，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。

五、積極參加校際聽課研討，取長補短。

積極參加晉江高中生物協(xié)作組會議，加強與協(xié)作組教師之間

相互的聯(lián)系。到養(yǎng)正中學聽了沈宗德老師的省質(zhì)檢試卷講評課，

到晉江一中聽了皺軍老師的專題復習課。我們專門針對課堂教學

的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行

認真交流探討。聽完課后，我們互相交換意見，對課堂中存在的

問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，

效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，

能在各位領(lǐng)導老師前輩的指導下，取得更好成績。高三生物教師

工作總結(jié)6

高考戰(zhàn)役的落幕，帶給我們?nèi)腥说氖菬o限的驚喜，我任教

的高三一班和二班都取得了優(yōu)異的成績。如何抓住高三時期提高

他們的生物成績呢？我認為除培養(yǎng)學習信心外，一條重要的出路就

是抓好課堂教學細節(jié)，提高課堂效率，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，

并且通過考試做好反饋，提高學科內(nèi)綜合能力。現(xiàn)就教學中我的

幾點做法與大家交流一下：

一、抓好課堂教學細節(jié)提高課堂效率

課堂是教學的主陣地，課堂教學效果的好壞直接決定學生成

績的高低。在平時教學中我首先抓好自己教學的細節(jié)。

抓住講聽細節(jié)調(diào)整三個時差

教師講解時要講重點、講難點、講疑點、講規(guī)律、講思路，重

過程。講，要有針對性，重視學情，簡明扼要，有新意，忌簡單壓

縮，蜻蜓點水，機械重復。講，要到位，重刺激，講到關(guān)鍵處。教

師要與學生一道，通過對知識的整理，達到學為我用，并使知識

網(wǎng)絡(luò)化。比如在復習到氨基酸的脫水縮合時，我邀請表現(xiàn)欲強而

且有感召力，宋遇印同學和我共同演示;做關(guān)于細胞質(zhì)的實際流動

方向和液泡的位置實驗題時，讓玄玉雙同學上講臺向同學展示自

己對顯微鏡成倒像的理解。

抓住動手細節(jié)增加參與程度

好的課堂應該是學生思維異?；钴S，量的激活學生大腦皮層

細胞，使其建立起更廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，從而達到對知識“易記牢，

善悟透、愛求真”的目的，以提高課堂效率。這就要求老師精心

設(shè)計教法，以形式多樣的課堂調(diào)動敘述主動性，積極參與，師生

互動。不易理解的內(nèi)容以老師講授為主，要多設(shè)問，把一個大問

題分解許多小問題，層層設(shè)問，讓學生思考做答，最后解決問題，

對知識的理解就能水到渠成。

學生能親身參與，興趣很高；別人當場給自己挑毛病，記憶深

刻；再分析解答的思路，答題的方法和技巧也逐漸得到提高。每次

學生回答完問題，我總是及時給予學生充分肯定和表揚，使學生

享受到成功的喜悅，增強他們學好生物的信心。

二、抓好自習和平時培養(yǎng)良好學習習慣

自習課學生自主學習，讓學生有進行深入細致思考的自我體

驗的機會。自主不是學生愿意干什么就干什么，我給規(guī)定學習內(nèi)

容，主要是近兩天講的內(nèi)容，做過的錯題進行回顧整理，整理過

程中要求寫出錯因、正確的解題過程、相關(guān)的知識鏈接、經(jīng)驗教

訓，并要求學生對所學內(nèi)容提出至少一個不懂的問題寫在本上，

學生的錯題本由學生相互批閱，批閱后寫上姓名，最后我再收上

來統(tǒng)一看。這樣有助于培養(yǎng)學生深入思考問題，也幫助學生系統(tǒng)

