產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘

要：英語寫作在英語科目的學(xué)習(xí)中十分重要，不僅能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，而且有助于多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語知識(shí)。在當(dāng)前高考制度的影響下，很多教師只注重學(xué)生的聽力和閱讀練習(xí)，而在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面關(guān)注較少。盡管英語教師傳授給學(xué)生很多的基礎(chǔ)知識(shí)，但是在寫作訓(xùn)練上學(xué)生仍存在較多問題，不利于提高學(xué)生的英語水平學(xué)習(xí)興趣，英語寫作教學(xué)成為教師面臨的挑戰(zhàn)之一。因此，借助產(chǎn)出導(dǎo)向法來培養(yǎng)高中生的英語寫作能力是解決問題的有效策略之一。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；高中英語；寫作教學(xué)寫作是高中英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能，寫作水平的高低能反映出高中生實(shí)際的英語功底，所以提高學(xué)生的寫作水平至關(guān)重要。英語科目在高中學(xué)科中是一門重要的學(xué)科，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化的同時(shí)獲得另一項(xiàng)語言技能，便于對(duì)國外語言有一定的了解。在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但不能做到有效地運(yùn)用，尤其是在高中英語寫作方面。而產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種有效的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，教師在產(chǎn)出導(dǎo)向法的幫助下，能夠使寫作教學(xué)更有思路和方法，有效提高學(xué)生的寫作效率和寫作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀在高中英語教學(xué)中，英語教師不能只盲目地以課堂知識(shí)教授為主，更需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自信心。英語寫作應(yīng)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置，英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，借助產(chǎn)出導(dǎo)向法在寫作教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在寫作方面獲取更多的知識(shí)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師要對(duì)學(xué)生的寫作思路和技巧進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生盡可能多的寫作鍛煉機(jī)會(huì)。產(chǎn)出導(dǎo)向法有助于英語教師轉(zhuǎn)變英語寫作的教學(xué)理念，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生英語寫作的能力。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，英語教師更多地只在英語范文解讀上下功夫，分析學(xué)生在寫作中存在的各種問題并加以糾正，但這種教學(xué)方式不利于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。因此，英語教師要從學(xué)生個(gè)人的寫作情況出發(fā)，多方面對(duì)高中生的寫作能力進(jìn)行考查和評(píng)估，并結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，通過產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)方式使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，增加在英語寫作上的時(shí)間、經(jīng)歷和思考的投入，從而掌握更多有關(guān)英語學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)還要為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語寫作重在培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和語言表達(dá)能力，但現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，這是由于教師在寫作素材的選取上脫離了生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容有著極大影響。在以前的英語寫作教學(xué)中，學(xué)生在完成教師布置的課堂作業(yè)后提交給教師批改，教師在批閱之后又返還給學(xué)生，教師也很少進(jìn)行講評(píng)，教師的評(píng)語寫得也是寥寥幾句。然而寫作講評(píng)是提高高中生寫作能力的重要教學(xué)方式。在教學(xué)工作開展時(shí)，教師由于缺乏相關(guān)科學(xué)合理的教學(xué)理念作為指引，并不注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，例如寫作講評(píng)，這樣不僅不利于教學(xué)工作的開展，同時(shí)也沒有真正地發(fā)揮出寫作講評(píng)的應(yīng)有成效，最終影響了學(xué)生英語寫作能力的提高。二、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用（一）運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該善于運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，并能引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、提高課堂的學(xué)習(xí)成效、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度以及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生順利圓滿地完成英語寫作。教師在高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向，在寫作時(shí)防止誤解題意或者跑題。教師在開展寫作教學(xué)前，要讓學(xué)生對(duì)寫作的背景有大致的了解和掌握，同時(shí)借助學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更好地開展英語寫作。例如在學(xué)習(xí)“Festivalsaroundtheworld”時(shí)，英語教師可以提前為寫作內(nèi)容做好鋪墊，在學(xué)生學(xué)習(xí)了重點(diǎn)單詞過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語法知識(shí)，提高學(xué)生的辨別思維能力和語言表達(dá)能力；接著通過對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，幫助學(xué)生牢固地掌握好語法知識(shí)，以便學(xué)生接下來順利地進(jìn)行英語寫作，同時(shí)提高學(xué)生的英語寫作積極性。另外，英語教師可以從“Festival”出發(fā)，讓學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；英語教師還可以創(chuàng)設(shè)寫作情境豐富高中生的想象力，在“aroundtheworld”中對(duì)外國節(jié)日進(jìn)行相應(yīng)的介紹，從而提高學(xué)生的英語興趣。在學(xué)生把握好了寫作方向之后，教師可以延伸一下寫作主題，拓寬學(xué)生的寫作思維邊界，有助于降低學(xué)生在寫作時(shí)的不良情緒，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。在運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法的課堂教學(xué)過程中，英語教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透科學(xué)合理的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。因此，英語教師要在教學(xué)課堂中合理運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而提高高中生的寫作質(zhì)量。另外，英語教師也要借助產(chǎn)出導(dǎo)向法提升學(xué)生的寫作興趣，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目，而且也有助于幫助學(xué)生找到其他科目的學(xué)習(xí)方法。（二）運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法分層教學(xué)借助產(chǎn)出導(dǎo)向法，英語教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容深入剖析，同時(shí)也要準(zhǔn)確抓住英語課堂上的寫作主題，幫助學(xué)生順利地完成寫作，為后續(xù)鍛煉學(xué)生的寫作能力做好鋪墊。