2024年九年級語文上冊 第六單元 第18課《生于憂患死于安樂》教案 鄂教版

2024年九年級語文上冊第六單元第18課《生于憂患，死于安樂》教案鄂教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《生于憂患，死于安樂》。該文章出自《孟子·告子下》，主要講述了一個人應該在憂患中生存，在安樂中死去。文章強調了憂患意識的重要性，提醒人們在順利時要警惕危險，保持清醒的頭腦。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的的學習中已經(jīng)接觸過《孟子》的其他篇章，對孟子的思想有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步深入理解孟子的思想，特別是憂患意識的重要性。同時，學生也將通過學習文言文，提高自己的文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，深入理解孟子的思想，特別是憂患意識的重要性。通過學習《生于憂患，死于安樂》，學生將能夠運用孟子思想分析現(xiàn)實生活中的人和事，提高自己的思維品質和人文素養(yǎng)。同時，通過小組合作和討論，學生將培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和表達能力，提升自主學習和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：1.文言文詞匯和句式的理解。2.孟子的思想內涵，特別是憂患意識的理解和應用。

難點：1.文言文詞匯和句式的理解。2.將孟子的思想運用到現(xiàn)實生活中。

解決辦法：1.通過課前預習，讓學生自主學習文言文詞匯和句式。2.課堂上通過小組合作和討論，引導學生將孟子的思想與現(xiàn)實生活相結合。3.舉例分析，讓學生通過具體案例理解孟子的思想。4.課后作業(yè)布置相關話題的作文，讓學生運用孟子的思想進行思考和表達。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，促進學生主動參與課堂。

2.案例分析法：通過具體案例的討論，讓學生更好地理解孟子的思想，并能夠運用到實際生活中。

3.小組合作學習法：通過小組討論、分享，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，提高學生的自主學習能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體材料，生動展示孟子的思想，提高學生的學習興趣。

2.在線學習平臺：利用學校的在線學習平臺，上傳相關教學資源，方便學生課前預習、課后復習。

3.教學軟件輔助：運用教學軟件，如課堂管理系統(tǒng)，進行課堂考勤、作業(yè)布置和批改，提高教學效率。

4.實體教具輔助：通過展示相關的歷史文物、圖片等實體教具，幫助學生更好地理解孟子的時代背景。

5.課后實踐作業(yè)：布置相關的課后實踐作業(yè)，如參觀博物館、采訪老人等，讓學生將所學知識運用到實際生活中，提高學生的實踐能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《生于憂患，死于安樂》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認為人生中什么是最重要的？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索人生中的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解孟子的基本思想。孟子是春秋戰(zhàn)國時期的一位偉大思想家，他的思想主張是……（詳細解釋孟子的思想主張）。他認為，一個人應該在憂患中生存，在安樂中死去。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了孟子思想在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調孟子的憂患意識和它的現(xiàn)實意義這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與孟子思想相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示孟子思想的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“孟子思想在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了孟子的基本思想、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對孟子思想的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《孟子·告子下》全文：讓學生進一步深入學習孟子的思想，理解其在儒家哲學中的地位和影響。

《史記·孟子荀卿列傳》：了解孟子的生平事跡，探究其思想形成的背景和歷史條件。

《孟子·告子上》：深入研究孟子關于人性善惡的論述，理解其對后世的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）讓學生結合課文內容，思考孟子思想在現(xiàn)代社會中的應用，例如如何在面對困難和挑戰(zhàn)時保持積極的心態(tài)，如何在追求安樂的同時避免陷入懈怠和自滿等。

（2）讓學生查找其他哲學家或思想家的觀點，與孟子的思想進行對比，例如儒家其他思想家如孔子的觀點，或者道家、墨家等其他學派的思想家。

（3）讓學生探討孟子思想的現(xiàn)實意義，例如在當今社會中，如何通過自我修養(yǎng)和實踐來踐行孟子思想，以促進個人成長和社會和諧。

（4）鼓勵學生進行深入的閱讀和研究，探究孟子思想的內涵和外延，嘗試用自己的語言表達和闡述孟子思想。

（5）學生可以嘗試撰寫一篇關于孟子思想的短文，或者進行孟子思想的主題演講，以提高自己的表達和溝通能力。內容邏輯關系①《生于憂患，死于安樂》的中心論點：本文的重點知識點是孟子的中心論點，即“生于憂患，死于安樂”。這個論點是孟子思想的核心，強調人們在面對困難和挑戰(zhàn)時應該勇敢面對，而在順利時要警惕危險，保持謙遜和謹慎。