知識，避免為了交作業(yè)而寫作業(yè)。

指導真做培養(yǎng)學生操作能力

是做好歸納整理工作：生物學習中的歸納整理工作一般有以

下幾個方面：

是將知識點按順序匯總，找出相互關(guān)系，加強記憶；

是將解題技巧一一記載；

是將綜合性例題記錄在案；

是將自己解錯的'題型匯編并找出原因。在學習過程中，許多

同學的“筆記”都會有從少到多，從多到少的過程。這個辦法看

起來似乎費時費力，事實上起到省時省力的效果。

是記錄課外補充材料

1、一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面做深入細致

的剖析：

教材的重點和難點；

知識點間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò);

學習方法；

典型例題剖析；

知識的延伸和拓展等。這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無

法包含或所未直接給出。因而，在研讀這些內(nèi)容時，應及時把有

價值的東西在教材相應的空白位置中予以記錄，以便復習時總結(jié)

與提高。通過指導學生真做，激發(fā)學生興趣，他們的生物成績有

很大程度的提高。

2、強化訓練提高學生得分意識

要提高考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。加

強訓練是一種高強度的知識運用訓練，通過訓練能大大地提高學

生輸出知識的能力，提高成績。我對學生的強化訓練主要有兩種

方式：

首先在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當考試。

在規(guī)定的時間內(nèi)、獨立、閉卷完成，途中不能中斷，不能查閱書

本和答案，直到把所有學生認為會做的題目完成后才能翻看答案,

看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應

速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時

減少因重復翻閱答案而消費的時間。

其次在課堂小測時，利用多媒體進行展示，逐漸訓練學生快

速審題、理智答題，這樣做能夠強化學生的記憶力和反應速度,

增大了學生的思維訓練量。

三、指導對比培養(yǎng)遷移類推能力

要教會學生在學習新知識的過程中，不斷地和以前的知識進

行類比，運用遷移和類推的方法把舊知識進行系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化的對

比復習。例如：原核生物與真核生物、同化作用與異化作用、有

氧呼吸與無氧呼吸、自養(yǎng)型與異養(yǎng)型、無性生殖與有性生殖、激

素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)……對這些知識進行對比，找出異同點，便于

記憶。

總之要想提高學生的成績，就要多想方法，多找出路，結(jié)合

學生的具體情況，遵循循序漸進的原則狠抓基礎(chǔ)和落實，在此基

礎(chǔ)上加強能力訓練，心理素質(zhì)訓練，提高非智力因素水平，保持

穩(wěn)定的心理狀態(tài)。只要扎扎實實打好基礎(chǔ)，全面提高學生素質(zhì)，

學生一定能取得理想成績！高三生物教師工作總結(jié)7

本學期我擔任高三58、59、61三個理科應屆班和一個理科復

習班的的生物科教學工作。時間轉(zhuǎn)眼即逝，特將一學期以來的具

體努力小結(jié)反思：

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)

化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影

響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且

順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計

劃，注重教學過程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用

不同的教學策略和訓練方式。

一、研究高考信息，看準復習方向

1、研究高考生物試題。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重

點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特

點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此

開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清

復習的思路，制定相應的復習計劃。

2、關(guān)注新教材和新課程標準的變化。

3、熟悉考試說明。開始教學前，我給組員每人一份去年高考

綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復習的“總綱”，不僅要

讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考

的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查

能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，

進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。

4、合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課

程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，

如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使

用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入

題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)

一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復

習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效

甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭

腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1、教材和復習資料的關(guān)系。教材是生物總復習的根本，它的

作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是

指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生

物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加

深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，

以復習資料代替教材。

2、重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)

⑵、摸索有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合。生物學科內(nèi)綜合可以

是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶、通過專題教學，培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力

專題教學是培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生

物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順

知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知

識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：

①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；

②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；

③生命的自我復制和進化系統(tǒng)；

④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b實驗專題。例如：

①對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總

結(jié)；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設(shè)計簡單的生物學實驗；

④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：

①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng)；

②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；

③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)；

④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的'培養(yǎng)。

d、熱點專題

以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全

割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主，

帶動其他專題復習，重視實驗的復習，在最后復習階段要留有一

些時間進行熱點問題和題型分類復習。

三、重視學生學習能力的培養(yǎng)

