高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變的探索研究

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變的探索研究摘要：“讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時(shí)代潮流”國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2024年5月7日考察中科院和中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街時(shí)這樣說，總理強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛、人民富裕的重要途徑，要堅(jiān)決消除各種束縛和桎梏，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時(shí)代潮流，匯聚起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大新動(dòng)能。大學(xué)生作為建設(shè)國(guó)家和未來的下一代，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實(shí)踐是貫徹國(guó)家戰(zhàn)略，振興國(guó)家發(fā)展的重要舉措和戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞 ：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

本文系2024年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“會(huì)呼吸的墻體花園”，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：202412807003Y。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為我國(guó)保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定的國(guó)家戰(zhàn)略，國(guó)家給予了高度的關(guān)注和重視。為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國(guó)出臺(tái)了一系列政策措施，其中的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”就針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足等問題做足了文章：落實(shí)小額擔(dān)保貸款政策，簡(jiǎn)化反擔(dān)保手續(xù)，強(qiáng)化擔(dān)保基金的獨(dú)立擔(dān)保功能，適當(dāng)延長(zhǎng)擔(dān)?；鸬膿?dān)保責(zé)任期限，落實(shí)銀行貸款和財(cái)政貼息，重點(diǎn)支持吸納大學(xué)生較多的初創(chuàng)企業(yè)。盡管如此，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀。據(jù)2024年5月31日新華社報(bào)：2024年，我國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)727萬，創(chuàng)歷史新高。在此情況下，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)問題的重要選擇。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)信長(zhǎng)星說，目前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，跟國(guó)外比起來還是低，但差距本身就意味著潛力。[1]

一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2024年以南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、河海大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等十所大學(xué)為樣本，基于以上江蘇省十所高校的分層抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其中只有10%的學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育很感興趣并且積極性很高,90%的學(xué)校對(duì)與創(chuàng)業(yè)教育比較關(guān)心,但參與者較少。調(diào)查過程中,教師們認(rèn)為,要想辦好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,既需要學(xué)校方面的支持,也需要政府和全社會(huì)的支持。調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要的是學(xué)生的積極參與(25%)、學(xué)校的政策支持和相關(guān)經(jīng)費(fèi)支(22%)、教師的積極參與(19.4%)；同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育的有力實(shí)施更需要社會(huì)的認(rèn)可(11.1%)?？梢姡瑢?duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,高校并不是惟一的責(zé)任主體,政府、社會(huì)及其他相關(guān)組織對(duì)于開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同樣重要。[2]隨著國(guó)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鼓勵(lì)政策的實(shí)施，近年來，高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育呈普及化趨勢(shì)，各高校積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程開發(fā)和制定，并逐步加強(qiáng)教育力度，不僅開展課程學(xué)習(xí)和教育，并建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，在獎(jiǎng)勵(lì)、資金、稅務(wù)等方面給予一定的支持。

但高校、社會(huì)、政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持，與創(chuàng)業(yè)所面臨的資金困難和風(fēng)險(xiǎn)相比，還不足以鼓勵(lì)和支持大學(xué)生真正參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

二、轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所遇到的困難

高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大大加強(qiáng)以及國(guó)家、社會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和支持，對(duì)大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化激發(fā)作用并沒有預(yù)想中效果好。在創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法的了解發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化效果不理想的主要因素在于：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)跟不上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏所造成的。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)陪養(yǎng)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，能成功創(chuàng)業(yè)并能將企業(yè)（或事業(yè)）發(fā)展起來，能立足于市場(chǎng)，在市場(chǎng)中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，這需要具備成功企業(yè)家的基本素質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生來說，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)和自我挑戰(zhàn)。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種綜合的能力素質(zhì)，它不僅要求有較高的專業(yè)素質(zhì)能力，還要求具備很高的綜合素質(zhì)能力，這種能力包括有實(shí)踐動(dòng)手能力、百折不撓的精神素質(zhì)、敏銳的洞察力和遠(yuǎn)見、創(chuàng)新的精神素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作的能力素質(zhì)等。大學(xué)生在高校中與社會(huì)接觸少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是正常普遍現(xiàn)象，大學(xué)生想要在創(chuàng)業(yè)中降低失敗的風(fēng)險(xiǎn)，最終能成功，需要培養(yǎng)較高的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)?？v觀成功的企業(yè)家們，從馬云到史玉柱、俞敏洪到李彥宏，都具備成功創(chuàng)業(yè)的個(gè)人綜合素質(zhì)。如果創(chuàng)業(yè)者（或企業(yè)家）遇到困難和挫折就放棄或退縮，是不可能將企業(yè)成功創(chuàng)建和發(fā)展下去的；如果沒有創(chuàng)新的意識(shí)，不從產(chǎn)品、制度、管理、營(yíng)銷等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適應(yīng)市場(chǎng)的改革和創(chuàng)新，企業(yè)必定被市場(chǎng)所淘汰；如果沒有敏銳的洞察力和遠(yuǎn)見，洞悉未來發(fā)展方向，企業(yè)將失去前進(jìn)的方向；如果沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，企業(yè)將懶散無動(dòng)力，各自為政，最終變成“三個(gè)和尚沒水喝”的局面。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合素質(zhì)是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的保障和基礎(chǔ)，能有效地降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率，高校在展開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的同時(shí)，應(yīng)特別注重其素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐。

（二）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏

高校中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育多偏重于理論知識(shí)的講解和傳授，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，使創(chuàng)業(yè)教育論文一種形式。因此，對(duì)于沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，開辟“第二課堂”是各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。[3]“第二課堂”不僅能使大學(xué)生深刻體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程，而且能結(jié)合課堂創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)業(yè)第二課堂的開展主要有：增加各類創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)、舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、校企合作、產(chǎn)學(xué)一體化等等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)依賴于各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的開展。高校傳統(tǒng)的教育模式往往重視課堂理論教育，大多忽視實(shí)踐教育，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，重視實(shí)踐教育，大力推進(jìn)實(shí)踐教育，將實(shí)踐教育的地位與課堂教育相提并論，鼓勵(lì)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)。其次，高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育困難的主要原因還在于，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往與社會(huì)掛鉤，在校外實(shí)施，大學(xué)生安全問題是高校主要擔(dān)心的問題，因此在搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，大學(xué)生安全與法制教育也是高校需要加強(qiáng)的教育之一。

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的今天，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，我國(guó)已走出了關(guān)鍵的第一步，要堅(jiān)持國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)貫徹落實(shí)，從高校到社會(huì)，從社會(huì)到政府，探索和完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新途徑和新舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅有1%左右[N].中國(guó)青年報(bào).2024.06.01（01）.

[2]顧劍秀，方