Module4Unit12Thegiant'sgardenPeriod2（教學設計）滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊

Unit12Thegiant’sgarden第二課時教學設計一、語篇研讀What：本節(jié)課選自牛津深圳版英語五年級下冊Module4Unit12Thegiant’sgarden，本部分學習的內容文本為故事第四至第六幅圖。本文段介紹的是春姑娘來了，她給人間帶來了鮮花和小鳥，但是她什么都沒帶給巨人的花園。巨人看著他的花園心情很沮喪“這太冷了，春姑娘去哪里了？”“我不喜歡那個巨人，他對孩子們很不友好”，春姑娘說。春姑娘、夏姑娘、秋姑娘都不去巨人的花園。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態(tài)度的養(yǎng)成有積極的作用。Why:本課時是閱讀課教學模式，通過課文，學習《巨人的花園》的中間部分內容，這節(jié)課中重點引導孩子們觀察對比城堡內與外的不同景象，體會巨人傷心的情緒并深入分析巨人產生心理活動的原因。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生把所學內容運用到生活實際中；強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。How:本課時是閱讀課教學模式，引導孩子們觀察對比城堡內與外的不同景象，體會巨人傷心的情緒并深入分析巨人產生心理活動的原因；強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。二、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，引導孩子們觀察對比城堡內與外的不同景象，體會巨人傷心的情緒并深入分析巨人產生心理活動的原因;(學習理解）2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進行多角度評價；（應用實踐）3.在小組內進行真實語境的創(chuàng)設，學習《巨人的花園》的中間部分內容，過程中培養(yǎng)學生團隊合作的能力，養(yǎng)成互幫互助的習慣。（遷移創(chuàng)新）二、教學重難點1.掌握本單元的核心單詞和短語：bring,feel,feelsad,kind,always。三、教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，引導孩子們觀察對比城堡內與外的不同景象，體會巨人傷心的情緒并深入分析巨人產生心理活動的原因。1.Leadin巨人不喜歡孩子們在他的花園里玩，于是他在花園的周圍建了一堵高高的墻，然后孩子們都不能再在公園里玩耍了。以回顧《巨人的花園》故事前半部分內容為情景引入本節(jié)課繼續(xù)學習用一般現(xiàn)在時描述花園景色和狀態(tài)的相關表達。通過了解巨人的花園的故事，自然過渡到本節(jié)課的主要內容，引導孩子們觀察對比城堡內與外的不同景象，體會巨人傷心的情緒并深入分析巨人產生心理活動的原因。2.Let’swatch播放課文視頻，組織學生觀看視頻，跟讀課文，并嘗試理解課文大意。通過視頻，現(xiàn)在巨人的花園變成什么樣子了？接下來我們仔細聽聽他們自己是怎么說的？3.Listenandplete自從巨人在自己花園周圍建造一圈圍墻，孩子們再也不能在他的花園里玩耍了，花園清凈了，但是巨人卻開心不起來，為什么呢？我們一起聽一聽，填一填。根據(jù)對話內容，把所給句子中缺失的部分補充完整。考查學生對課文內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的聽力能力。4.Let’slearnShebringsbeautifulflowersandbirds,butshedoesnotbringanytothegiant’sgarden.bring帶來NexttimeI'llbringabook.Thegiantlooksathisgardenandfeelssad.feel覺得；感受到Ifeelquiteexhausted.Thegiantlooksathisgardenandfeelssad.feelsad感到悲傷Ifeelsadforher.Itisalwayswinterinthegiant’sgarden.always總是Ialwaystravelbyunderground.He’snotkindtochildren.kind善良Sheisakindwoman.5.ReadandanswerWhatdoesMissSpringbring?Shebringsbeautifulflowersandbirds.WhatdoesMissSpringbringtothegiant’sgarden?Shebringsnothingtothegiant’sgarden.How’stheweatherinthegiant’sgarden?It’scold.Howdoesthegiantfeel?Hefeelssad.DoesMissSpringlikethegiant?No,shedoesn’t.Whydoesn’tMissSpringlikethegiant?Becausehe’snotkindtochildren.出示問題，播放音頻，組織學生根據(jù)錄音內容，回答問題?？疾閷W生對課文內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的聽力、歸納總結、口語表達能力。創(chuàng)設情景，讓學生在具體情景中學習話題相關內容，引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，教師根據(jù)需要調整提問方式進行追問或予以鼓勵，預熱學生提取關鍵信息的能力。教師觀察學生對細節(jié)信息提取的速度和準確性。教師觀察學生對細節(jié)信息提取的速度和準確性。教師設置任務為學生總結提取關鍵信息。教師設置任務為學生總結提取關鍵信息。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，模仿，唱歌謠，朗讀等，從大意到細節(jié)逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發(fā)展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。教學目標學習活動效果評價應用實踐在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進行多角度評價1.Let’sdoDoyoulikethegiant?Why?DoMissSpring,MisssummerandMissAutumnlikethegiant?How’sthegiant’sgardennow?組織學生再次閱讀故事內容，然后思考并回答問題，你喜歡巨人嗎？為什么？春姑娘、夏姑娘和秋姑娘喜歡巨人嗎？巨人的花園現(xiàn)在怎么樣了？考查學生對本節(jié)課內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。2.Let’sretell出示圖片，組織學生根據(jù)圖片，嘗試復述故事內容?？疾閷W生對課文的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過游戲形式使每位學生都能深入語言，并運用語言，引導學生從學習理解過渡到應用實踐，能夠自然滲透情感教育。教學目標學習活動效果評價遷移創(chuàng)新在小組內進行真實語境的創(chuàng)設，鞏固復習本單元重點內容。1.Let’slearnmore播放《Sharing》的視頻，組織學生觀看視頻，拓展學習更多相關內容，培養(yǎng)學生樂于分享的思想。2.Summary1.Learnthewordsandphrases:bring,feel,feelsad,kind,always;3.HomeworkMustdo:1.Trytoretellthestory.2.Doyoulikethegiant?Why?Choosetodo:1.Doyouthinksharingisavirtue?Talkaboutitwithyourpartners.教師創(chuàng)設情境，觀察學生對此情境的興趣和參與度。教師鼓勵學生積極參與創(chuàng)意作業(yè)的完成并進行自評。設計意圖：本階段作業(yè)活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地應用所學語言，交流。學生從課本走向現(xiàn)實生活，在解決問題的過程中發(fā)展語言能力，并培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學習效果評價設計課堂評價：課堂評價主要指對學生課堂學習行為，學習方式和學習表現(xiàn)的評價。在課堂教學中，教師根據(jù)學生回答問題，小組討論，自評互評等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，通過肢體語言，口頭激勵等反饋方式和量表等評價工具，給予學生有針對性的鼓勵，指導或建議，促使學生更加積極主動地參與課堂活動。評價量規(guī)：評價維度評價標