小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容與漢語(yǔ)拼音方案的比較

【摘要】小學(xué)拼音教材與《漢語(yǔ)拼音方案》之間有十分密切的關(guān)系,但二者的性質(zhì)又有所不同?！稘h語(yǔ)拼音方案》是具有群眾性、科學(xué)性、法定性的拼音方案,小學(xué)拼音教材則是漢語(yǔ)拼音教學(xué)法改革的產(chǎn)物小學(xué)拼音教材采用變通的方法，化繁為簡(jiǎn),化難為易,收到了事半功倍的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)拼音教材漢語(yǔ)拼音方案關(guān)系《漢語(yǔ)拼音方案》的歷史淵源可以追溯到明朝萬(wàn)歷33年(1605)。19世紀(jì)末葉以后,當(dāng)時(shí)的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子群起提倡文字改革,終于形成了一場(chǎng)中國(guó)文字改革運(yùn)動(dòng)。到20世紀(jì)50年代中期,共創(chuàng)制了1200多個(gè)各式各樣的拼音方案。現(xiàn)在推行的《漢語(yǔ)拼音方案》是1958年2月11日經(jīng)第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議批準(zhǔn)的拼音方案,可以說(shuō),它是我國(guó)300多年來(lái)各種漢語(yǔ)拉丁化方案和文字改革運(yùn)動(dòng)的結(jié)晶,也是我國(guó)人民創(chuàng)造拼音方案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。《漢語(yǔ)拼音方案》是根據(jù)普通話語(yǔ)音系統(tǒng),采用國(guó)際上通用的拉丁字母制定的一個(gè)給漢字注音和拼寫普通話的方案。小學(xué)拼音教材是在《漢語(yǔ)拼音方案》的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試與總結(jié)后逐步形成的,它是《漢語(yǔ)拼音方案》教學(xué)法改革的產(chǎn)物。不過(guò)，雖然小學(xué)拼音教材與《漢語(yǔ)拼音方案》之間關(guān)系十分密切，但是它們兩者的性質(zhì)卻并不相同。首先,《漢語(yǔ)拼音方案》是惟一合法的拼音方案,具有群眾性、科學(xué)性和法定性,任何個(gè)人或組織都不能隨意更改;而小學(xué)拼音教材就不具備這一特點(diǎn),為了達(dá)到多快好省、事半功倍的目的,它可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷修訂,不斷完善。其次,《漢語(yǔ)拼音方案》代表了普通話語(yǔ)音系統(tǒng),也是我國(guó)少數(shù)民族創(chuàng)制文字的基礎(chǔ);而小學(xué)拼音教材是為推行《漢語(yǔ)拼音方案》而編制的教材,屬于教學(xué)語(yǔ)音系統(tǒng)。它是幫助小學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話和進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的一種簡(jiǎn)便方法，現(xiàn)將教材和方案的區(qū)別解說(shuō)如下：一教材吧y,w當(dāng)做聲母教，聲母增至23個(gè)在聲母方面,《漢語(yǔ)拼音方案》有21個(gè)聲母,而小學(xué)拼音教材有23個(gè)聲母,比《漢語(yǔ)拼音方案》多了y、w兩個(gè)起隔音作用的聲母。當(dāng)iuü和以iuü開(kāi)頭的韻母,前面沒(méi)有聲母自成音節(jié)時(shí),都必須使用y或w使多音節(jié)詞連寫時(shí)音節(jié)之間的界線清楚,不致產(chǎn)生歧義例如chuandai(穿大衣)這個(gè)詞,后面的音節(jié)如果不用y和前面的音節(jié)隔開(kāi),就會(huì)誤讀為"穿戴”。而zaishangu(在上午)，也可讀作“在山谷”。這樣就容易產(chǎn)生歧義，甚至鬧出笑話。一年級(jí)的小學(xué)生如果開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音就按照這樣復(fù)雜的拼音規(guī)則進(jìn)行教