第二單元古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元

4古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)

略秋天美麗的景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)

作者表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配

樂朗誦。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的

句子嗎？（生說話練習(xí)）

二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1.下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（課件:

簡介杜牧）

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)

家，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)

真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永,

骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，

可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難

伸。他在長安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長期在江南求職,

最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景情有獨(dú)鐘,

寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖

文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一

首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就

是，這位詩人就是

2.“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一

部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深

秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,

古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》

詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處

生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深

秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布

名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳

麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，

每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一

起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1.(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，

個(gè)別朗讀。

2.學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)

備提問。

3.小組交流詩意。

4.檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同

學(xué)回答他提出的問題。

5.預(yù)設(shè)問題：

(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

⑵接著詩人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是

什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)

字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

四、研究古詩，體會(huì)詩韻。

1.你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

2.生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

3.集體交流：

(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向

山頂。

⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，

起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來了呢？

⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山、石徑、白云、人家）是

啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)

很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚

霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓

林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中

哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情一“愛二教學(xué)目標(biāo)（課件:

楓樹林）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與

詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什

么還紅？（二月花）

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過這個(gè)紅字，我

仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月

的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重

要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過

的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精

神呢？）楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘?/p>

生的追求嗎？

五、指導(dǎo)誦讀詩句。

詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出

你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想

象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

六、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿

意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把

它畫下來嗎？

第二課時(shí)

一、介紹引入。

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家,

號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉

景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首

詩，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。

2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3.自由讀，圈出不理解的詞語。

4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

5.師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2.小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

3.師生交流。

4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1.教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2.有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

六、指導(dǎo)書寫。

1.師寫生看。

2.生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離

開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便

提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來

學(xué)習(xí)下這首詩。（課件顯示課題一一夜書所見）

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看

到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)

識記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉〃送寒聲，江上/秋風(fēng)〃動(dòng)客情。

知有/兒童〃挑促織，夜深/籬落〃一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩

朗讀的特點(diǎn)。

4.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不

理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩

的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問題發(fā)表見

解。

3.（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)

撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清?查慎行）《泊船瓜洲I》（宋?王安石）

教學(xué)反思：

中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)

悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)

作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的

意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

鋪滿金色巴掌的水泥道

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13

個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。

4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上

美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我

們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！

2.板書課題，并齊讀課題。

3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學(xué)家，1939年8月生

于上海，天津市靜?？h人，長期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾

任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家

協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起

創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽

默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。本

課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀(jì)一、二十年代，主

要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡

稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，

葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬

木，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹之王”

之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認(rèn)讀生字，指正字音。

3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。

2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

3.通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內(nèi)容。

1.小組交流一全班交流。

2.提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)

步讀書解決。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。

3.書寫點(diǎn)撥。

4.寫生字和詞語，當(dāng)堂展評。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

1.從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句

子。

2.小組內(nèi)合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、

閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到

路的盡頭……

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。

4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，借助

兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來寫。如，本

文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐

樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的

小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，

形象生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)5.你能說一個(gè)打比方的句子嗎？

6.短文描寫的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)或

放學(xué)路上看到了什么樣的景色？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.指名說一說。

四、總結(jié)感受。

1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過

后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，

通過比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了

水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。

五、拓展練習(xí)。

1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

⑴水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

⑵梧桐樹的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。

(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。

⑷我還知道：像0

2.照樣子寫詞語。

（濕漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼

（綠油油）的麥苗（青靈靈）的樹葉

板書設(shè)計(jì)：

水泥道上布滿蘆葉水泥道一一地毯（用比喻、

鋪滿金色巴掌的水泥道落葉一一小巴掌手法描寫）

小雨靴一一小鳥水泥道真美

（發(fā)現(xiàn)）（贊賞）

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我首先通過問學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入新

課。然后讓學(xué)生通過PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把

學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像

鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)

光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡

頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現(xiàn)美的樂趣

和美帶給人的快樂。

秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)

字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和

贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱

資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并

說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片

或展示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為

什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到

我們的眼前？

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。

在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽

聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文

字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句

子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1.品讀第一自然段。

⑴營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

⑵在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，

其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什

么？

2.品讀第二自然段。教學(xué)目標(biāo)⑴引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大

門打開后，作者首先看到的是什么？

⑵指名學(xué)生朗讀后并回答。

⑶采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句

就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

⑷品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

⑸聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特

色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1.師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把

這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦

練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。

五、識字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這

些生字，你有什么話要提醒大家？

3.練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的

顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的

雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想

象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓

學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)

在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生

評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)

關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金

色的小喇叭，他會(huì)對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)

驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，0

小喜鵲，小松鼠，小青蛙

，松柏，楊柳樹葉，

大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過

冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)

生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨，藏著

秋天的雨，吹起

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到

了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是

什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)

生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

[是一把鑰匙1

秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料比喻

藏著非常好聞的氣味

I帶來冬天的消息豐收期

教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我

以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課

件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問:

