蘇教版三年級上冊科學(xué)全冊教案

3.能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，并依據(jù)證據(jù)，概括空氣占據(jù)空間通過一系列的實驗和操作，知道空氣占據(jù)空間，明白空氣可以被壓縮，壓多媒體課件、粉筆、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、紙團、氣球、塑料2.學(xué)生自由讀一讀這首小詩，并猜一猜這首小詩寫的是什么事物？有什么全班交流：這首小詩寫的是空氣，空氣看不見、摸不著，有調(diào)皮、神奇的3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在二年級的時候，通過學(xué)習(xí)，我們知道周圍存在著1.教師出示一盒滿滿的粉筆，問：同學(xué)們，老師滿滿的了，老師想問大家一下，還能往盒子里放進粉筆嗎？為什么？說一預(yù)測：大多數(shù)同學(xué)的觀點是不能放了，因為粉筆盒已經(jīng)被放滿了，沒有地預(yù)測：大多數(shù)同學(xué)的觀點是不能，因為杯子里的水已經(jīng)滿了，再倒就漫出教師引導(dǎo)：同學(xué)們，粉筆盒滿了，就不能再放粉筆了，水杯里的水滿了，就不能再加水了。粉筆盒和水杯都是有一定的空間的，而粉筆盒和水都是3.水和粉筆，都是占據(jù)空間的，那么，大家想過沒有，我們周圍的空氣占實驗方法：將漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里學(xué)生分小組實驗，教師巡視，相機糾正學(xué)生不正確的實驗操作，并提醒學(xué)學(xué)生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再動手做一做這個實驗，看一看實驗的結(jié)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在做實驗之前，我們還是像上一個實驗?zāi)菢樱瑏眍A(yù)測學(xué)生分小組進行實驗操作，注意觀察實驗現(xiàn)象。教師巡視，相機指導(dǎo)學(xué)生教師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如我們在實驗過程中，紙杯不是垂直入水，而是傾教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們做了三個小實驗，按照書上要求的實驗方法不會）氣球吹得大嗎？（學(xué)生答：吹不大）不過，當我們?nèi)サ粝鹌つ嘣俚顾?，水會漏下去嗎？（學(xué)生答：會）當我們傾斜水杯入水，水杯里的紙團會濕嗎？（學(xué)生答：會）當我們把塑料瓶鉆一個洞，氣球還能吹的大嗎？全班進行交流討論：這是因為空氣占據(jù)空間。第一個實驗中的塑料瓶里面盛了滿滿的空氣，水就漏不下去了。第二個實驗中，水杯里盛有滿滿的空因為塑料瓶中有空氣，空氣占據(jù)空間，所以氣球是吹不大的。因此我們可1.教師引導(dǎo)：空氣都占據(jù)一定的空間，那么空氣學(xué)生看一看操作圖，并讀一讀實驗步驟，了解實驗的材料、方法以及注意在整個實驗過程中，要注意觀察針筒中的小泡沫發(fā)生了什么變化，還要注學(xué)生進行實驗操作，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并相機糾正學(xué)生操作？（推拉活塞要很用力才行，推的時候感覺很吃力，推不下去，有彈性。拉的教師講解：同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？因為像粉筆、水一樣，空氣4.空氣壓縮在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用空氣壓縮在我們生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，請大家閱讀課本中的一些例引導(dǎo)學(xué)生挑選自己熟悉的，說一說這些東西在使教師總結(jié)：是的，這些東西在使用時，給人的感覺就是很有彈性，這種很有彈性的感覺，就是空氣被壓縮的結(jié)果。其實壓縮空氣在生產(chǎn)生活中還有知道了，空氣跟粉筆、水一樣，也占據(jù)一定的空間，同時空氣還可以被壓2.用電子天平分別測量回形針等物體和皮球里空氣的質(zhì)量，來證明空氣像3.能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括空氣有質(zhì)量的性能通過懸吊小木棍做氣球平衡實驗，以及用電子天平測量的方法，來證明1.請同學(xué)們拿出我們的科學(xué)課本，拿在手中掂一3.全班交流，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們周圍的物體，都是有質(zhì)量的，那么1.教師引導(dǎo)：我們怎樣才能證明周圍的空氣有沒2.出示課本中的實驗操作圖及實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，了解本次實驗第三步：放手后，看一看平衡棍會發(fā)生什么變化3.學(xué)生分小組開始實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并相機糾正學(xué)生4.全班交流實驗結(jié)果，各小組上講臺交流本小組的實驗過程，交流本小組三、活動二：用電子天平進一步證明空氣是否有質(zhì)量1.教師引導(dǎo)：剛剛我們通過懸吊木棍做氣球平衡有質(zhì)量的，為了進一步證明空氣是否有質(zhì)量，下面我們利用電子天平來稱把沒有充氣的皮球，放在電子天平上稱一稱，指生上講臺讀一讀電子天平學(xué)生分小組，按步驟進行活動，記錄下測量的數(shù)據(jù)，認真思考并完成活動質(zhì)量要大一些，由此我們可以得出結(jié)論：充氣越多，皮球和空氣的總質(zhì)量通過列舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生了解一升的概念：小瓶礦泉水，一瓶為500毫升，兩瓶就是一升；我們平常喝的盒裝牛奶，一盒為學(xué)生再讀這一段文字，進一步體會空氣是有質(zhì)量的，并了解一升空氣的質(zhì)3.