從高考生物復習的思路的角度來說，在全面推進素質(zhì)教育的

今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化?！?+_”形式中無

論任何試題都離不開以能力立意這一主題。為此我認為高考生物

復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根

據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習。本學

期主要進行的是第一輪復習，主要以能力的培養(yǎng)為主。

1、注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，主要引

導學生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，

便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核甘酸一一基因一一

DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變

異來源一一進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系

統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免純知

識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、

逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力

問題。

當前的生物教學必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應該以發(fā)

展人的品質(zhì)和智力為目標，應該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入

生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結(jié)合，促進學生思維

活動的發(fā)展。高三生物教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律

并用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的

分析、co中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、

無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維

遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和

減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循

環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本),

復習時引導學生分析圖解：

(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的

多少，

(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)

級低能量，

(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈

(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)

量變化關(guān)系。其他例子不再贅述。

總之，我在安排高三生物的復習時，始終是以培養(yǎng)學生的思

維能力為出發(fā)點，重視學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生各方面的

素質(zhì)。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！鼻斑M的道路上有很多

困難艱險，但我將鍥而不舍?！八街?，可以攻玉”我也將虛

心學習別人的經(jīng)驗，不斷地充實自己，同心同德，扎實工作。為

學校的發(fā)展貢獻自已的力量。高三生物教師工作總結(jié)8

高三是實驗中學生生物學習非常重要的時期，也是穩(wěn)固基礎(chǔ)、

優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接

影響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并

且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的

計劃，注重教學過程，常總結(jié)歸納和反思，根據(jù)高三各個不同時

期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究高考信息，看準復習方向

1.研究高考生物試習題。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，

重點研究一下全國近幾年的高考試習題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共

同特點，如考試試卷的構(gòu)造、試習題類型、考察的方式和能力要

求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命習題方向及命習題

特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關(guān)注新教材和新課程規(guī)范的變化。

3.熟悉考試說明。開始教學前，我給組員每人一份去年高考

綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復習的總綱，不僅要讀，

而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命

習題指導思想、考察內(nèi)容、試習題類型、深難度和比例以及考察

能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，

進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試習題、考試說明、教材、

課程規(guī)范、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，

如各種專業(yè)雜志、名校試習題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的

使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，教師本身必須投

入習題海，然后挑選訓練習題和資料，備課組內(nèi)教師資源共享，

進度統(tǒng)一，皆以廣泛搜集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費

時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：迷戀復習資

料，陷入習題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，

效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努

力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復習資料的.關(guān)系。教材是生物總復習的根本，它的

作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是

指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使實驗中

學生物知識系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬

和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末顛

倒，以復習資料替代教材。

2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)

⑵摸索有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合。生物學科內(nèi)綜合可以是

章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶通過專習題教學，培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力

專習題教學是培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三

生物自己的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理

順知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的習題例，將主干知識、重

點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專習題復習教

學。

專習題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專習題。例如：①生命的物質(zhì)和構(gòu)造系統(tǒng);②生命的自

我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);③生命的自我復制和進化系統(tǒng);④生物與環(huán)境

系統(tǒng)。

b實驗專習題。例如：①對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)

論的分析、歸納、總結(jié)歸納;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③

設(shè)計簡單的生物學實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析

和解釋。

C、習題型專習題。例如：①曲線坐題目解析能力的培養(yǎng);②

圖形圖表習題解習題能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜圖鑒別能力的培

養(yǎng);④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

d、熱點專習題

以上專習題教學應有主次、輕重之分，各專習題之間也不是

完全割裂的，不可截然分開。專習題教學應以知識體系專習題復

習為主，帶動其他專習題復習，重視實驗的復習，在最后復習階

段要留有一些時間進行熱點問習題和習題型分類復習。

三、重視學生學習能力的培養(yǎng)