因此，英語教師可以借助多媒體將文章的內(nèi)容層次以及主題內(nèi)容為學(xué)生做相應(yīng)的介紹，并在介紹中適當(dāng)?shù)貙?duì)主題進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法和詞匯的基礎(chǔ)上，還能獲得更多的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“Themeparks”一課時(shí)，由于主題公園的內(nèi)容包含廣泛，英語教師可以在教學(xué)過程中首先引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)主題公園所包含的事物，例如Rollercoaster，Pirateship，Hauntedhouse等，讓學(xué)生掌握與主題公園有關(guān)的英語詞匯，增加學(xué)生對(duì)主題公園的認(rèn)知；接著通過教師對(duì)文章內(nèi)容的剖析，讓學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)句型以及詞匯有一個(gè)大致的理解和掌握，以便加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的獲得感，循序漸進(jìn)地引出英語文章的寫作主題，從而幫助學(xué)生順利開展英語寫作。另外，英語教師可以多方面為學(xué)生寫作提供寫作思路，讓學(xué)生能夠全面地考慮問題，促使學(xué)生在寫作過程中總結(jié)以往的寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要格外注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的閱讀理解能力，還要在把握文本材料的基礎(chǔ)之上提高寫作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。此外，英語教師也要為學(xué)生提供豐富的寫作素材，劃分學(xué)習(xí)層次由簡到難來鍛煉學(xué)生的寫作能力，循序漸進(jìn)地開展英語寫作，在提高英語寫作質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。（三）運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法評(píng)價(jià)引導(dǎo)在產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)方式下，高中英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)借助對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)來進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師要在作文評(píng)價(jià)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的寫作走向，對(duì)學(xué)生個(gè)人的寫作問題提供指導(dǎo)，利用教學(xué)評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫作效率，使其能夠在英語寫作方面大展風(fēng)采。例如在學(xué)習(xí)“Earthquakes”一課時(shí)，英語教師首先可以提前為學(xué)生講解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)地震所帶來的危害有更加清晰的認(rèn)知和了解，同時(shí)也可以教導(dǎo)學(xué)生在地震來臨時(shí)如何進(jìn)行有效的自保，從而提高學(xué)生自我保護(hù)的基本能力；接著，英語教師可以布置對(duì)應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行接力寫作，并讓每位學(xué)生都能積極地參與其中；然后，讓學(xué)生在文本內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，對(duì)地震過后的場(chǎng)面進(jìn)行合理地描述；最后，英語教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，英語教師在評(píng)價(jià)中寫下評(píng)語，并講述其存在的問題以及解決措施。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的結(jié)尾說出自己在寫作方面還存在哪些不足。英語教師的點(diǎn)評(píng)和分析能夠幫助學(xué)生正視在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生結(jié)合自身獨(dú)特的寫作特色提升寫作水平，讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。（四）利用產(chǎn)出導(dǎo)向法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法英語教師需要不斷地對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并向?qū)W生提出相應(yīng)的寫作建議，調(diào)整學(xué)生的寫作心態(tài)，使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的寫作進(jìn)步。英語教師可以在文章學(xué)習(xí)過后將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并為學(xué)生劃出單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分內(nèi)容，也可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流談話，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行英語寫作，避免在下一次的寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)同樣的問題和失誤。此外，英語教師還要注意在句式方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在英語教師和學(xué)生共同的努力下提升課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)“Wildlifeprotection”閱讀材料時(shí)，英語教師首先可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生播放野生動(dòng)物棲息的相關(guān)視頻，并與文章主題相適應(yīng)。在此基礎(chǔ)上教師介紹本單元所學(xué)的英語單詞，并讓學(xué)生一起討論野生保護(hù)動(dòng)物現(xiàn)如今都有哪些？接著，教師可以展開本章節(jié)的寫作主題：“以讓你印象最深刻的野生保護(hù)動(dòng)物為主題進(jìn)行寫作”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行構(gòu)思。在每次的寫作結(jié)束之后，英語教師都要及時(shí)地總結(jié)本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯以及語法知識(shí)，并讓學(xué)生在寫作文章時(shí)盡可能地運(yùn)用到已學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。然后，英語教師可以教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的重要意義，讓本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以升華，在每一冊(cè)課文學(xué)習(xí)之后，教師都可以讓學(xué)生說出在本冊(cè)內(nèi)容學(xué)習(xí)中最大的收獲是什么，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考。教育的意義在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，在英語教師的不斷引導(dǎo)和努力下，學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到自己在寫作方面存在的不足，并在今后的寫作中不斷地總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)以提高寫作質(zhì)量。三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的積極作用產(chǎn)出導(dǎo)向法的優(yōu)勢(shì)在于其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與和積極思考，使他們成為學(xué)習(xí)的主體；注重實(shí)踐和反饋，通過實(shí)際寫作活動(dòng)來提高學(xué)生的寫作技能；鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造力。因此，產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)高中英語寫作教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。首先，產(chǎn)出導(dǎo)向法在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠發(fā)散學(xué)生的英語語言思維，提高學(xué)生