教師小結(jié)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在能夠坐在這里，讀到這些數(shù)據(jù)，都是科學(xué)家前輩們不斷探索的結(jié)果，正是有了這些科學(xué)家，我們的社會才會進4.教師相機出示一些科學(xué)家的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，認識一下這些偉大伽利略、亞里士多德、愛因斯坦、牛頓、居里夫人……3.引導(dǎo)學(xué)生動手做一做冷空氣和熱空氣流動實驗，明白冷熱空氣流動的規(guī)做冷熱空氣流動實驗，知道熱空氣比較輕，會上升，知道冷熱空氣流動的觀察自然界中的冷空氣和熱空氣的流動，并通過查閱資料，初步了解冷空學(xué)生仔細觀察實驗操作圖，再讀一讀實驗步驟，了解本次實驗的材料、方學(xué)生分小組開始實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，相機糾正學(xué)生實驗教師再次強調(diào)本次實驗的注意點：選擇塑料口袋的時候，要選擇薄而輕的塑料口袋，不能太重，鐵絲也要細一點，輕一點，不能太重，否則會影響學(xué)生分小組進行本次實驗，教師巡視，提醒實驗中的注意點，引導(dǎo)學(xué)生注教師總結(jié)：是的，熱氣球上升，紙蛇轉(zhuǎn)動，都是因為熱空氣的原因。熱空氣比較輕，會上升。在上升的過程中，使紙蛇轉(zhuǎn)動，也帶動了熱氣球的上引導(dǎo)：為了進一步驗證熱空氣輕，會上升這一特實驗操作過程：將兩只紙杯口部朝下，用細線懸掛在支架的兩邊，保持平引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，本來教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過剛才的實驗，我們知道了熱空氣輕，會上升這一特點。那么冷空氣和熱空氣究竟是怎樣流動的呢？下面我們來做一個冷空第一步：在兩個水槽中分別倒入冰水和熱水，然后把兩個廣口瓶分別放在第三步：將冷瓶倒放在熱瓶上，輕輕抽掉玻璃片，仔細觀察，熱瓶中煙的第四步：將冷瓶和熱瓶上下顛倒一下，重復(fù)上面的步驟，引導(dǎo)學(xué)生再觀察全班交流討論，引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了怎樣的實驗現(xiàn)象？為什么會有這樣教師在全班交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶里的冷空氣下沉，流向熱瓶，補充熱空氣留下的空間，而熱空氣在冷瓶教師邊講解邊用示意圖板書，引導(dǎo)學(xué)生更加形象、直觀的了解冷熱空氣的升。同時通過冷空氣和熱空氣的流動實驗，知道了冷空氣和熱空氣的流動情況。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)研究熱空氣和冷空氣的流動，請大家課后預(yù)知道冷熱空氣流動的規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用，了解大自然中風是怎樣形1.同學(xué)們，上一課我們研究了熱空氣和冷空氣的1.教師引導(dǎo)：要想進一步探究冷空氣和熱空氣的將去底的塑料瓶罩在點燃的蠟燭上，瓶底的一側(cè)用墊片墊起來，觀察火焰教師強調(diào)注意點：首先要注意安全，其次注意短蠟燭點燃后不要靠近塑料6.各小組匯報實驗情況，教師小結(jié)實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論三、探討冷熱空氣流動的規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用了冷熱空氣流動的規(guī)律，知道熱空氣是向上流動的。老師想請大家?guī)兔鉀Q一個問題：如果要在一個房間里面安裝暖氣片，你認為，把暖氣片安裝全班交流，教師相機指導(dǎo)，并加以總結(jié)：如果裝暖氣片，應(yīng)該裝在房間的低處，因為暖氣片散發(fā)出來的是熱空氣，熱空氣向上升，不用多長時間，暖氣就會循環(huán)到整個房間。如果把暖氣片裝在房間的高處，暖氣只會停留發(fā)現(xiàn)，這些冷藏柜很多都是不加蓋子的。為什么冷藏柜可以不加蓋子呢？學(xué)生通過交流討論，弄明白冷藏柜散發(fā)出來的是冷空氣，冷空氣在下方，熱空氣在上方是，很少發(fā)生對流的。因此，冷藏柜不加蓋子，也不用擔心除了暖氣片和超市里的冷藏柜，空氣流動的規(guī)律在生產(chǎn)生活中還夏天的時候，天氣炎熱，大家都盼望刮一點風，驅(qū)散炎熱的空氣。大家知道風是怎樣形成的嗎？其實，風也是冷空氣和熱空氣的流動造成的，下面風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了教師總結(jié)：風形成的原因，我們可以用一句話簡單的概括，就是空氣總是既然空氣的流動形成了風，那么我們就可以利用空氣的流動來制學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答這個問題：用扇子扇、用電吹風吹、用嘴教師小結(jié)：我們知道了風形成的原因，那么當我們在生產(chǎn)生活中需要風的時明白了冷熱空氣流動的規(guī)律在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。課后請大家繼續(xù)觀察我們周圍的生活，了解冷熱空氣運動的規(guī)律在生產(chǎn)生活中還有哪些廣3.通過分析實驗，知道并認識土壤中存在空氣、水、沙子、黏土等主要成？（教師引導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師讓大家在家長的幫助下，到大自然中采集土交流問題：土壤是在什么地方采集的？和誰一起采集的？怎樣采集的？采集的土壤是什么樣子的？你們采集的土壤跟你平時看到的土壤是一樣的教師引導(dǎo)：土壤中有哪些東西呢？你們有仔細觀察過嗎？