從高考生物復習的思路的角度來說，在全面推進素質(zhì)教育的

今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。3+X形式中無論

任何試習題都離不開以能力立意這一主習題。為此我認為高考生

物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，

根據(jù)高考中習題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習。

本學期主要進行的是第一輪復習，主要以能力的培養(yǎng)為主。

⑴注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學生解決問習題的源泉。生物復習過程中，主要

引導學生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，

便于學生理解性記憶和回憶。如，脫氧核糖核甘酸基因DNAD

NA構(gòu)造和復制基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣幫

助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)

絡(luò)的觀點，活潑思維。

⑵貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問習題，培養(yǎng)學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問習題，盡量避免純

知識性習題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極

思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜

合能力問習題。

當前的生物教學必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應該以開

展人的品質(zhì)和智力為目的，應該將生產(chǎn)、生活中的生物問習題融

入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結(jié)合，促進學生思

維活動的開展。高三生物教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)

律并用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的燒苗問習題的

分析、C0中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理分析、

無籽果實形成的特點分析等。

⑶注重圖表圖解表述問習題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力

總之，我在安排高三生物的復習時，始終是以培養(yǎng)學生的思

維能力為出發(fā)點，重視學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生各方面的

素質(zhì)。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海前進的道路上有很多困難

艱險，但我將鍥而不舍。他山之石，可以攻玉我也將虛心學習別

人的經(jīng)驗，不斷地充實自己，同心同德，扎實工作。為學校的開

展奉獻自已的力量。高三生物教師工作總結(jié)9

一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學工作

的要求。認真進行教學設(shè)計。教學過程中除了加強基礎(chǔ)知識的掌

握外，更注重的學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生

物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學

科知識進入學生個人的生活中。

二、關(guān)注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到作為一名

教師。更應該關(guān)注學生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學生的感

受。"缺乏情感的認識失去了認識的'深入。人的思想只有被濃厚

的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"

