實(shí)驗(yàn)活動 深入探討三價鐵離子檢驗(yàn) 評課課件 2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊

問題引領(lǐng)探究

挖掘知識本原對《深入探討三價鐵離子檢驗(yàn)》的課例點(diǎn)評站在課程的高度備課——課標(biāo)分析展現(xiàn)新的教學(xué)觀授課——課堂評析彰顯育人功能的建構(gòu)——整體賞析對《深入探討三價鐵離子檢驗(yàn)》的課例點(diǎn)評立足研究的視角反思——共促成長站在課程的高度備課-----課標(biāo)分析學(xué)業(yè)要求能依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)，設(shè)計解決簡單問題的實(shí)驗(yàn)方案，能對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價。能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，具有安全意識和環(huán)保意識。能觀察并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論。能預(yù)測物質(zhì)的某些性質(zhì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。課程目標(biāo)能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能用聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽。能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作。具有安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。內(nèi)容要求了解科學(xué)探究過程包括提出問題和假設(shè)，設(shè)計方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取證據(jù)、分析解釋或建模、形成結(jié)論及交流評價等核心要素。初步學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本技能。發(fā)展對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動的好奇心和興趣，養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合作探究意識，養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。展現(xiàn)新的教學(xué)觀授課——課堂評析1.教學(xué)從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”含有Fe3+的水溶液一定呈黃色,一涉及無色溶液就把Fe3+排除掉。學(xué)生已有認(rèn)知溶液中含F(xiàn)e3+時，滴入KSCN溶液一定呈現(xiàn)血紅色?；趯W(xué)情設(shè)置發(fā)展點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展Fe3+在溶液中易與其他微粒形成配合物，如[Fe(H2O)6]3+、[Fe(OH)]2+、[FeCln]3－n、[Fe(SCN)]2+等，檢驗(yàn)Fe3+時就是利用了某些配合物的特征顏色。發(fā)生配位反應(yīng)時，不同配體之間存在競爭反應(yīng)。借助配位常數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對配位反應(yīng)的認(rèn)識水平由定性上升到定量。有關(guān)配位鍵的基礎(chǔ)知識展現(xiàn)新的教學(xué)觀授課——課堂評析1.教學(xué)從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”工業(yè)鹽酸為什么顯黃色？生1：我推斷可能有剩余的氯氣，因?yàn)椤?：應(yīng)該是有Fe3+，因?yàn)閺囊曨l中……依據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的預(yù)測。生1：可以用KSCN溶液檢驗(yàn)，……生2：可以用K4[Fe(CN)6]溶液檢驗(yàn)，……生3：可以用NaOH溶液檢驗(yàn)，……生4：可以用苯酚溶液檢驗(yàn)，……分析兩組實(shí)驗(yàn)中，固體溶于水之后一系列顏色變化的原因是什么？請設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明你們的觀點(diǎn)。生1：溶于水后呈現(xiàn)黃色是因?yàn)镕e3+水解導(dǎo)致，氯化鐵溶液中加入鹽酸后，應(yīng)該是因?yàn)镃l-與Fe3+結(jié)合能力更強(qiáng)，形成了新的配合物，而NO3-不與Fe3+配位，加入硝酸后，抑制水解平衡，最終形成了[Fe(H2O)6]3+而顯示幾乎無色的現(xiàn)象。生2：我們可以像實(shí)驗(yàn)B中滴加鹽酸，如果溶液顏色變?yōu)辄S色就可以證明上述觀點(diǎn)。通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們都有哪些新發(fā)現(xiàn)？生1：不同微粒和Fe3+形成配合物的能力是不同的。生2：從實(shí)驗(yàn)A可以看出，當(dāng)Cl-濃度小時，不與Fe3+配位，滴加鹽酸增大Cl-濃度后，可以與Fe3+配位，由此可知，微粒濃度也是影響配位能力的一個因素。（1）分析上述過程中，能與Fe3+形成配位化合物的配體有哪些？（2）請從微觀粒子的角度解釋加入KSCN溶液后不變紅、加入K4[Fe(CN)6]溶液后生成藍(lán)色沉淀的原因。生1：上述過程中，能與Fe3+配位的配體有H2O、OH-、C2O42-、SCN-、CN-。生2：配體還有Cl-生3：因?yàn)镕e3+配位時，配位能力不同，SCN-<C2O42-<CN-，所以加入KSCN溶液后不變紅，加入K4[Fe(CN)6]溶液后生成藍(lán)色沉淀。展現(xiàn)新的教學(xué)觀授課——課堂評析2.教學(xué)從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”宏微結(jié)合的思維方式尊重事實(shí)和證據(jù)、基于證據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)推理的能力……獲取信息的能力設(shè)計實(shí)驗(yàn)來論證結(jié)論的能力識別有效證據(jù)的能力展現(xiàn)新的教學(xué)觀授課——課堂評析3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”展現(xiàn)新的教學(xué)觀授課——課堂評析3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”在Fe3+濃度很低或有某些配體存在的情況下，KSCN溶液檢驗(yàn)Fe3+存在局限性猜測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證工業(yè)鹽酸中顯黃色的微粒是Fe3+真的是Fe3+嗎？工業(yè)鹽酸中顯黃色的微粒是[FeCln]3－n用KSCN溶液檢驗(yàn)Fe3+有無局限性？彰顯育人功能的建構(gòu)——整體賞析學(xué)科知識育人--------育其知陳述性知識Fe3+在溶液中以水合離子[Fe(H2O)6]3+的形式存在,而[Fe(H2O)6]3+為肉眼幾乎無法分辨的淡紫色。含有Fe3+的溶液顯黃色，當(dāng)不存在大量Cl-時，是由于水解后，[Fe(OH)]2+存在，若含大量Cl-時，溶液