下面我們就來研提出觀察要求：請同學(xué)們仔細觀察自己帶來的土壤樣本，看一看土壤中含教師提醒學(xué)生操作的注意點：在觀察土壤的過程中，可以把分辨出來的土壤中的物體挑出來，分類擺放，可以像課本上一樣采用畫簡圖的方法，表通過剛才的觀察，我們了解到土壤中有哪些東西，那么土壤究竟有哪些成引導(dǎo)學(xué)生用紙巾包上土塊，使勁握一握，攤開紙把土塊放入水中，仔細觀察，開始你看到了什么，過一會兒，你又看到了提示：在這個環(huán)節(jié)中，干燥的土壤放入水中，會有小氣泡產(chǎn)生，還會有一提醒學(xué)生注意分段仔細觀察，在燒杯里水的表面看到什么？中間一段看到通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，土壤中還有水空氣，螞蟻，樹葉，黏土沙子等等一些物質(zhì)，下一刻，我們將繼續(xù)研究土壤，課后請大家認真預(yù)習(xí)1.通過觀察土壤顆粒和閱讀資料，知道土壤可以2.能用多種方法研究、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同之處，并分別說知道土壤可以按照顆粒的大小分成沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類，了解他們能夠用多種方法研究比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同之處，分別說出它仔細觀察我們周圍的土壤，了解土壤的特點，觀察這些土壤中分別生長了教師引導(dǎo)：上一課我們初步認識了土壤，知道土壤中有很多東西，它的主在我們江蘇平原地區(qū)，到處都可以看到土壤，那么這些土壤都一樣嗎？今為了便于同學(xué)們了解土壤的類型，我們先用放大鏡來看一看組成土壤的顆活動要求：同小組同學(xué)之間相互合作，用放大鏡仔細觀察土壤的顆粒，看看土壤的顆粒是否都是一樣的？如果不一樣，不一樣在什么地方？請大家學(xué)生自由讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：按照顆粒的大小，可以分為大顆粒的沙粒，中等顆粒的粉粒和細小顆粒的黏粒。人們根據(jù)三種顆粒含量的不同，將土壤分為三類，沙粒含量較多的叫沙質(zhì)土，黏粒含量較多的叫黏質(zhì)活動二：比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同之處教師引導(dǎo)：既然沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是不一樣的，那我們怎樣才能區(qū)別引導(dǎo)學(xué)生分小組活動，分別用這三種方法比較沙活動三：比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性學(xué)生分小組進行活動，比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性，并填好活動活動總結(jié)，出示全班共同完成的活動報告單，引導(dǎo)學(xué)生看一看，總結(jié)一下三、研究不同的土壤適宜生長的植物教師引導(dǎo)：不同的土壤有不同的特點，在不同的土壤中，適宜生長不同的植物。那么不同的土壤分別適宜生長哪些植物呢？下面我們就來交流討論教師出示水稻的圖片和生長習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生為水稻選擇適宜的土壤，并說大家還知道哪些植物適宜生長在哪種土壤中嗎？舉舉例子，并說一說其中花生、仙人掌適合沙質(zhì)土；紅薯、絲瓜適合壤土；水稻、蒲公英適合黏質(zhì)牡丹要選擇地勢高燥，疏松、肥沃、排水良好的地方栽植，因此以表面土教師總結(jié)：好的，剛才大家舉了很多例子，說明植物適宜生長在哪種土壤中，下面請大家選擇自己喜歡的植物，制作“土壤與植物”卡片。出示卡今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了土壤的類型，知道土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類，這三類土壤在透水性、保濕、保肥等各方面的特點都不一樣。同時我們還知道了不同生長習(xí)性的植物，適宜生長在不同的土壤中。課后請大家繼續(xù)制作“土壤與植物”卡片，下節(jié)課，我們來開一個“土壤與植物”3.閱讀資料，知道土壤有肥沃和貧瘠之分，了解土壤貧瘠的原因和常用的知道什么是腐殖質(zhì)，了解土壤貧瘠的原因，知道如何改良土壤的肥力。教多媒體課件，塑料袋、蚯蚓、土壤、果皮、菜葉、水等等制作肥料袋的材觀察不同地方的土壤表層和下層，看一看土壤的表層和下層有什么不一樣上一課，我們通過學(xué)習(xí)，知道可以根據(jù)土壤中三種顆粒含量的不同，將土活動報告單。引導(dǎo)學(xué)生再看一看，進一步了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不教師引導(dǎo)：不同的土壤，適宜種植不同的植物，不過影響植物生長狀態(tài)的不僅僅是土壤的類型，還有土壤的肥力。一般來說，肥沃的土壤更適宜植全班交流：土壤的表層和下層是不一樣的，在土壤的表層，有很多的腐殖那么腐殖質(zhì)又是怎么形成的呢？出示視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解腐殖質(zhì)的形成過教師小結(jié)：腐殖質(zhì)的形成是一個緩慢的過程，但是腐殖質(zhì)在植物的生長過關(guān)系三：小動物們在土壤中四處活動，同時也促進了各種營養(yǎng)物質(zhì)與土壤討論：土壤中生活著哪些小動物？這些小動物對增加土壤肥力又有什么作出示蚯蚓的圖片及說明文字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，了解蚯蚓增加土壤肥力方第二，蚯蚓能夠提高土壤的肥力，蚯蚓吃進的腐爛有機物和大量土粒，經(jīng)蚓的身體含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪，營養(yǎng)價值很高，是優(yōu)良的蛋白質(zhì)飼料教師引導(dǎo)：在我們周圍，并不是所有的表層土都是肥沃的，比如山體的表層土，就因為經(jīng)常受到雨水的沖刷而流失，所以，山上的土壤往往比較貧這些落下來的葉子，該如何處理呢？