對于犯錯誤的學生，不應打罵、諷刺他而應該和顏悅色的開導他

只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。

三、作業(yè)的設(shè)計中。對不同程度的學生留有不同水平的作業(yè),

使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生，實施切

實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及

時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況。對于部分中等學生的作

業(yè)利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。

四、課后及時進行教學反思。教學過程中難免會遇到很多問

題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過

反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂（再備課）總結(jié)積累教學

經(jīng)驗，尋找更好的更適合我學生現(xiàn)狀的教學方式。

五、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促

進教學水平的提高。本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還

參加了晉江市組織的教學研討活動，與有經(jīng)驗的老師多交流，提

高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。

由于經(jīng)驗尚淺，以上就是本學期的教學工作總結(jié)。還有很多

不足，希望在以后的工作中不斷完善。一、深入了解學生，走進

學生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊高三生物教師工作總

結(jié)10

在學校各級領(lǐng)導的精心部署和科學指導下，在全校師生的共

同努力下，20_年高考取得了輝煌的成績，創(chuàng)歷史新高。我所教

的兩個班理綜也取得了優(yōu)異的成績，這得益于張艷、于暉兩位班

主任的狠抓嚴管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團結(jié)合作，

互幫互助?；仡櫢呷@一年，大小考試數(shù)不勝數(shù)，成績有好有壞，

在教學中有經(jīng)驗有教訓。下面談?wù)勎业囊稽c體會，不妥之處請批

評指正。

一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，精心備課，提高效率

高三生物組是一個和諧團結(jié)的集體。在李建梅老師的帶領(lǐng)下,

高三備課組首先樹立打整體戰(zhàn)思想，研讀考綱、考試說明，分析

近幾年各地高考題尤其是新課標卷在題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度上

的變化。全組老師在充分研討分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校的統(tǒng)一部

署制定復習計劃。主要分為三個階段：章節(jié)復習、專題復習和模

擬訓練。一輪復習側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，

重點梳理單元內(nèi)知識脈略。二輪復習根據(jù)本學科知識內(nèi)在聯(lián)系，

把必修選修教材分專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強調(diào)綜合

分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側(cè)重于綜合模擬訓練。之

后分派課件制作、一輪復習學案、訓練試題的編寫工作，各位老

師盡職盡責力求完美的完成自己的工作。

備課即是新授課教學的重要環(huán)節(jié)，更是高三復習課課堂效率

高低的重要制約因素。所以全組老師經(jīng)常一起研究考綱，做到準

確把握每一節(jié)課的重點難點；討論突破難點的方法，一起篩選典

型例題，一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式；一起探討系統(tǒng)復

習課、講評課等課型模式；一起探討作業(yè)中共性問題的解決辦法。

通過課代表反饋自己所交班級的學生對即將要復習內(nèi)容的掌握情

況，這樣既保持步調(diào)一致，相互借鑒，資源共享，又具有針對性，

為提高課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。

二、一輪復習，精心布置，重視基礎(chǔ)，突破難點

復習時所做的事很多。有一大堆內(nèi)容等著我們?nèi)プ?。千頭萬

緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識和基本技能技巧，

是教學大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把

握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎(chǔ)知識條件上的

一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是

基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復習時間內(nèi)我們要做出明智的

選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記?。夯A(chǔ)，還是基礎(chǔ)。

1、地毯式掃蕩。先把該復習的基礎(chǔ)知識全面過一遍。追求的

是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有

蝗蟲精神，所向披靡一處不留。

2、融會貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識

之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。

要多思考，多嘗試。

3、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式

的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析

問題解決問題的能力。

4、撿“渣子”。即查漏補缺。通過復習的反復，一方面強化

知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深

入的把握知識提高能力。

5、“翻餅烙餅”。復習猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能

熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也

難以記牢。

三、試卷批改，嚴謹認真，試卷講評，講求方法

今年的高考成績?nèi)绱讼踩耍渲幸环矫嬉靡嬗诟呖记按笠?guī)

模的強化考試。收上來的卷子當天收，下節(jié)上課之前務(wù)必判完，

做到及時性；判卷時對于模棱兩可的答案要嚴判，做到嚴謹性。

上課之前做好以下準備：

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。統(tǒng)計平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀

率、低分率，此外還要統(tǒng)計每題得分率及滿分、。分的情況并記錄

人名加以表揚或批評。

2、進行分析。根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路,

歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，

或語言表達，等等）以明確學生在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和

劣勢。

3、確定重點。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析的根本目的，在于站在命題思

想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)

現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做

到有的放矢。

講評時卷要注意：

1、趁熱打鐵，做到及時性。一旦時間過長，學生就會淡忘,

失去了講評的意義。

2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現(xiàn)

本階段專題教學重點的試題進行講解，突出重點。

3、融會貫通，做到拓展性。講評過程中，要幫助學生借題發(fā)

揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使

學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。力爭講活一題學

生就能舉一反三，觸類旁通。

4、再現(xiàn)情境，做到互動性。講評試卷時可安排幾道題由學生

講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既

能調(diào)動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。

5、增強信心，做到激勵性。學生取得好成績后希望得到老師

的贊揚，這樣學習情緒會高漲。

因此，我總是設(shè)法表揚他們。最高分、一卷滿分、二卷某題

滿分、二卷最高分、進步最快等等。

四、輔導與答疑，具有針對性

輔導與答疑能夠根據(jù)學生提出的問題發(fā)現(xiàn)學生的薄弱之處，

癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W

生有針對性地指導，幫助他們查漏補缺。因此我在教學過程中，

認真準備晚自習輔導，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在學生前

面，分析每一道題的考查的知識點，以備學生質(zhì)疑時既提高答疑

效率，又一語中的。

在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗讓一些學生慌了手腳，

面對不如意的成績，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何

做。這時做一些針對性的指導是非常必要的。比如21班的沈凌宇

同學，在考單科時成績很高，但最初答理綜時成績很不理想，原

因是他在某道題上耽誤工夫，后面的?題來不及做。我及時點明了

他的問題所在并告訴他：“繞過攔路虎，再殺回馬槍”。考試時

難免會遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時就要主動放棄，不

要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開

活躍起來再反過來做它就做出來了?？荚嚂r間是有限的，在有限

的時間里要多拿分也要講策略。后來的考試中他成績提升很快。

22班的趙璐同學是一名好手，但她的生物成績相較而言并不理想,

我給她提了一個建議：做題不要求快，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，中低等題目

要保證不錯，再攻克難題。也就是“多出妙手不如減少失誤”。

要取得出色的成績，創(chuàng)造高分，減少失誤至為重要。

一、關(guān)于成功導入新課

一個成功的導入能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造和諧的教學情

景，師生共同愉快地進入教學主體內(nèi)容。那么，如何做到成功的

導入呢？

1、通過當?shù)氐奶攸c導入

學生對家鄉(xiāng)的資源特產(chǎn)都比較熟悉，如果以此來導入新課，

不僅能激起學生濃厚的學習興趣，還能促進他們了解家鄉(xiāng)，關(guān)心

家鄉(xiāng)。

2、以舊拓新，“啟發(fā)式”導入

高中生物內(nèi)容較多，知識間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時

常常采用“啟發(fā)式”導入。例如，在講授“受精作用”和“現(xiàn)代

生物進化理論的主要內(nèi)容”時，可以引導學生回顧初中所學知識,

以生活中常見的事例做為橋梁，引出新課內(nèi)容。這種方式能利用

舊知識，過渡到新知識，真正做到有啟有發(fā)，從而激起學生的求

知欲望。

另外還可以借教具導入，以名人軼事或科學家生平導入，通

過練習導入等等。

二、關(guān)于優(yōu)化教學方法

一堂課的核心是教學主體內(nèi)容，怎樣才能達到好的教學效果

呢？我認為首先是做好教學方法的選擇。教學方法是師生在教學

過程中，為達到預期目標而采取的教與學相互作用的活動方式的

總稱，主要有以下幾種：

1、講授法：

這是傳統(tǒng)教學中最主要的方法之一，學生只要把教師所提供

的材料經(jīng)過整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當然不能整節(jié)

課都采用這種方法，但對一些新知識的教學來說，講授法也不失

為一種好方法，它可以節(jié)約大量時間用于其他教學活動。

2、談話法:

就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的感性經(jīng)驗或知識基礎(chǔ)，

有計劃、有目的地提出問題，引導學生通過獨立思考和師生間相

互交流進行教學的方法。這種方法在目前的教學活動中是很常見

的方法之一，能很好地體現(xiàn)學生的主體性。

3、討論法：

是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞指定的問題自己的

看法從而進行相互學習的一種教學方法。這種方法是體現(xiàn)學生合

作學習的方法之一。學生在討論過程自己的看法和認識，有助于

集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認識，這種方法也充分體

現(xiàn)了學生的主體性。

4、直觀教學法：

是指在教學中用親身實踐或具體事物來激發(fā)起學生的感性認

識，使學生比較全面深刻地掌握和理解知識的教學過程。常見的

方法包括演示實驗、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展

示學生周圍不易觀察到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高學生對生物

學的感性認識。

除以上幾種教學方法外，還有許多方法，比如探究法、學生

自學法、觀察法、啟發(fā)法、角色扮演法、調(diào)查法等等。一節(jié)課中有

不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)，可以選擇不同的教法。如有些內(nèi)容可

能采用探索式最好，有些采用談話法最好，而有些可能適于啟發(fā)