把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天

有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)

生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤

其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能

回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活

動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地

開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘

子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋

天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在

視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分

感受到秋天的美。

聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句

詩文。

課前準(zhǔn)備：

1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。

2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架。

教學(xué)過程：

一、享受音樂，發(fā)揮想象

1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，

不信，你聽（放音樂磁帶）。

2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。

3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和

你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

二、欣賞朗讀，感受詩情

1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲

音，喜歡的話多讀幾遍。

3.朗讀展示，想象表演。

a.鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞

性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。

b.開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說:

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著:

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“"

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀

哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。）

4.配樂朗讀。教學(xué)目標(biāo)a.老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

b.指名朗讀，當(dāng)堂展示。

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到

的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2.當(dāng)堂展示：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來，

并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

3.匯編成詩：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編

成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

四、課外活動(dòng)

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

板書設(shè)計(jì)：

聽聽，秋的聲音黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

……聲音美妙

秋天美好

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的

興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音,

并用詩歌的形式來表現(xiàn)。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處,

比如，自由組合寫小詩的過程中，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入

進(jìn)去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、

口語表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫

我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，也

是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。

習(xí)作2寫日記

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)

構(gòu)。

2.能借助“習(xí)作要點(diǎn)提示”，通過欣賞優(yōu)秀日記，明確日記

在選擇材料方面的要求。

3.能把握作業(yè)要求，寫出一篇符合要求的日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

難點(diǎn)：注意表達(dá)真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：教師日記本。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.出示日記本四本：猜猜這是什么？

2.知道它有什么作用嗎？

3.學(xué)生傳看。

4.交流你看到了什么，有什么收獲？

（第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二

行開頭空兩格寫正文。）

5.清楚日記的內(nèi)容包括哪些。

（看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。）

6.是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來？

（不，應(yīng)該選擇有意義的材料。）

7.小結(jié)所寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。今天，我們就

來學(xué)寫日記。

二、閱讀例文，感知寫法。

1.這次學(xué)寫日記，請同學(xué)們選擇生活中的一件事，要求不

但是有意義的，而且是能使自己動(dòng)情的。

2.怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。

3.學(xué)生閱讀思考。

⑴這則日記主要記敘了一件什么事？

⑵作者是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

⑶表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

4.檢查閱讀思考情況。

5.巧作點(diǎn)撥后，師生共同小結(jié)。

三、分組討論，明確寫法。

1.學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，思考它告訴了我們什么。

2.四人小組討論。

3.檢查學(xué)生討論情況。

4.明確寫好日記的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。

(2)真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

5.學(xué)生再讀例文《日記一則》，體會(huì)寫好日記的方法，重點(diǎn)

體會(huì)作者的真情實(shí)感。

四、組織欣賞，引導(dǎo)選材。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，明確本次作為作文的主要內(nèi)容

和要求。

內(nèi)容：寫一篇日記。要求：

⑴選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。(2)注意表達(dá)真情實(shí)感。

⑶注意日記格式。

2.展示教師的幾篇教學(xué)日記。

3.幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，

表達(dá)了怎樣的心情。

(這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景

物的，狀物的，不但內(nèi)容具體，而且較好地表達(dá)了自己的感

情。)

4.知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？

⑴能夠善于觀察。

⑵已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫日記的好習(xí)慣。

⑶多觀察、善思考、勤動(dòng)筆，文章當(dāng)然越寫越好啦！養(yǎng)成

勤寫日記的好習(xí)慣，就一定能寫出優(yōu)秀的日記來！

5.從這幾篇優(yōu)秀日記中，你學(xué)到了什么？又準(zhǔn)備選擇怎樣

的材料呢？請同學(xué)們小組討論。

6.學(xué)生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發(fā)。

7.教師抽查學(xué)生選材情況，并作點(diǎn)撥。

(D寫什么事？

⑵表達(dá)怎樣的心情？

⑶按什么順序?qū)懀?/p>

8.學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

這次習(xí)作指導(dǎo)我?guī)е鴮W(xué)生把課本上的習(xí)作讀了幾遍。然后和

同學(xué)們探討了一下日記的格式問題。同學(xué)們積極性很高，我

很欣慰，下次再上課的時(shí)候我會(huì)多加一點(diǎn)和同學(xué)們的互動(dòng)時(shí)

間，增強(qiáng)他們的積極性。

第二單元習(xí)作指導(dǎo)

寫日記

寫字思路：

1.審閱題目：本次習(xí)作就是寫日記。日記的格式有一個(gè)特

點(diǎn)：第一行要寫明日記的日期和天氣。

2.選定內(nèi)容：

(1)具體寫什么事。

⑵事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。

⑶事情的結(jié)局是怎樣的。

3.表達(dá)方式：敘述、描寫。

4.表現(xiàn)手法：按照事情發(fā)展的順序。

5.結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因。接著寫事

情發(fā)展的過程，最后寫事情的結(jié)果。

教學(xué)目