當垃圾扔掉、燒掉、做堆肥，你認為當垃圾扔掉，會影響環(huán)境；燒掉，就會污染空氣；做堆肥，我們不僅可以拿落葉來做堆肥，還可以收集我們生活中的一些果蔬垃圾來經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，大家想一想，我們要動手做一個肥料袋，需要哪些材肥料袋要保持潮濕，如果你準備使用自來水，那么自來水在使用前至少要教師引導(dǎo)：肥料袋做好了，下面我們就要很好的管理肥料袋。在管理肥料袋的過程中，要經(jīng)常往肥料袋里面噴一些水，保持肥料袋里的潮濕；要經(jīng)常翻動肥料袋，以散去土壤中間的熱量；另外，每周都要堅持觀察肥料袋中發(fā)生的變化，并做好記錄。一個月后，我們再來觀察大家的肥料袋的管懂得植物對土壤的保護作用，了解保護土壤的重要性，樹立起保護土壤的上一課，我們學(xué)了第六課——肥沃的土壤，誰能說一說，土壤的肥力主要學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和認知來回答這個問題，教師相機加以引導(dǎo)，并土壤是巖石圈表面的疏松表層,是陸生植物生活的基質(zhì)和陸生動物生活的基底.土壤不僅為植物提供必需的營養(yǎng)和水分,而且也是土壤動物賴以生存的棲息場所.土壤的形成從開始就與生物的活動密不可分,含有多種多樣的生物,如細菌、真菌、放線菌、藻類、原生動物、輪蟲、線教師引導(dǎo)：土壤的形成過程非常緩慢，區(qū)區(qū)幾厘米厚的土壤層要經(jīng)歷上千再出示土壤流失、土地沙化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會這些圖片上的荒引導(dǎo)學(xué)生將兩組圖片對比觀察，思考：為什么會分析其中的原因，并交流：前一組土壤上面有植被，而后一種土壤上沒有提出問題：植被對土壤的作用真的有這么大嗎？下面我們通過水土流失的教師強調(diào)注意點：在兩塊土壤上要噴灑同樣多的水，模擬自然界的降水情況。水不宜過多，也不宜過少。邊做實驗，邊仔細觀察，并比較兩塊土壤學(xué)生分小組進行水土流失的模擬實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，相快，并且多；有植被的土壤，水流教師小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)植被在水土保護水土流失這個方面起到的導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅圖片，并且想一想，這些活動會對土壤產(chǎn)生什么影響？學(xué)生讀一讀，體會修筑梯田有利于保護水土，防止水土流失。因此修筑梯教師講解什么是輪作和休耕？引導(dǎo)學(xué)生明白輪作和休耕對保護土壤是有積這是一種破壞土壤的行為，久而久之，就會造成水土流失，因此這種行為拓展引導(dǎo)：除了書上提到的人類的這些活動之外，你還知道人類的哪些行教師小結(jié)：地球上的動植物和人類都離不開土壤，如果失去了土壤，地球加強對工業(yè)廢氣、廢水、廢渣等的治理和綜合利用，防止向土壤任意排放樹，保護土壤，少破壞土壤，防止水土流失，土地沙化。總之一句話，保護土壤，人人有責，只有我們?nèi)鐣總€人都行動起來，才能將保護土壤1.能辨認生活中常見的固體，認識固體的基本性2.能用多種方法比較固體體積的大小，知道不同的固體，有不同的測量方3.辨認固體的形狀、大小變化后的情況，知道固體在外力的作用下，可以認識固體的性質(zhì)，知道固體的形狀或大小，在外力作用下會發(fā)生改變，但多媒體課件，面粉、鹽、沙子、玩偶、玉米粉、積木、粉筆、蠟燭、紙張觀察我們周圍的物體，看看哪些是固體，哪些是液體，初步認識固體和液課前準備：教師在每小組實驗桌上擺放好實驗器材，在教室的窗臺等部位？（教師引導(dǎo)：固體和液體是兩個不同的東西，這個單元我們就來研究固體和教師引導(dǎo)：剛剛大家分的都很準確，下面請大家來看一看，這些也是固體教師相機出示顯微鏡下的食鹽晶體，引導(dǎo)學(xué)生認識到食鹽顆粒雖然比較細學(xué)生交流討論，教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出固體具有固定的形狀、體積和質(zhì)量，因此，無論是紗巾、面粉，還是食鹽，他們都屬于固體。要想判斷一教師引導(dǎo)：固體都具有固定的形狀，不過，每一樣物體的形狀都不一樣，那么我們怎樣來比較他們的大小呢？接下來，請大家試著比較下面三組固全班交流，學(xué)生說一說本小組使用的方法，如果方法合理，我們可以當場教師小結(jié)：比較這三組積木體積的大小，我們可以把積木進行拆分，如果第二組：一堆面粉和一堆玉米粉學(xué)生分小組進行活動，選用自己認可的辦法來進行實驗，看看玉米粉和面設(shè)計說明：此處建議使用透明的玻璃杯測量的辦法，把面粉或和玉米粉分別裝入玻璃杯中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，誰的高一些，全班交流，說一說本小組想出的辦法，看看誰的辦法更加合理、有效方法三：如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材質(zhì)的玩偶，可以使用水來測教師小結(jié)：剛才比較三組固體的體積大小，我們分別使用了數(shù)積木、用量杯量、埋鹽法。其實比較固體大小的方法非常多，比如剛才同學(xué)們提出的把物體埋入水中，把物體埋在沙子中等等方法，只要能把物體的體積測量教師引導(dǎo)：我們剛剛了解了固體的特點和體積。如果一個固體形狀發(fā)生了教師引導(dǎo)學(xué)生抓住沒有變的東西認識到，盡管物體的體積、形狀發(fā)生了改出示一座山的圖片，引導(dǎo)：這座山上的巖石，經(jīng)過數(shù)百萬年的風吹日曬雨教師小結(jié)：總之，無論固體的大小怎樣改變，形狀怎樣改變，只要構(gòu)成固通過今天的學(xué)習(xí)，我們初步認識了固體，知道了固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量。盡管有時候，固體的形狀會發(fā)生改變，大小會發(fā)生改變，但是構(gòu)成固體的物質(zhì)狀態(tài)沒有發(fā)生改變，因此它們還是固體。