式。在選擇時要充分考慮教學目標、教學內(nèi)容、學生特點和教學

條件等因素，注意調(diào)動學生的學習積極性和主動性，著眼于學生

的整體發(fā)展。

比如我在設(shè)計《雜交育種與誘變育種》一節(jié)的教學內(nèi)容時，

對于原理部分，第一次講課時利用了學生自學法和談話法，先讓

學生自學課本有關(guān)內(nèi)容，然后通過提問講解。聽課的指導老師建

議這一部分直接切入就可以，因為學生在前面一章節(jié)中已經(jīng)學習

過基因突變和基因重組，而且原理部分不是這節(jié)課的重點，因此

不必在課堂上留出時間讓學生看課本，直接用談話法啟發(fā)學生思

考有關(guān)問題就可以。后來我改用了這種教法，果然學生能對答如

流，教學效果很好，看來要根據(jù)教材內(nèi)容、學生特點選擇教法。

三、關(guān)于靈活駕馭課堂

“教師的生命在于課堂”，課前要精心備課，而在課堂中能

否順利發(fā)揮還要看教師駕馭課堂的能力。一個好的教師在講課的

時候會時刻注意學生的變化，觀察他們是否對講解的內(nèi)容感興趣,

是否在認真聽講，聽懂的程度如何等等，相應地來調(diào)整課堂內(nèi)容

和節(jié)奏。當學生的積極性不高時，教師可以適當調(diào)節(jié)一下課堂氣

氛，鼓舞學生振奮起來；當觀察到學生不太懂的時候，可以用更

明了的方法去講解；當某個學生表現(xiàn)不錯時，還可以讓全體同學

為他鼓掌，這些都是營造良好課堂氣氛的好方法。

有時候?qū)W生并不像預想的那樣順利回答出問題，這時教師可

以先自問一下：是不是問題超出了學生知識的范圍？是不是問題

過于寬泛？還是問題指向不明確？然后采取相應的措施應對。

比如還是我在講《植物組織培養(yǎng)》時，讓學生從這樣一段資

料中總結(jié)出影響愈傷組織再分化的因素之一：”在快速繁殖植物

時，如果我們將一個枝條平均分成三段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，靠近頂端的

那一段枝條的側(cè)芽離體培養(yǎng)時繁殖系數(shù)最高，中間的次之，基部

的最低。”很多學生回答是生長素的濃度，就是想不到外植體的

遺傳特征。

當時我很著急，事先并沒有想到學生答不出來，那怎樣引導

學生呢？我靈機一動，又問：“是什么造成了生長素濃度的高低

呢？”這時學生就能想到是芽體所在的位置了，從而總結(jié)出外植

體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案

和盤托出，而是讓學生換個角度思考，逐步引導學生得出結(jié)論，

也避免了課堂的尷尬。高三生物教師工作總結(jié)11

本學期我擔任高三（2）、（3）、（4）三個理科班的生物科教學

工作。時間轉(zhuǎn)眼即逝，特將一學期以來的工作總結(jié)如下：

面對新課程、新高考，我是一名新高三教師，暑假里我及時

收集20_年各地生物高考試題，認真做題，深入研究，為教好新

一屆高三作好準備。

一、積極參加集體備課，完成第一輪復習。

第一輪復習中讓學生進一步鞏固好基礎(chǔ)知識，把握好知識間

的內(nèi)在聯(lián)系，選修本的內(nèi)容與必修本的內(nèi)容在知識上相互交叉，

互相滲透。在如何夯實知識基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力，下足工夫。具體

做法是：

首先，認真仔細深入研究《教學大綱》和《課程標準》，《福建

省20_年高考復習建議》明確高考的命題方向，用其來指導課堂

教學。

其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時注意減少不必

要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。

第三、生物學知識大多是通過實驗總結(jié)歸納而來，應注重知

識的發(fā)生過程，通過對難點知識的設(shè)計問題和解決，將知識的發(fā)

生、形成、探索過程體現(xiàn)出來，可為