顯黃色是由于存在[FeCln]3－n。

……程序性知識驗(yàn)證Fe3+存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與實(shí)施……策略性知識宏微結(jié)合的分析方法基于證據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)推理的方法……彰顯育人功能的建構(gòu)——整體賞析學(xué)科知識育人--------育其知學(xué)科技能育人--------育其能彰顯育人功能的建構(gòu)——整體賞析學(xué)科知識育人--------育其知學(xué)科技能育人--------育其能學(xué)科活動育人--------育其行獲取有關(guān)信息理解與辨析能力活動識別有效證據(jù)科學(xué)推理論證歸納與論證能力活動設(shè)計探究方案描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究與創(chuàng)新能力活動歸納總結(jié)規(guī)律歸納與論證能力活動描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探究與創(chuàng)新能力活動識別有效證據(jù)

科學(xué)推理論證歸納與論證能力活動彰顯育人功能的建構(gòu)——整體賞析學(xué)科知識育人--------育其知學(xué)科技能育人--------育其能學(xué)科活動育人--------育其行學(xué)科思想育人--------育其心批判質(zhì)疑的科學(xué)精神嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度Fe3+顯黃色Fe3+在溶液中以水合離子[Fe(H2O)6]3+的形式存在,而[Fe(H2O)6]3+為肉眼幾乎無法分辨的淡紫色。工業(yè)鹽酸顯黃色是由于存在[FeCln]3－n通常Fe3+的溶液顯黃色是由于水解產(chǎn)生了[Fe(OH)]2+Fe3+可用KSCN溶液檢驗(yàn)當(dāng)Fe3+的濃度低于某濃度時，檢驗(yàn)失敗。當(dāng)F-、CN-、C2O42-、PO43-等微粒存在時，容易導(dǎo)致檢驗(yàn)失敗。彰顯育人功能的建構(gòu)——整體賞析學(xué)科知識育人--------育其知學(xué)科技能育人--------育其能學(xué)科活動育人--------育其行學(xué)科思想育人--------育其心學(xué)科生活育人--------育其活彰顯育人功能的建構(gòu)——整體賞析學(xué)科知識育人--------育其知學(xué)科技能育人--------育其能學(xué)科活動育人--------育其行學(xué)科思想育人--------育其心學(xué)科生活育人--------育其活學(xué)科文化育人--------育其根運(yùn)用電離、水解、配位等平衡知識分析預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)，揭示溶液中配合物顏色變化的規(guī)律。--變化觀念與平衡思想通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)，面對疑點(diǎn)敢于質(zhì)疑和提出自己的見解。--實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識通過科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度，深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會之間的相互關(guān)系。--科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任從實(shí)驗(yàn)、理論等角度收集各種證據(jù)，基于證據(jù)分析、推理，建構(gòu)分析溶