下一節(jié)課我們將初既然固體有確定的形狀，又有一定的體積和質(zhì)量，那么我們一般全班交流討論，圖中的液體有打針的藥水、池塘里的水、頭上流下來的汗水、小狗撒的尿、媽媽做飯用的食用油、醋、醬油水、牛奶、汽車加的油教師引導(dǎo)：飄動的煙和流動的沙，是什么樣子的？他們的這種飄動和流動如果我們把煙的顆粒和沙的顆粒進行放大，我們可以看到什么？下面請大教師出示放大的煙的顆粒圖和放大的沙子的顆粒圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認識到煙和沙子的顆粒雖然很小，但它們都有固定的形狀，因此，不可能老師小結(jié)：飄動的煙，流動的沙，它們與液體的流動有著本質(zhì)的差異，煙盡管在飄動，沙盡管在流動，可是構(gòu)成煙和沙的物質(zhì)，具有固定的形狀，體和固體的差別在于有沒有固定的形狀，液體沒有確定的形狀，而固體具世界上有各種各樣的液體，那么它們的性質(zhì)都一樣嗎？下面我們來比較一教師引導(dǎo)：液體和固體一樣，也有一定的體積，那么我們一般采用什么方教師特別強調(diào)：在把液體倒進量筒的時候，量筒要略傾斜，燒杯口要緊挨著量筒口；滴落的液體要用專門的抹布擦拭，不要用手去摸；在讀量筒上教師出示一杯盛了液體的量筒，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀上面的數(shù)字，進一步引導(dǎo)特別說明：這杯水是教師已經(jīng)準備好的，各小組水的體積都是一樣的，便引導(dǎo)：液體的體積，我們可以用量筒去量，那么各小組進行活動測量活動，教師巡視，了解學(xué)生測量情況，并糾正不正確一些，這是為什么呢？那是因為水和油的密度是不一樣的，這個問題，我教師出示一個裝著半杯藍色水的玻璃杯，平放在講臺桌面上，引導(dǎo)學(xué)生仔教師再把這半杯水傾斜放在講臺桌面上，引導(dǎo)學(xué)生再看一看水平面，說一引導(dǎo)：因為靜止的水平面一般都保持水平，聰明教師進一步講解：水平儀里面有一個水泡，當水平儀緊貼在被測物體表面時，氣泡如果穩(wěn)定在中間，那么這個物體的表面就是平的，反之，水平儀學(xué)生分小組自由選擇自己想要測量的物體，利用水平儀進行測量，看一看通過今天的學(xué)習(xí)，我們初步認識了液體，知道了液體的基本性質(zhì)，那就是液體具有一定的體積和質(zhì)量，但是沒有固定的形狀。同時我們還認識到了靜止的水面一般都是保持水平的，人們根據(jù)這個原理還發(fā)明了水平儀，用3.舉出生活中需要分離混合物的例子，學(xué)會用不同的方法把一些混合物分能比較固體混合前后的質(zhì)量和占據(jù)空間，并作出合理的解釋，學(xué)會用不同多媒體課件，八寶米、中藥材、混凝土、黃豆、玉米粉、綠豆、木屑和鐵通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認識了固體和液體的基本性質(zhì)，下面誰來導(dǎo)入：在日常生活中，人們有的時候需要吧多種固體混合在一起，有的時候需要把混合在一起的多種固體分離開來。今天這節(jié)課，我們就來談?wù)撨@八寶米是白米、豆子、紅棗、百合、玉米粒、綠豆、紅豆等等混合在一起學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉生活中的固體混合物，并說一說這些混合物是由哪教師引導(dǎo)：生活中有很多東西都是由多種固體混合在一起的。那么這些固體在混合前后，它們的質(zhì)量和占據(jù)的空間會發(fā)生變化嗎？下面我們通過實講解實驗的方法及步驟：先分別稱出黃豆、玉米粉和綠豆的質(zhì)量，然后將探究固體混合前后占據(jù)空間的大小教師強調(diào)實驗注意點：做這個實驗時，要注意黃豆、玉米粉和綠豆所取的數(shù)量不能太多；在三種固體混合在一起放入量筒之后，要搖一搖晃一晃；全班交流實驗結(jié)果，小結(jié)：把黃豆、玉米粉和綠豆三種固體混合在一起之體積會發(fā)生變化的原因，主要是一般來講，固體顆粒有大小之分，混合之后，小顆粒田占據(jù)了大顆粒之間空白的位置，從而造成固體混合之后體積在生活中，我們不僅僅會把多種固體混合在一起，有的時候我們還要把混混合在一起的固體，我們該怎樣把他們分離開來呢？下面請大家先來看一屑子屑子全班交流，說一說本小組交流的方法，其他同學(xué)評價方法好不好。教師相學(xué)生分小組進行活動，采用自己認為比較好的方法，對以上三種固體混合全班交流，說一說本小組分離的固體是什么？采用的是什么方法？效果怎可以用磁鐵吸出木屑中的鐵可以用磁鐵吸出木屑中的鐵可以把混合物放入水中，紅糖溶解，分離出沙子，再蒸可以用孔比較小的網(wǎng)塞，先分離出玉米粉，再用孔比較大的網(wǎng)塞，分離出綠3.能用過濾的方法，分離出水中的不溶解物質(zhì)；用蒸發(fā)的方法，分離水中通過水溶解鹽或糖的對比實驗，探究影響鹽和糖等物質(zhì)在水中溶解快慢的通過實驗得出影響鹽等物質(zhì)在水中溶解快慢的因素；學(xué)習(xí)用不同的方法分教師小結(jié)：是的，正如大家看到的那樣，沙子放在水中還是沙子，沒有發(fā)生變化，而鹽放入水中，過一會兒就不見了。那是因為鹽溶解在三、探究影響鹽在水中溶解快慢的因素教師引導(dǎo)：有的時候，我們發(fā)現(xiàn)鹽在水中溶解的非常快，可有的時候我們卻發(fā)現(xiàn)鹽溶解的非常慢。那么，鹽在水中溶解的快和慢，跟什么因素有關(guān)與攪拌有關(guān)，用玻璃棒攪拌，溶解的就快一些，不用玻璃棒攪拌，溶解的與水的多少有關(guān)，同樣多的鹽，水越多，溶解的越快，水越少，溶解的越教師指導(dǎo)學(xué)生以“食鹽溶解速度的快慢與溫度有關(guān)”這一假設(shè)為例，進行準備兩杯體積相同的冷水和熱水。同時往兩杯水中放同樣多的鹽。同時用玻璃棒，用同樣的速度攪拌。認真觀察，比較哪個杯子里的鹽溶解的快，討論：為什么要用相同體積的水和相同質(zhì)量的鹽？