②孟子的憂患意識：本文的重點知識點是孟子的憂患意識，即在順利時要警惕危險，保持清醒的頭腦。這是孟子思想的重要組成部分，也是本文的主要內容之一。通過學習這個知識點，學生可以理解孟子的思想，并在現(xiàn)實生活中運用它來指導自己的行為和決策。

③孟子的思想內涵：本文的重點知識點是孟子的思想內涵，即孟子關于人生、道德、政治等方面的觀點和主張。這些觀點和主張在本文中得到了充分的體現(xiàn)，通過學習這些知識點，學生可以深入了解孟子的思想，提高自己的思維品質和人文素養(yǎng)。

板書設計：

①《生于憂患，死于安樂》

②憂患意識：在順利時要警惕危險，保持清醒的頭腦。

③孟子思想內涵：人生、道德、政治等方面的觀點和主張。典型例題講解1.例題一：請解釋“生于憂患，死于安樂”的含義。（分析：此題考查學生對課文中心論點的理解。答案：生于憂患，死于安樂，意思是人們在憂患中生存，在安樂中死亡。這句話強調了憂患意識的重要性，提醒人們在順利時要警惕危險，保持清醒的頭腦。)

2.例題二：請分析孟子的憂患意識在課文中的體現(xiàn)。（分析：此題考查學生對課文內容的理解和分析能力。答案：孟子的憂患意識在課文中體現(xiàn)在多個方面，如在順利時要警惕危險，保持清醒的頭腦；在面對困難和挑戰(zhàn)時要勇敢面對等。這些內容都傳達了孟子思想的核心，即在憂患中生存，在安樂中死亡。)

3.例題三：請列舉兩個現(xiàn)實生活中的應用孟子思想的具體案例。（分析：此題考查學生對課文知識的運用能力。答案：案例一：某人在工作中遇到了困難，但他沒有退縮，而是勇敢地面對，最終成功解決了問題。案例二：某人在生活中享受著安樂，但他沒有沉溺其中，而是保持謙遜和謹慎，繼續(xù)努力奮斗。)

4.例題四：請簡要介紹孟子思想的歷史背景和影響。（分析：此題考查學生對課文知識點的拓展能力。答案：孟子是中國古代儒家學派的代表人物之一，他的思想主張在戰(zhàn)國時期具有重要的影響力。孟子主張人性善惡論，認為人們天生具有善良的本性，但需要通過后天的教育和修養(yǎng)來發(fā)展和完善。他的思想對后世的教育和道德修養(yǎng)產生了深遠的影響。)

5.例題五：請結合自己的經(jīng)歷，談談對孟子思想的理解和感悟。（分析：此題考查學生的思考和表達能力。答案：例如，我認為孟子思想告訴我們在生活中要時刻保持憂患意識，不要沉溺于安樂。在學習中，我遇到了一些困難，但我堅持努力，最終取得了好成績。這正是孟子思想的具體體現(xiàn)。在日常生活中，我也努力保持謙遜和謹慎，不斷努力提升自己。)作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：《生于憂患，死于安樂》全文，回答以下問題：

a.本文的中心論點是什么？請用自己的話簡要概括。

b.孟子是如何闡述憂患意識的？請舉例說明。

c.孟子思想對現(xiàn)代社會有何啟示？請結合自己的生活實際談談。

2.寫作練習：以“生于憂患，死于安樂”為主題，寫一篇短文，表達自己對這一思想的感悟和理解。

作業(yè)反饋：

1.對閱讀理解作業(yè)進行批改，重點關注學生對中心論點的理解和憂患意識的闡述。對于回答不準確或缺乏深入思考的問題，給予指正和補充，鼓勵學生多角度思考問題。

2.對寫作練習作業(yè)進行批改，關注學生的語言表達和邏輯思維能力。對于表達不清或邏輯混亂的地方，給予修