可不可以一個杯子里的水多一點，一個杯子里的水少一點，或者一個杯子里的鹽多一些，一個杯教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白，只有控制好這些量的相同，才能比較出鹽溶解的快學(xué)生分小組進行對比實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，提醒按照步驟進行實驗，并注意觀察實驗的現(xiàn)象，填寫好實驗記錄單，另外實驗中還要全班交流，各小組代表說一說，本小組的實驗過程以及實驗的結(jié)論，展示教師小結(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，鹽在水中溶解的快慢與水的溫度引導(dǎo)學(xué)生按照這個實驗的方法及步驟再做一做其它實驗，探究鹽的溶解還全班交流實驗中的注意點：在實驗中我們要怎樣加鹽？每次放多少鹽？什當鹽溶解得很慢的時候，要一點一點的加，建議一次只加一計算結(jié)果的時候，注意當鹽無法再溶解的時候所加的那一勺鹽不能計算在教師在學(xué)生匯報實驗結(jié)果的時候，就是要告訴同學(xué)們，因為有各種各樣因全班交流，各小組匯報實驗結(jié)果，教師小結(jié)：一般情況下，白糖的溶解度還有很多的鹽和糖沒有溶解。這些沉在杯底無法溶解的鹽和糖，我們可以實驗之后學(xué)生交流，說一說自己采用哪種方法進行驗證的，實驗的結(jié)果怎的溶解度要比水的溶解度高得多。同時我們還通過實驗知道了，影響鹽在1.觀察和描述身邊常見的淡水水體，了解地表河2.樂于參與，分工協(xié)作，完成河流或湖泊的模型設(shè)計與制作，知道水的來小組共同合作，完成河流或湖泊模型的設(shè)計與制作，形成更多關(guān)于河流和多媒體課件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、噴水壺等等，淡觀察我們身邊的淡水水體，初步了解淡水水體的特點及生活在淡水中的生？（教師相機出示河流、湖泊等一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步認識地球上的淡水資全班交流，說一說這4個常見水體的不同之處，從形成上說，水庫屬于人工水體，而河流、湖泊、池塘等一般來講，是天從流動性上來說，河流、湖泊的水流動性比較大；而池塘、水庫里的水流河流的河道比較長，水從上游來，流往下游；湖泊面積大；池塘面積比較教師小結(jié)：通過討論，我們初步認識了地球上常見水體的特點。河流、湖泊、池塘、水庫等等是我們地球上比較常見的淡水水體，地球上的淡水資教師引導(dǎo)：地球上的河流和湖泊是怎樣形成的呢？關(guān)于這個問題，我們來說一說本次模擬實驗的步驟及方法，再說一說在本次實驗中需要注意些什教師相機指導(dǎo)，并特別提醒學(xué)生注意：制造地形的時候，一定要制造得坑坑洼洼，不能太平整。用噴水壺人工降水的時候，水流不可太猛，也不可太細。在噴水的過程中，要選擇在低洼處筑壩。實驗中要仔細觀察河流湖教師播放自然界中下大雨時，雨水流進湖泊、河流，造成河水、湖水上漲的視頻，導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，從而進一步明白，湖泊和河流是怎樣形成的？拓展思考：同學(xué)們，水往低處流，下雨時，只要哪個地方低洼，水就會不停的往這個地方流，久而久之就形成了河流和湖泊。那么下雨時，大家有教師出示水底生物分布圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說，在河流、湖泊中生活著哪些生物，這些生物分別生活在水體的什么位置？是生活在岸邊？還教師繼續(xù)引導(dǎo)：不僅如此，我們的食物中還有許多來自于河流與湖泊，你河流和湖泊，是地球上重要的淡水水體，也是許多生物的家園，我們?nèi)祟惛请x不開河流與湖泊這些淡水水體，他們不但為我們提供了豐富的水資2.通過猜測、討論和閱讀等學(xué)習(xí)活動，知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形3.能多人合作，制作一個水井模型，并結(jié)合地下水形成示意圖，說明地下能夠與同學(xué)合作，制作一個水井模型，并通過實驗認識到地下水形成的原上一課，我們學(xué)習(xí)了河流、湖泊等淡水水體，誰能說一說，淡水水體是怎探驪指生說一說生活在淡水水體不同位置的淡水生物名稱，體會淡水水體？（泉水和井水與我們前一課學(xué)習(xí)的湖泊、水庫、河流里的水相比，有什么不井水比較清澈，冬暖夏涼，大雨之后，井里的水位會上升，并且井水也會過渡：那么井水和泉水，究竟是從哪里來的？下面我們就來做一個模擬實全班交流，教師特別提醒學(xué)生注意：在模擬實驗時，水要均勻的倒在塑料學(xué)生分小組進行本次模擬實驗，教師巡視，相機指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意使全班交流討論，各小組匯報本小組觀察到的實驗現(xiàn)象及得出的結(jié)論，說一直至充滿小碎石之間的空隙。圓桶中的水位，也隨之慢慢升高，最后與外教師引導(dǎo)：剛剛我們通過實驗，初步認識到水井中的水是由地表水慢慢的出示課本上的地下水的形成示意圖及相關(guān)的文字說明，引導(dǎo)學(xué)生看一看圖教師指導(dǎo)：請大家看這幅圖，這幅圖是地下水的成因示意圖。如果我們給可滲透層一般由質(zhì)地疏松的土壤和巖石碎屑構(gòu)成，透過縫隙，它們能吸附滲透層的主要作用是吸附水分、儲存水分，土壤和巖石碎屑可以起一個過引導(dǎo)學(xué)生把大自然地下水形成示意圖和剛剛制作孔，一部分雨水或者積雪融水會滲透到地下土層和巖石的空隙里，它們就遷移練習(xí)：剛剛我們通過模擬實驗和示意圖，認識了地下水的成因，大家全班交流，說一說自己的答案并介紹一下自己這樣選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生地下水越來越少，所以，我們要保護地下水資源。大家有哪些好的方法來交流雨水回灌地下的作用：雨水回灌技術(shù)也可以補充地下水資源，還可以拓展補充：除了書上介紹的兩種補充地下水的方法之外，大家還知道哪些教師小結(jié)：同學(xué)們，地下水的下滲速度很慢，地表水達到地下深處，所需步行道的方案，要求既方便雨天路人行走，又能夠讓雨水盡可能多的滲透方案2：在鋪路的時候，道路中間可以稍微高一些，兩側(cè)低一些，教師小結(jié)：大家的設(shè)計方案都很棒，都符合這條道路的設(shè)計要求，最大限通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們認識到了地下水的類型、特點、來源、形成原因2.樂于探究海水與淡水的不同，通過海水蒸發(fā)、海水淡化實驗，推理出海4.通過閱讀和交流，知道海洋為人類提供了重要資源，初步認識到海洋是認識海洋，通過實驗推理出海水含有很多的雜質(zhì)，初步學(xué)會海水淡化的簡查閱資料，了解海洋及海水的有關(guān)知識，初步認識到，海洋是人類的資源其實在地球上的水資源中，絕大多數(shù)是海水。今天，我們就一起來探究第海面很寬廣，很遼闊，海面上有巨大的波浪；海邊，有一種很腥味；海洋里有很多動植物；海水是咸的；海洋占據(jù)了地球表面大部分面積，其總面上一課我們提到，地球上的淡水資源是非常有限的，既然海水這么多，人海水是咸的，水中有很多細菌，海水沒有經(jīng)過消毒……教師小結(jié)：同學(xué)們說的對，海水是不可以直接飲用的，因為海水中含有大量的鹽，還含有大量的礦物質(zhì)微生物，細菌，有機物等等，這些成分大多活動二：做海水蒸發(fā)實驗，比較海水與淡水蒸發(fā)后的殘留物全班交流，教師強調(diào)：本次實驗是一次對比實驗，因此，在實驗中所取的淡水和海水的量要一樣多，一般為一毫升。在實驗過程中，同學(xué)們要注意學(xué)生進行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并提醒學(xué)生注意正確、安教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么淡水蒸發(fā)后，勺子中什么都沒留下，而海水蒸小結(jié)：勺子中留下來的殘留物，就是海水中的雜質(zhì)，而在這些雜質(zhì)中，鹽有起到解渴的作用，還會失去體內(nèi)更多的水。這就是海水又苦又咸的根本活動三：制作簡易海水淡化裝置，進行海水淡化實驗交流操作方法、步驟及注意點，教師強調(diào)：本次實驗的關(guān)鍵是加熱，所以特別說明：因為這個過程有點長，因此只要求學(xué)生把制作好的海水淡化裝置放在太陽下暴曬，然后繼續(xù)回到教室上課，把下面的內(nèi)容講完，再回頭讀旁邊的說明文字，并根據(jù)這段文字說一說，海洋為什么是人類的資源寶庫？在海洋中有哪些海洋生物？這些海洋生物，哪些生活在淺海？哪些生教師補充介紹海洋蘊藏著豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動力資源方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對海洋有一個全面的認識，更加深刻體會到海洋是人類的資教師引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們大概了解了海洋的有關(guān)知識，現(xiàn)在大家引導(dǎo)學(xué)生去將外面放置的海水淡化簡易裝置搬到法，課后請大家搜集海洋動植物信息，從海岸邊、海洋里各選出一種，了1.通過交流水的用途及缺水的影響，認識到生產(chǎn)2.樂于多人合作，進行模擬實驗，體驗淡水資源的有限性及可利用淡水資3.了解一些節(jié)約用水的方法、措施，樹立節(jié)約用水的意識，并愿意身體力認識到生產(chǎn)生活都離不開水，體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供通過模擬實驗，體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應(yīng)求，了解多媒體課件，體驗淡水資源的有限和可利用淡水資源供不應(yīng)求的模擬實驗可是海水不能夠直接飲用。因此地球上的淡水資源是有限的，所以我們要學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說缺水給人們的生產(chǎn)和生活帶來的影響，教師重點教師小結(jié)：水對于我們的生產(chǎn)生活是至關(guān)重要的。如果離開了水，人們將寸步難行，人們的生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航行、交通運輸?shù)雀鞣矫娑紩艿揭龑?dǎo)：有的人認為，地球上的淡水資源是取之不盡教師在學(xué)生動手之前引導(dǎo)學(xué)生先想一想，要分別從一升水中取出多少毫升教師特別強調(diào)：在實驗過程中量取淡水的時候要注意準確性，特是地下水，為6.5毫升，4號杯子里面盛的是河流湖泊水，為0.5毫升?？唇處熇^續(xù)引導(dǎo)：有的同學(xué)可能會說，河流湖泊水非常少，可是冰川水和地學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗以及前幾課學(xué)習(xí)的知識，進行交流討論，教師指導(dǎo)學(xué)生弄明白，冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分屬于深層地下水，很難取用，并且為了保護地下水，我們不能大量開采地下水。而在人類可利用的淡水資源中，還要將沼澤水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，這樣一來，可利用的淡水資源就更少了。所以，面對有限的淡水教師引導(dǎo)：淡水資源是如此稀少，往往是供不應(yīng)求的。下面我們繼續(xù)做模教師強調(diào)：在進行本次模擬實驗的時候，注意盆中的水不能太多，供水者教師引導(dǎo)：本次實驗是模擬城市供水情況的，實驗中的供水者在現(xiàn)實生活中指的是什么呢？供水者的水又是哪里來的呢用水者在現(xiàn)實生活中又是指什么人？（用水者指的是各種用水活動，像生教師小結(jié)：是的，人口的增加、天氣的變化、工廠的生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)的灌溉等等都是用水量增加的原因。雖然有降水、調(diào)水，但是面對日益增加的用水教師引導(dǎo)：淡水資源非常有限，而可利用的淡水資源就更加少之又少，所以，我們要節(jié)約用水。我們怎樣才能節(jié)約更多的水呢？聰明的人們想出了教師補充介紹：這種方法又叫微型灌溉系統(tǒng)，用管道將水直接送到植物的根部，植物需要多少水，就輸送多少水，這樣就減少了水資源的浪費，節(jié)新型的抽水馬桶能產(chǎn)生耗水量少、旋轉(zhuǎn)快的強勁水流，可以用更少的水將將植物密集種植，以減少水分的蒸發(fā)，比如立體種植，大家常見的草莓墻過渡：我們不僅要在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)中節(jié)約用水，還要在日常生活中教師引導(dǎo)：淡水資源如此緊張，節(jié)約用水，跟我們每一個人都有關(guān)系，所洗澡的時候，水龍頭不要開得太大，在擦肥皂、沐浴露的時候，不要把水課后請大家為自己家制定一個節(jié)水方案，比較節(jié)水前后一周用水量的變化1.能通過“解暗箱”的方法感受呼吸時鼻息和胸認識呼吸系統(tǒng)的組成、工作流程和器官的功能，比較吸進的氣體和呼出的通過實驗比較我們吸進的空氣和呼出的氣體有什么不同，從而認識到呼吸教師引導(dǎo)：同學(xué)問，請大家將食指放在鼻前，然后深呼吸，看看有什么發(fā)），教師引導(dǎo)：我們把食指放在鼻前，會感覺到一股熱氣噴出來；我們把手放過渡：通過剛才的兩個動作，我們發(fā)現(xiàn)，人每時每刻都在呼吸，那么我們吸進去的氣體去了哪里？又是怎么出來的呢？氣體在經(jīng)過這些器官的時教師出示呼吸器官示意圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，認識人的呼吸器官，并初步教師特別強調(diào)：空氣是經(jīng)鼻腔、呼吸道到達肺部，然后又經(jīng)呼吸道，從鼻子呼出體外?？谇徊粚儆诤粑鞴伲梢詤⑴c呼吸，發(fā)揮一定的輔助作用。不過，用口腔呼吸，人并不舒服，譬如氣體進出口腔，會帶走口腔內(nèi)過渡：空氣通過人體的呼吸器官吸進人體，再排出體外。那么，我們吸進活動二：比較我們吸進的空氣和呼出的氣體有什么不同交流實驗方法及注意點，教師強調(diào)，塑料袋中倒入的石灰水不宜過多，并且不要用手去接觸石灰水；在塑料袋中裝入石灰水之后，要捏緊口袋口；學(xué)生按要求進行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并相機指導(dǎo)。全班交流，各小組展示本小組的兩袋石灰水，并說一說，這兩袋石灰水有什么討論：同樣的石灰水，為什么一袋石灰水，沒有什么變化，而另一袋石灰教師引導(dǎo)并小結(jié)：人需要呼吸，是因為人體必須利用大量的氧氣把營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為維持體溫的熱量和支持活動的能量，并把產(chǎn)生的大量二氧化碳排出體外。因此，普通的空氣不易使澄清的石灰水變得渾濁，而呼出的氣體中因為含有大量的二氧化碳，所以，容易使澄清的石灰水變得渾濁。這就就連水里的魚也離不開水中的氧氣。人和動物從空氣中吸進氧氣，呼出二氧化碳，而植物恰恰相反，是吸進二氧化碳，放出氧氣這樣，空氣中的二今天這節(jié)課，我們初步認識了人的呼吸，通過學(xué)習(xí)，我們知道了人體的呼吸器官有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺部。呼吸時，空氣先經(jīng)過鼻腔到達咽喉，然后通過器官和支氣管進入肺部，再由肺部經(jīng)過呼吸道，從鼻子呼出體外。人和動物吸進去的是空氣，排放出來的氣體中含有大量的二氧化碳，而植物吸進的是二氧化碳，排放出的是氧氣，這樣地球上就形成了1.能夠用測量的方法收集自己在安靜、運動結(jié)束2.閱讀材料，認識肺活量，并且能夠使用簡易的裝置測量肺活量，知道運3.了解保護呼吸器官的方法，認識到保護呼吸器官的重要意義，提高健康通過測量，知道運動對呼吸有影響，通過測量自己的肺活量，知道運動可觀察自己運動前、運動中和運動后的呼吸有什么不同，了解保護呼吸器官上一課，我們學(xué)習(xí)了《人的呼吸》這一課，誰來說一說，人的呼吸器官主教師引導(dǎo)：同學(xué)們，運動前后我們的呼吸會有變化嗎？會有什么樣的變化教師講解：我們一共要測量三次，安靜狀態(tài)下測一次，然后來做一做原地加速下蹲運動，運動結(jié)束后測一次，接著休息三分鐘之后再測一次。每次（1）引導(dǎo)學(xué)生看一看自己記錄下的數(shù)據(jù)，分析自己的數(shù)據(jù)，說一說自己的每個人在不同的狀態(tài)下呼吸次數(shù)不一樣，運動后呼吸加快，休息后減少并（2）教師有選擇的引導(dǎo)學(xué)生比較男生和女生測得的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生說一說總體上來講，同一種狀態(tài)下，男生、女生的平均呼吸次數(shù)不一樣。安靜狀（3）引導(dǎo)學(xué)生把自己測得的數(shù)據(jù)，跟老師測得的數(shù)據(jù)教師小結(jié)：通過剛才的測量活動，我們發(fā)現(xiàn)，同一個人在不同狀態(tài)下。呼吸的次數(shù)并不相同。同一種狀態(tài)下，不同性別、不同年齡的人，呼吸的次數(shù)也不一樣，為什么會這樣呢？因為每個人的肺活量有大有小。什么是肺引導(dǎo)：肺活量跟每個人的身體素質(zhì)、運動能力有出示課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解制作簡易肺活量測量儀的制作老師引導(dǎo)：肺活量測量儀已經(jīng)制作好了，大家想不想知道自己的肺活量究教師示范演示如何測量自己的肺活量，并強調(diào)，測量時同小組同學(xué)要互相引導(dǎo)學(xué)生把前面測量的一分鐘呼吸次數(shù)和自肺活量大的同學(xué)，一分鐘呼吸的次數(shù)就比較少，而經(jīng)常運動的人，一般來講，肺活量都比其他人要大一些。因此，我們要加強體育鍛煉，增加肺活教師出示真正的肺活量測量儀，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解肺活量測量儀的使教師引導(dǎo)：同學(xué)們，呼吸器官直接關(guān)系著我們的身體健康，我們該怎樣保教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們家里面有人吸煙嗎？別人吸煙的時候，你站在旁說健康人的肺和吸煙人的肺有什么不一樣？為什么會不一樣？大家有什么呼吸會加快，懂得了經(jīng)常進行體育鍛煉，可以增加人的